第一节声音的产生与传播教案.docx

第一节声音的产生与传播教案声音的产生与传播教案 声音的产生与传播教案 课题第三章声的世界第一节声音的产生与传播课型常态课课时1课时教学目标学问与技能初步相识声音的产生与传播条件。过程与方法1、通过事例以及视察试验的方法探究产生和传播条件。2、通过学习活动，熬炼学生视察实力和探讨问题实力。情感看法与价值观1、激发学生的学习爱好和对科学的求知欲，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。2、培育学生意识。教学重点(1)声音的产生和传播。(2)通过生活、自然现象的视察，会提出问题。教学难点通过生活、自然现象的视察，会提出问题。课前打算（教具、活动打算等）音叉，小锤，烧杯，水教学过程老师活动学生活动设计意图新课学习引入：列举声音无处不在，饱含信息，凸显声音的重要性。激发学生爱好提问：声音是如何产生的？各组派代表用不同的方式发出声音。指动身声体，找出他们的共同特征，并举例说明。演示发声音叉溅起水花，介绍转换法。小结：声音是由物体振动产生的。发出声音的物体称为声源。思索探讨，回答熟识物理的探究方法，了解试验方法的运用。声音的传播：提问：声音的传播须要条件吗？讲解并描述宇航员对话方式，问声音在什么环境中传播？还可以在哪些物质中传播？举例说明。小结：声音的传播须要介质，声音不能在真空中传播。阅读课本，了解耳朵构造，人耳感知声音的途径。学生视察思索让学生主动参加，主动思索。阅读课本，了解声音在不同介质中的传播速度。1、提问：在一端敲击一下，在另一端听到几声敲击声？2、百米赛跑终点计时员依据什么来计时？相差多少？思索感受物理是有用的。板书设计第一节科学探究：声音的产生与传播1声音是由物体的振动产生的。2、声音的传播。(1)声音是以波的形式在固体、液体、气体中传播。真空不能传声。真空不能传声。(2)v固v液v气。在1个标准大气压下，15空气中v声=340ms。课后总结本课的教学核心概念是声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应当顺应学生的思维，才能更好地激活学生的思维。在学生相识到“声音由物体振动产生”后，再次供应音叉，让学生设计试验，用视觉看到物体的振动。这样处理，使探究“振动”的内涵由易到难，由显到隐，由固体、到液体再到气体，逐步丰富概念外延。思维的顺应和激活，实现了教学的“层递性” 声音的产生与传播（学案）声音的产生与传播（学案）组别：姓名：一、课前练兵1声音是靠物体的_产生的，声音能在_、_、_物质中传播，但不能在_中传播2.通常我们听到声音是靠_传播的3、常温下声音在空气中的传播速度为_米秒二、分组合作沟通：1、举例说诞生活中的发声现象，指出是什么物体在发声？现象：_;发声的物体：_现象：_;发声的物体：_现象：_;发声的物体：_2、物体发声必需满意什么条件？_3、声音的传播须要什么条件？_宇航员在外太空是如何进行沟通的？_4、钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明_北宋时代的沈括，在他的著作梦溪笔谈中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声这是因为_5、15OC下声音在空气中的传播速度为_米秒夜晚，进行侦察的侦察员为了及早发觉状况，常将耳朵贴在大地上倾听敌人的马蹄声，是因为声音在固体中比气体传播得_6、请设计一种测量声速的方法？_三、反馈练习：1、龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的_而产生的，并经_传入人耳2、通常状况下，声音在固体中比在液体中传播得_，声音在水中比在空气中传播得_.15时声音在空气中的传播速度是_m/s.3、雷雨天总是先看到闪电后听到雷声，这是因为_?4、已知人耳能分清原声和回声的时间间隔应大于01s，所以要能听到自己拍手的回声，人离障碍物的距离至少应为_。5、通常我们听到的声音是靠（）传来的A电磁波B真空C空气D耳朵的鼓膜6、甲在足够长的有水自来水管一端打击一次，乙在另一端用耳朵伏管听，能听到（）A1声B2声C3声D4声7、某同学测出声音在空气中2s的时间内传播的距离是690m，由此他计算出声音在空气中传播的速度是_m/s.8、我们知道月球上没有空气，登上月球的宇航员们即使相距很近，也听不到对方的讲话声，这是因为_不能传声.9、.我们可以利用回声测量海洋的深度，当从海面发出声音3s后接收到回声时，测量出此处海洋的深度是多少？（声音在海水中的传播速度是1540m/s）声音的产生与传播导学案 声音的产生与传播导学案 同学们，我们生活在声音的海洋里，那么你知道声音是怎样产生的吗？声音是如何传到我们的耳朵里的？这节课我们一起来探究神奇的声现象。 这节课同学们须要驾驭： 通过视察和试验，知道声音是由物体振动产生的； 知道声音传播须要介质，真空不能传声； 知道声音传播的速度与介质种类和温度有关。 一、学问打算回顾复习，链接已有知能，为新知做储备。 联想：自然界中物体的存在状态通常有三种：、液体和。物体沿着直线或曲线的来回运动叫做，来回一次就叫做振动了一次。 二、小组探究活动动手操作，亲历探究过程，提高试验技能。 探究1：声是怎样产生的 试验：（1）用手指按住自己的喉头两侧说话；（2）拨动张紧的橡皮筋；（3）用手搅动脸盆中的水；（4）吹笛子；（5）用鼓槌敲鼓，再用手按住鼓面。 归纳结论：声是由物体的_产生的；振动停止，发声也_。 探究2：声音传播的条件 试验：（1）把耳朵贴在桌面一端，请另一同学轻敲桌面另一端；（2）用细棍轻轻敲击玻璃鱼缸的外壁，水中的鱼马上受惊游动；（3）阅读教材真空罩试验，获得相关信息。 归纳结论：声音的传播须要，真空（选填“能”或“不能”）传声。固体、液体和气体都可以作为传播声音的介质。 三、典例剖析典题精析，共享思维心路。 例1喇叭在“唱歌”，看到纸盆上的纸屑上下跳动。这个现象说明喇叭发声时，纸盆在不停地_。笛子发出的声音是_振动引起的。 思路剖析：任何一个声音都是由物体的振动产生的。喇叭“唱歌”（发声）时，纸盆上的纸屑就随之上下跳动，这个现象说明喇叭的“唱歌”声是由于纸盆的振动产出的。笛子是一种乐器，管内充溢了空气，平常管内空气静止不动的，吹笛子时，笛子管内的空气柱会发生振动，笛子就发出了声音。 变式练习1：小槌敲击音叉，我们能听到音叉发出嗡嗡的声音；用手接触一下，手有麻的感觉；放入水中，可以视察到水面有大量水珠被激起来。以上现象说明发声的音叉在；正在发声的音叉，用手按住后，发声停止，这是因为。 例2能说明“液体可以传声”的事例是（） A我们听到雨滴打在雨伞上的“嗒嗒”声 B我们听到树枝上小鸟的“啾啾”声 C将要上钩的鱼被岸边的说话声吓跑 D人在溪边听到“哗哗”的流水声 思路剖析：固体、液体、气体都可以作为传播声音的介质，我们须要分析题干中每种状况下声音是通过哪种物质传到耳中的。雨滴打在雨伞上的声音是由空气传入人耳的，我们听到的鸟鸣也是由空气传入耳朵的，人听到溪流的流水声也是由空气传播的，这三个例子都说明白气体能够传声。水中快要上钩的鱼被岸上人的说话声吓跑，说明鱼听到了岸上人的说话声，这声音必需由水才能传给鱼，故说明液体能传声。 变式练习2：用两个纸盒和一根钢线可以制成“土电话”，两个人能在相距不太远的地方用它通话，说明（） A声音是通过空气传播的 B声音是通过钢线传播的 C只有钢线和纸盒子组合在一起才能传播声音 D以上说法都不对 四、小组自主学习活动分析数据，提取规律。 我们知道：声音在不同介质中传播的速度不同。阅读课本小资料表格中一些介质中的声速，回答问题：声音在介质中的传播速度有什么规律（写出两条）？ 思路剖析：分析数据来找寻规律，可以从数据的改变趋势动身，找寻共性与差异。声音在空气中传播时，从表中看出，温度上升时声速变大了，所以说明声音的传播速度与介质的温度有关。另外，表中所给的声速，在空气（气体）中慢，在水和煤油（液体）中较快，而在冰等（固体）中的最快，这样可归纳出另一条规律：一般状况下，声音在固体中传播速度比液体中快，在液体中又比气体中快。 变式练习3：下列关于声速的说法中，正确的是（） A声音从水中传到空气中时，声速增大 B声音从水中传到空气中时，声速不变 C声音被墙壁反射回来，声速不变 D声音被墙壁反射回来，声速变小 五、小结评价回味反思，领悟提高，做到自主评价 学完本节课，请在各项后面的“（）”中用“”或“？”标注你是否驾驭。 （1）声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。（） （2）声音的传播须要介质，真空不能传声。（） （3）对声音传播的速度与介质的种类和温度两个因素有关的理解。（） 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页