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第二节化学能与电能（第一课时）导学案化学能与电能（其次课时） 老师活动 学生活动 设计意图 复习提问：下列装置哪些可以形成原电池?若能形成原电池写出电极反应式,并指出电子流淌方向。二、发展中的化学电源1、干电池常见的化学电池是锌锰电池负极（锌）：Zn2eZn2（氧化反应）正极（石墨）：2NH42e2NH3H2（还原）【学与问】锌锰干电池即使不用，放置过久，也可能会漏液失效（作为电解质的NH4Cl的水溶液显酸性）运用和保存时应留意什么？2、充电电池充电电池又称二次电池，它在放电时所进行的氧化还原反应，在充电时又逆向进行，使生成物复原原状，如此充放电可循环进行，至肯定周期后终止。（1）铅蓄电池（2）镍镉碱性蓄电池（3）新一代可充电的绿色电池锂离子电池特点：高能电池，电压高，质量轻，贮存时间长等。用途：电脑、手表、心脏起搏器等。（4）燃料电池氢氧燃料电池：负极：2H24OH4e4H2O（氧化反应）正极：O2H2O4e4OH（还原反应）总反应：2H2O22H2O【思索与沟通】如何科学合理地运用充电电池？本节内容与前面所学过的学问的联系是电解质溶液和氧化还原反应，其次从理论上说，任何一个氧化还原反应都可以设计成原电池。氧化剂和还原剂之间转移电子要通过导线（导体）传递才能实现，这样就形成了电流，将化学能转变为电能。化学电池的反应本质是氧化还原反应完成练习自己收集废旧干电池将其破开视察干电池为了延长电池寿命和提高其性能，人们将电池内的电解质NH4Cl换成湿的KOH，并在构造上作了改进，制成了碱性锌锰电池。视察其构造学生阅读课本P40废电池中含有汞、镉、铬、铅等等大量毒性很强的重金属，随处丢弃会给土壤、水源等环境造成严峻的污染，并通过人类的食物链给人体健康造成威逼和危害。另一方面，废电池中的有色金属是珍贵的自然资源，假如能回收再利用这些废旧电池，不仅可以削减对我们生存环境的破坏，而且也是对资源的节约。作业：课本P422、4复习巩固上节课的原电池概念、原理、组成及应用理论练习实际相识日常生活中的干电池，让学生走进生活。让学生了解各种化学电源，通过介绍新型电池(如锂离子电池、燃料电池等)体现化学电池的改进与创新，初步形成科学技术的发展观。感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，初步形成较为客观、正确的能源观。 板书设计 【板书】其次节化学能与电能（其次课时） 二、发展中的化学电源 1.干电池 常见的化学电池是锌锰电池 负极（锌）： Zn2eZn2（氧化反应） 正极（石墨）： 2NH42e2NH3H2（还原） 2.充电电池 （1）铅蓄电池 （2）镍镉碱性蓄电池 （3）新一代可充电的绿色电池锂离子电池 特点：高能电池，电压高，质量轻，贮存时间长等。 用途：电脑、手表、心脏起搏器等。 （4）燃料电池 氢氧燃料电池： 负极： 2H24OH4e4H2O（氧化反应） 正极： O2H2O4e4OH-（还原反应） 总反应：2H2O22H2O 小结： 化学电池的反应本质是氧化还原反应 （十）教学反思 本案例通过创设问题情景，学生自主探究问题，通过分析综合提出假设，通过做试验验证假设，得出结论,从而形成新的认知结构。整个过程突出学生“创设问题情景，开展自主探究”的教学方法，而在学生自主探究的过程中体现学生相互沟通合作、老师引导，师生互动的教学原则。 本案例通过学生作沟通，分析探讨、归纳综合，提出假设，通过试验验证的出结论，形成原电池的概念。这样使学生做到了眼到提高视察实力，手到提高动手实力，心到提高了学生的思维实力，并体现了学生合作的精神。 本案例通过科学探究试验，分别变更金属的连接方式，更换电解质溶液及电极等试验,对原电池的构成条件进行深化探究，从反复的变更条进行探究，不断使学生认知结构和不断发展，从而提高学生的分析问题和解决问题的实力，同时通过学生努力得出的结果，满意学生的胜利欲望，从而提高学生在自主探究学习中的自信念，培育学生科学探究的精神，能体验科学探究的过程。 本案例通过让学生制作“水果电池”，进一步验证、巩固所学学问，开阔视野，培育学生创新意识，把探究教学内容迁移和拓展。 本案例是一节以学生为主体的试验探究式新课，通过创设情景，引导学生进入探究的情境之中，让他们自主体验新学问、新概念、新规律的探究与发觉,让自主试验探究成为学生实践体验的一部分，通过自主试验，启发引导，小组合作，探讨分析等方法，让试验成为帮助学生开展探究活动的主动手段，并在其过程中培育他们基本技能，激发他们的探究热忱，激活学生的学习内驱力。 从整节课的教学过程来看，它重在探究、重在实践。在试验探究中，不仅激发学生学习爱好获得学问，更能启迪学生思维、培育科学精神和创新实力，为学生的进一步发展创建一个新的局面。在实践中学会沟通，学会合作，并意识到合作是学习的有效途径，培育集体意识，很好实现化学教学的情感目标。 从整体教学效果来看，通过学生的大胆猜想和有目的的试验探究，学生对学问点的驾驭是相当不错的，原电池的原理及形成条件，学生都能轻松、开心地驾驭并应用，充分发挥了学生的主体作用于老师的主导作用，达到了预期的教学效果，为后面的新内容的学习打下坚实的基础。同时，通过实践相识再实践的亲身体验的学习过程，加深了对学问的理解。更重要的是，也让学生充分展示自己的机会，使课堂围绕学生为中心的教学活动，真正体现学生的主体地位,大大激发学习主动性。 化学能与电能的转化第一课时教学设计 化学能与电能的转化第一课时教学设计 【教材分析】 本节是人教版化学必修一其次章化学反应与能量的其次节，在学习了化学能与热能一节之后，学生已经通过试验探究，了解了化学能与能量的改变的本质缘由和宏观能量转化关系，并且知道了常见的放热反应和吸热反应。知道化学能可以通过化学反应与其他形式的能量之间转化。对于如何使化学能转化为电能有着剧烈的新奇心和探究意识，为本节化学能与电能的学习打下了基础。 由于新课标“螺旋式上升”教学思路，必修模块和选修模块均支配了“化学能与电能”的教学，但在必修部分，只要求驾驭原电池的定义、工作原理和形成条件。本节利用电池的起源视频引起学生对于原电池组成的爱好与质疑，引导学生利用试验进行探究。并通过师生探讨、小组探讨以及试验探究，发觉形成原电池的条件，激发学生爱好。 【教学目标】 1、学问与技能： 理解原电池的概念，理解原电池原理及其形成条件 2、过程与方法： 通过试验探究和分析试验现象，培育学生独立解决问题、发觉问题的实力。 通过试验探究培育学生主动探究科学规律的精神 3、情感、看法与价值观 通过电池起源的学习，培育学生的质疑精神和广泛学习的科学习惯。 经验探究过程，提高学生的创新思维实力，勇于探究问题的本质特征，体验科学过程。 【教学重点】 原电池概念、工作原理、形成条件和电极方程式的书写。 【教学难点】 原电池的工作原理和电极方程式的书写。 【教学方法】 启发探究，试验探究，小组探讨，练习归纳，实践应用 【教学过程】 【视频导入】电池的起源 1780年，意大利科学家加伐尼发觉，用两种金属线连接死青蛙，蛙腿仍会抽搐。受到电鳗等放电生物的影响，他认为这是“生物电”。但同是意大利的科学家伏打质疑，电流时试验中的金属线产生的，于是，他用蘸了盐水的湿布替换了青蛙，也产生了电流。依据这个试验原理，伏打设计了第一个电池伏打电堆。 【提出问题】 1、伏打发觉电池，说明科学家应当具有什么样的科学素养和探讨习惯？ 2、电流产生的条件是什么？ 3、联想到肌肉、神经类似于能导电的电解质的溶液，那么，电解质溶液与活泼性不同的金属作用会不会产生电流呢？请先做以下尝试： 【探究试验一】 试验依次 金属 试验现象 结论或说明(有关化学方程式) 1.Zn、Cu分别插入稀H2SO4溶液 Zn片 表面有气泡生成 Zn2HZn2+H2 铜不能与稀硫酸反应 Cu片 面有无泡生成 2.Zn、Cu导线连接后插入稀H2SO4 Zn片 表面有气泡生成 Cu片 表面有气泡生成 【提出问题】锌片和稀硫酸反应中，锌失电子，转移给了氢离子，在其次个试验中，氢离子得到的电子从何而来，谁有实力给氢离子电子？是铜吗？ 【学生假设】假设：电子从锌片跑到铜片上。 【追问】如何证明电路中有电子通过？ 【学生回答】用电流表检验。将锌片和铜片用导线连接起来，在导线之间接入电流表。平行插入稀硫酸溶液中视察试验现象。 【探究试验二】 试验依次 金属 试验现象 结论或说明(有关化学方程式) 3.Zn、Cu导线连接后，再接电流表，插入稀H2SO4 Zn片、 Cu片 电流计指针偏转，铜片表面有气泡产生 【老师】分析该装置中能量的改变? 【学生】化学能转化为电能。 【老师】还有其他能够实现化学能和电能之间转化的装置吗？如何实现？与上述装置有何区分？ 【学生】火力发电厂，通过燃烧反应将化学能转化为热能，机械能和电能。多步骤转化才能实现化学能转化为电能。而上装置可以将化学能干脆转化为电能。 【板书】原电池定义：化学能干脆转化为电能的装置叫做原电池。 【老师】烧杯内是内电路，外面是外电路。 【小组探讨】1原电池中，谁失电子？谁得电子？ 2电子从哪里来，到哪里去？ 3电流从哪里来，到哪里去？ 4.电池的正极和负极分别是什么？推断依据是什么？谁更活泼？ 5.哪一极发生氧化反应？哪一极发生还原反应？ 6.导线中担当导电的微粒是？电解质溶液中？ 7.溶液中的阴离子向哪一极移动？阳离子？为什么？ 8.溶液中的电流移动方向？ 【展示图片】 【小组汇报】负极Zn：Zn2eZn2+正极Cu：2H2eH2，由于Zn失去的电子经导线转移到Cu片上，故导线上有电流通过，因此电流计指针发生偏转。电子由锌片流向铜片，依据物理学学问，电子移动方向与电流方向相反，电流由铜片流向锌片，铜片为正极，锌片为负极。负极发生氧化反应，正极发生还原反应。导线中是自由移动的电子导电，溶液中是自由移动的离子在导电。Zn失去的电子成Zn2+进入溶液，溶液中的阴离子移向负极Zn，由于正极的氢离子被消耗，正电荷下降，阳离子移向正极Cu。内电路中，电流从正极流向负极。 【模拟动画】 【老师总结板书】电子电流 负极Zn：Zn2eZn2+流出流入氧化活泼 正极Cu：2H2eH2流入流出还原 【老师】内电路，电流从负极流向正极，外电路，电流从正极流向负极。构成了一个闭合回路。断开导线，还有电流吗？ 【学生】没有电流 【老师】原电池形成条件一：闭合回路。负极反应和正极反应，是两个半反应，称为电极反应。加起来才是原电池的总反应。是什么？ 【学生】Zn2HZn2+H2 【老师】为什么要将还原剂和氧化剂的反应拆成两个半反应？目的是什么？ 【学生】氧化剂和还原剂干脆接触，会产生电子的转移，但并未向外界供电。所以要拆开。 【老师】什么类型的反应可以设计成原电池？氢气还原氧化铜可以吗？ 【学生】自发进行的氧化还原反应。 【老师】还须要哪些条件？ 【学生】电解质溶液，才能导电。不同的电极材料。 【小组探讨】下列装置能否构成原电池。假如你还有疑问，你可用下列药品：Zn片、Cu片、石墨棒、稀硫酸、导线、电流表、烧杯等设计对比试验证明你的想法。 对比试验： 电流计是否偏转 是 否 能否构成原电池 是 否 【老师总结】闭合回路,自发氧化还原反应,电解质溶液,活泼性不同的两个电极。 【板书】构成原电池条件： 闭合回路 自发氧化还原反应 电解质溶液 活泼性不同的两个电极 【练习】1、装置中哪些能构成原电池？请推断出正负极。 ABCD EFG 2、请写出B、D、F、G的电极反应方程式和总反应方程式。 【过渡】依据构成原电池的条件，你是不是已经摩拳擦掌，想动手设计一个原电池呢？ 【实践活动】有下列材料：电极（Zn片、Cu片、石墨棒等任选）、导线、水果（圣女果）、电流计，请设计一个能使电流计指针发生偏转的装置。方式：最好先独立设计，并动手试验，边做边改进，也可与邻座同学相互探讨和观摩，或请老师指导。 我设计的原电池 试验现象 电流表是否偏转 能否构成原电池 结论 【讲解并描述】通过这个试验，大家知道了用西红柿作电解液也可以组成原电池。我们回家也可以用其它金属、水果、液体再试一试。 【生活实践】请你当医生：格林太太是位美丽、开朗、乐观的妇女,当在开怀大笑的时候，人们才可以发觉她一口整齐而雪白的牙齿中镶有两颗假牙：其中一颗是黄金的这是格林太太富有的标记；另一颗是不锈钢做的这是一次车祸后留下的痕迹。令人百思不解的是，打从车祸以后，格林太太常常头痛，夜间失眠，心情烦躁医生绞尽了脑汁，格林太太的病情仍旧末见好转。你能为格林太太开一个药方吗？ 【总结】 【课后作业】同步训练 六、板书设计 2.2化学能与电能 一、原电池 1、定义：化学能干脆转化为电能的装置叫做原电池。 2、工作原理： 电子电流 负极Zn：Zn2eZn2+流出流入氧化活泼 正极Cu：2H2eH2流入流出还原 3、形成条件： 闭合回路 自发氧化还原反应 电解质溶液 活泼性不同的两个电极 七、教学反思 本节课为学生生活中比较熟识的电池，学生学习热忱高，可以很好的引导学生相识化学对促进人类社会的进步和人类生活质量的提升做出的贡献；通过对电池原理和试验条件的探究以及师生探讨和小组探讨，完成了教学目标,，保证了课堂学习效率。由于学生的学习实力较强，但试验动手实力比较薄弱，所以在设计试验探究形成条件时，只设计了“不同电极材料的影响”这一较难理解的内容，其他都可以通过师生分析沟通得出结论，从而提高课堂效率。在最终的生活实践环节，利用“格林太太的假牙”这一案例，熬炼学生分析问题和解决问题的实力，效果良好。为选修4化学反应原理中的相关提升内容的学习，打下了坚实的基础。 化学能与电能 必修2其次章化学反应与能量其次节化学能与电能一教材分析原电池原理是中学化学重要基本理论之一，从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种形式的能量可以转化为另一种形式的能量能量也是守恒的；化学能是能量的一种形式，可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的丰富和完善。从反应物之间电子转移的角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能干脆转化为电能”的思想，是对火力发电的原理“化学能热能机械能电能”思维方式的反思和突破。二教学目标1学问与技能目标：（1）知道原电池是一种化学能转化为电能的装置，知道原电池的本质是氧化还原反应。（2）驾驭原电池的组成条件，会推断正负极，会推断电流、电子、溶液中离子流淌的方向。会书写铜锌原电池的电极反应式。（3）能用日常生活中的材料制作简易水果电池。（4）能举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。初步相识传统干电池、二次电池及常见的新型电池。2过程与方法目标：（1）通过分析火力发电的原理及利弊，建立“将化学能干脆转化为电能”的新思路，通过对氧化还原反应的本质的分析，提出实现新思路的各种推想和猜想等，培育创新思维实力。（2）通过试验2-4（改进）的层层推动，培育学生在试验中视察现象、分析现象解决问题的实力，从而自己归纳、概括形成“原电池”的概念，并依据已有电学学问生成跟原电池相关的概念（正负极、离子移动方向推断等）。（3）通过科学探究，让学生依据试验2-4的已有学问设计试验，并初步学会限制试验条件的方法。（4）通过思索与沟通，让学生学会联系试验和已有学问，学会用比较归纳的方法相识事物的本质特征。（5）利用氧化还原反应的学问分析常见化学电源，学会用基本理论指导实际应用。3情感看法与价值观目标（1）通过科学探究和实践活动水果电池的制作，体验科学探究的乐趣。（2）通过化学电源的发展和新型化学电源开发利用的介绍，让学生体会化学的好用性和创建性，通过相识化学电源可能会引起的环境问题，初步形成较为客观、正确的能源观。三教学重点：初步相识原电池概念、原理、构成及应用。相识化学能转化为电能对现代化的重要意义。四教学难点：通过对原电池试验的探究、引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。五教学主线：（第一课时） 六教学流程：【引导】经过上节课的学习，我们知道了化学反应的能量改变通常表现为热量的改变，同时了解了化学能与热能的相互转化。而电能是现代社会中应用最广泛、运用最便利、污染最小的二次能源，化学能在什么条件下能转化为电能，又是如何转化，这是我们今日要学习的主要内容。【过渡】通过图2-7，我们可以了解到我国目前发电总量构成中，火电仍居榜首。结合图2-8燃煤发电过程中能量是如何转化的？【学生回答】化学能热能机械能电能【提问】上述能量转化过程有何弊端？【小结】环境污染，转化步骤多、损失大。【提问】要将化学能干脆转化成电能，必需要选择合适类型的化学反应。电流是电子的定向移动引起的，在前面学过的哪种反应类型有电子的转移？【学生回答】氧化还原反应。【过渡】要想使氧化还原反应释放的能量不通过热能干脆转变为电能，就要设计一种装置，使氧化反应和还原反应分别在两个不同的区域进行，并使其间的电子转移，在肯定条件下形成电流。【学生活动】分组试验（试验2-4改进）试验操作试验现象老师引导将铜片插入稀硫酸中，视察铜片表面有何改变。Cu和稀硫酸能反应吗？将锌片与铜片并排插入稀硫酸中，视察铜片、锌片表面有何改变。写出相应离子方程式将铜片和锌片用导线连接起来，再次视察铜片、锌片表面有何改变。以下问题依次绽开：铜片表面的气泡可能是什么？该气体是如何产生的？电子从何而来，如何流淌？该过程有电流产生吗？如何证明？在铜片和锌片之间连接电流表（或小灯泡）以下问题依次绽开：这个过程实现了哪些能量之间的转化？（引出原电池的概念）如何推断该原电池的正负极？如何用式子表示正负极表面的改变过程？在内电路中，溶液离子的流淌方向如何？试验改进：学生分组试验可以改成“小试管+锌粒+铜棒+稀硫酸”原电池，现象更明显，而且能明显视察到铜片表面产生气泡速率的变快。【过渡】原电池的独创实现了化学能和电能的干脆转化，怎么推断一个类似的装置能否组成原电池？（能否有电流产生或运用电器能够运行）【学生活动】P41“科学探究”，学生自行从给定的用品中选择组成原电池，画出电池装置示意图。依据小组画出的示意图进行试验，探讨哪些装置可以形成原电池。（使学生学会限制试验条件的方法，探究原电池的组成条件）试验用品：锌片、铜片、铁片、石墨电极各两套，导线、金属夹、灵敏电流表、果汁、酒精、250mL烧杯。【讲解】依据学生试验结果Cu-Zn、Cu-Fe、Cu-C、Cu-Cu、Zn-Fe、Zn-C、Zn-Zn、Fe-C、Fe-Fe、C-C等可能组合进行分析，得出可形成原电池的装置。【思索与沟通】通过以上试验，原电池应由哪几部分构成，各起什么作用？构成一个原电池须要哪些条件？【小结】原电池应由有两种活动性不同的金属（或一种是非金属导体）作电极；电解质溶液作反应介质，供应离子移动；导线，使两极相连形成闭合电路。【课外作业】1制作水果电池，并画出水果电池的构造示意图，下节课作沟通展示。2从课本、商场、网上等了解化学电源的发展，了解干电池、充电电池、燃料电池的组成、工作原理，运用中应留意的问题。下载相关图片、录像、制作简洁的演示文稿。以备下节课沟通。 其次课时：教学流程：【引导】将上节课介绍的原电池真正应用到生活中是很不便利的，但是真刚要改造成化学电源赐予应用也经验了漫长的时间。今日我们一起来了解一下几种有代表性的化学电源。【展示】一粒锌锰电池【投影】图2-11（省去电子转移方向）【提问】图片中几种物质的作用；电子移动方向；负极电极方程式【学生回答】【思索与沟通】P42“思索与沟通”，分析锌锰电池为何失效，如何改进？【过渡】锌锰电池、碱性锌锰电池的最大弊端是什么？（一次电池，电池垃圾，引出二次电池）【投影】图2-12（略去正负极的标注）【提问】图片中几种物质的作用；电子移动方向【学生回答】【过渡】现代社会对耗电量高的便携式电器需求量越来越大，因此对封闭式体积小的充电电池更加青睐。【投影】展示一系列新型充电电池，包括镍镉电池、镍氢电池、锂离子电池【讲解】每种电池优势【过渡】燃料燃烧的本质也是氧化还原反应，但是干脆燃烧转化成的热能再转化成电能时转化率不高，燃料电池的面世正是解决了这个问题。【投影】图2-15（略去电子移动方向、正负极标注和H+移动方向）【提问】推断正负极；电子移动方向；负极电极方程式；H+移动方向；该电池总反应；与干电池或蓄电池的不同之处【小结】化学电源的发展历程和发展趋势。 其次课时：发展中的化学电源【老师】请同学们展示你们制作的水果电池，并分组探讨，推出最优秀的作品。【学生】沟通与展示自己作品，并讲解制作过程。【老师】原电池转化成技术产品就是化学电源，最早运用的化学电池是干电池。下面请我们的同学展示有关三种化学电源工作原理的演示文稿。并讲解。【学生】沟通与展示。（干电池：锌锰电池的组成、工作原理，运用过程中应留意的问题。充电电池：铅蓄电池、镍镉电池、锂电池的组成、工作原理，运用过程中应留意的问题。燃料电池：氢氧燃料电池的组成、工作原理，运用过程中应留意的问题。）【老师】组织学生探讨：1为什么要回收废电池？废电池如何处理？2为什么说燃料电池是绿色能源？ 化学能与电能的转化其次课时电解规律 教学时间第三周3月5日本模块第8课时教学课题专题专题1化学反应与能量改变单元其次单元化学能与电能的转化节题其次课时电解规律教学目标学问与技能通过电能转变为电能的探究活动，了解电解池的工作原理，能正确书写电解池的阴、阳极的电极反应式及电解反应方程式。过程与方法通过试验探究电能转化为化学能的装置，培育试验探究实力。情感看法与价值观通过分析电解饱和氯化钠溶液，原理体会化学反应对人类生活生产的作用，化学在解决人们生产、生活中的重要作用。教学重点离子放电依次教学难点电极反应式的正确书写。教学打算氯化钠溶液、U形管、稳压电源。教 学 过 程 老师主导活动学生主体活动回顾如何写电解池中两极的电极反应式。 沟通与探讨P19电解氯化钠溶液原理。1在氯化钠溶液存在离子，接通直流电源后，溶液中离子向阳极移动，由于离子比离子简单失去电子，在阳极被氧化；溶液中离子向阴极移动，由于离子比离子简单得到电子，在阴极被还原；在极区得到NaOH。2请写出电解食盐水过程中的电极反应为：总反应的电解方程式 3、分析氯碱工业在电解饱和食盐水时为什么要阻挡阴极区的OH-进入阳极区：探讨1、推断阴极、阳极，电子得失。2、离子反应。 NaCl=Na+ClH2OH+OH自由移动Na+、ClH+、OH能电后作定向移动，Na+、H+、移向阴极氢离子得电子变成氢气，OHCl向阳极移动失电子，氯离子失电子而变成氯气 阳极：2Cl2e-=Cl2阴极：2H+2e-=H2或2H2O+2e-=H2+2OH2Cl+2H2O=Cl2+H2+2OH Cl2+2OH=Cl+ClO 教学过程老师主导活动学生主体活动1电极产物的推断依据离子放电依次和电极材料阴离子失去电子而阳离子得到电子的过程叫放电放电依次取决于离子本身性质，也与电极材料有关电解时所运用的电极分为两类：一类为惰性电极，只起导体的作用（如铂、石墨等）另一类为活性电极（除铂、金以外的金属），活性电极作阴极，只起导体的作用；若为阳极，电极本身发生氧化反应。（1）在电极的阴极上，阳离子的放电依次为：（2）在惰性电极的阳极上，阴离子放电的依次为：注：若非惰性电极作阳极，失电子的是电极本身2电解规律及溶液PH分析：（1）电解规律：用惰性电极电解酸、碱、盐各种电解质溶液，依据放电依次有四种类型：含氧强酸、强碱和活泼金属含氧酸盐溶液电解，事实上是电解。阴：4H+4e-=2H2阳：4OH-4e-=O2+H2O无氧酸、不活泼金属无氧酸盐溶液电解，事实上 是电解。活泼金属无氧酸盐溶液电解，同时发生电解。不活泼金属含氧酸盐溶液电解，同时发生电解。(2)电极旁边溶液PH值改变：电解时，假如溶液中H+或OH-在电极上放电，使得电极旁边溶液中的H+或OH-浓度发生变更，而引起电极旁边PH值改变。电解时，如在阳极上生成O2，这时由_在阳极上放电，使得阳极旁边OH-_H+，阳极区PH值_；如在阴极上生成H2，这时由于_在阴极上放电，使得阴极旁边H+_OH-，阴极区PH值_。（3）电解质溶液PH值改变：若电解时，只生成H2，而不生成O2，溶液的PH值_；若只生成O2，而不生成H2，溶液的PH值_；若既生成H2，又生成O2，事实上就是电解_;此时若原溶液为酸性，其PH值_，若为碱性，其PH值_，若为中性，其PH值不变；若既不生成H2，也不生成O2，溶液的PH值改变不大。思索电解质原溶液如何复原？ 探讨按金属活动依次表：Fe3+Cu2+H+Fe2+Na+阴离子放电依次：XOH含氧酸根离子 硫酸、硝酸、氢氧化钠、氢氧化钙硫酸钠、硝酸钾电解水，HCl、CuCl2溶质电解，水和溶质，如NaCl“放氢成碱”如CuSO4“放氧成酸” 溶液的PH视电解状况分析 NaCl溶液电解后，需加入盐酸，CuSO4溶液需加氧化铜。 教学过程老师主导活动学生主体活动1（06江苏）某同学按右图所示的装置进行电解试验。下列说法正确的是A电解过程中，铜电极上有H2产生B电解初期，主反应方程式为：Cu+H2SO4CuSO4+H2C电解肯定时间后，石墨电极上有铜析出D整个电解过程中，H的浓度不断增大2（06北京）铝和氢氧化钾都是重要的工业产品。请回答：(1)工业冶炼铝的化学方程式是_。(2)铝与氢氧化钾溶液反应的离子方程式是_。(3)工业品氢氧化钾的溶液中含有某些含氧酸杂质，可用离子交换膜法电解提纯。电解槽内装有阳离子交换膜(只允许阳离子通过)，其工作原理如图所示。 该电解槽的阳极反应式是_。通电起先后，阴极旁边溶液pH会增大，请简述缘由_除去杂质后的氢氧化钾溶液从溶液出口_(填写“A”或“B”)导出。答（1）2Al2O34Al+3O2（2）2Al+2OH+2H2O=2AlO2+3H2（3）4OH4e=2H2O+O2H+放电，促进水的电离，OH浓度增大B3从H+、Na+、Ba2+、Cu2+、Cl、中选出两种离子组成电解质，按下列要求进行电解，将电解质的化学式填空：(运用惰性电极)(1)电解过程中溶液颜色变浅且水量不变_；(2)电解过程中电解质含量不变，水量削减_；(3)电解过程中溶液的pH值增大_；(4)电解过程中，两极析出气体的体积比为11_。作业板书安排1、离子放电依次、电极材料2、电解规律、溶液PH反馈离子放电依次是电解学问的难点，探究试验效果很好，学生驾驭状况较好。 第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页