苏教版一年级数学上册《认识钟表》教案设计.docx

苏教版一年级数学上册认识钟表教案设计一年级数学上册相识钟表教案 一年级数学上册相识钟表教案 一、教材： 相识钟表是一年级上册第七单元的内容。本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。寄宿制学校的学生每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为： 1.通过视察、操作使学生初步相识钟面；结合生活阅历总结出相识整时的方法；知道表示时间的两种形式。 2.通过视察、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。 3.使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。 重点：充分相识钟面的，驾驭认读整时的方法。 难点：正确说出钟面上的整时能用两种方法表示。 二、教法学法： 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主。 一创设情境，导入新课 通过猜谜语的方式导入新课，从而激发学生的新奇心和主动性，然后出示生活的钟表图片让学生感受生活美，然后带着这样的感情去相识钟表从而激发学生的学习欲望。 二自主参加，探究新知 1.首先让学生通过视察学具相识时针和分针，通过近距离的感知学生能够充分感知到时针和分针的区分。 2.通过早读，午读和晚读引出三个整时的时刻，让学生通过视察时针和分针指向的数字，从而总结出整时的相识方法。通过独立拨时间让学生进一步加深相识。 3.通过学生的电子表引出整时的另一种表示方法，让学生进一步感知到数学学问来源于生活。 在探究新知的整个教学过程中，通过让学生独立视察、同桌合作、动手实践等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知。 三应用新知，解决问题 以小明的一天为切入点，通过说一说每幅图什么时间在作什么？同时让学生独立去书写电子表的这种表示方法，也是对新学问的运用和巩固。 通过视察和引导让学生发觉12时，6时，两个9时这样特别的时刻，结合生活阅历说明时针每转两圈。 四总结全课，情感提升 通过说说小明一天的学习和生活来激发学生的情感，引导学生遵守和疼惜时间，合理支配自己的时间。 一年级数学上册相识钟表复习“相识钟表”复习课教学设计复习目的：复习巩固整时、半时的相识，通过练习看接近整时的钟面。复习过程：一、自我反思，回忆学问（师出示情境图，图中一个孩子问：“妈妈，我想看动画片，到6点了吗？”）师：图中的小妹妹遇到了什么问题？生：图中的小妹妹想看动画片，但不知道几点了。师：你会怎么告知她呢？生：我会说，你自己看吧。生：我会告知她，到6点了。师：你学会了有关钟表的哪些学问？（老师引导学生回忆有关钟表的学问，学生看书独立思索，用钟表进行演示，再相互说一说，拨一拨。）生：我相识钟面上的时针和分针，长针是分针，短针是时针。生：分针指12，时针指几就是几时。（生演示分针指着12，时针指着4，是4时）生：分针指向6时，时针指向7和8中间，表示7时半。（生演示）师：你认为你拨的精确吗？（学生对自己的拨针过程进行反思，这样不仅关注了拨的结果，而且关注了拨的过程。）师：在拨表时，时针和分针肯定要拨到精确的位置。（老师予以提示）在独立思索的基础上，以小组活动的方式，引导学生利用钟表的学具拨出整时和半时，激活了学生头脑里有关钟表的学问。二、自己分类，梳理学问师：用你喜爱的方法把拨出来的时间写在黑板上。（板书：11：00、3时、5：30、9：00、6时半、1：30、4：30）师：你能把这些时间进行分类吗？生：我分两类，一类是表示几时，一类是表示几时三非常。生：我按时间的表示方法进行分类，也分两类。引导学生主动参加数学学问的整理过程，用自己喜爱的方法表示时间，用自己的喜爱的方法进行分类，学生是复习的主子。三、贴近生活，应用学问（老师出示情境图，图中一人手中拿着一张车票，票上写着：从松原到扶余8：00开车，此时钟表时刻是7：30。）师：从图中你知道了什么？你是怎么知道的？生：我看车票知道的，从松原到扶余的开车时间是8时。生：我看时钟知道了当时的时间是7时30分。以“生活“为依托，让学生在探讨现实问题中学习数学，理解数学，发展数学，构建了鲜活的数学课堂。四、自主探究，延长学问老师出示三个钟面图，第一个钟面上的时刻正好是8时，其次个钟面上的时刻是不到8时，第三个钟面上的时刻是8时刚过一点。师：看下面三个钟面，哪个钟面上的时刻指的是从松原到扶余的开车时间？（学生指出第一个钟面）师：视察这三个钟面上的针，你发觉了什么？（学生独立思索。老师留给了学生充分的独立思索的时间和空间。）师：把你的发觉静静地告知同桌。（学生相互沟通）师：把你的发觉告知大家。（学生汇报，共享发觉的欢乐。）生：三个钟面的时针都指着8，第一个钟面的分针正好指着12，其次个钟面的分针指在11和12的中间，第三个钟面的分针指在12和1的中间。生：不对，第一个钟面的时针正好指着8，后两个钟面的时针差不多指着8，不是正好指着8。（这个孩子会倾听他人的发言，表现在两方面：一是仔细倾听了，听懂了，从而主动响应；二是耐性倾听了，当同学发言有错误时，等同学说完了才指出不足。）师：因为其次个钟面的分针差一点到12，时针确定差一点到8，第三个钟面的分针刚过12一点，时针确定也刚过8一点。师：也就是后两个钟面的时针都是大约指着8。师：每一个钟面的时间是多少呢？（探讨）生：第一个钟面是8时，其次个钟面是不到8时，第三个钟面是8时刚过一点。师：像这样，差一点不到8时或8时刚过一点，我们就不能说正好是几时，而应当说大约是8时。从学生生活阅历和已有的学问背景动身，创设数学问题情境，为学生供应充分从事数学活动和沟通的时空。在学生充分视察、对比三个钟面的异同点，充分探讨沟通的基础上加以总结。在自主探究、合作沟通的情境中领悟到推断大约几时的方法。苏教版一年级数学上册相识物体教案设计 苏教版一年级数学上册相识物体教案设计 一、激趣导入 小挚友喜爱搭积木吗？今日我们一起来玩搭积木。 二、动手操作 1、搭积木 师：取出你们的积木，小组合作搭一搭。留意哪些简单搭牢，哪些不简单搭牢。 小组完成后举荐一个展示作品，并说说用了怎样的积木块拼搭的。 （可能已经有小挚友能说出其中几种形体的名称了。） 2、分一分 师：我们的小设计师真棒！ 假如老师请你把这些积木分分类，你准备怎样分呢 小组合作分一分。? 学生合作探究，边分边把自己的想法跟同学沟通。? 指名沟通：小挚友把它们分成了几类？说说为什么这样分呢？? 学生沟通分的结果及想法，逐步达成共识，分成四类。 三、探究新知 1、相识长方体 ?、我们来看一看、摸一摸这些积木，（一起感知长方体），它们的面是平平的。 而且有大有小。我们把这一类形体叫做“长方体”，（出示立体图形）请学生拿出长方体的积木。? 2、相识正方体 主要和长方体比较，一样也是平平的面，但是这些面都是方方正正的，一样大的，我们叫它正方体。 3、相识球 可以让学生看看，想想，这个像什么？自己取取名字。 摸一摸，它的面是曲的。 4、相识圆柱 摸一摸，上下两个面是平平的圆面，侧面是曲面。这叫圆柱。 生活中见像圆柱一样的东西吗？铅笔，吸管，柱子等等。? 5、巩固 师：让学生闭上眼睛在脑子想这四个图形。现在老师说一个名称，请你想一想是什么样的？ 再动手拿一拿。? 四、巩固相识，应用拓展 1、想想做做”第1题 请你找挚友连一连。 你还能在生活中找到他们的挚友吗？ 2、“想想做做”第2题。? 师：这儿有一积累木，看看都有些什么形态？ （老师依据学生回答逐步出示表格） 请同桌合作，找一找、数一数分别有几个，填在书上。? 同桌一起完成，沟通时老师演示分类，学生一起统计验证。? 3、“想想做做”第3题 小红的弟弟把一些积木排成了一排，你看到了什么？大家看看有什么想法？从左边起，第几个是球？第几个和第几个是正方体？球的左边是什么？右边呢？ 4、议一议。? 假如让大家搭一幢房子，你比较情愿选择哪些形体的积木？为什么呢？? 学生结合形体的特征、外观等各抒己见。 五、总结 请你谈谈这节课又知道了什么新学问，增加了什么新本事，好吗？ 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 苏教版小学一年级数学相识钟表教案 开发区小学一年级数学科目集体备课教案 课题：相识钟表 本课初备 课时 共2课时,本课第1课时 个人复备栏 教学目标：1、建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。2、初步相识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。3、发展初步的视察实力、动手实力、概括实力和合作意识。体会数学与生活的亲密联系，发展初步的数学应用意识。重点难点：能精确的读出钟面上表示的各种时刻。精确区分整时时刻和大约时刻。课前打算：媒体课件、搜集各种钟表、学具钟表教学过程：激趣导入1、观赏：小挚友把你的小闹钟拿出来，给小组里的同学观赏。喜爱你的小闹钟吗？为什么喜爱它呀？2、揭题：今日我们一起来相识一下钟表。二动手探究，体会领悟相识钟面：1、视察：讲解并描述：请小挚友细致视察一下钟面上有什么呢？2、沟通：（依据学生回答，老师结合多媒体随机引导）（1）数：引导：请小挚友指好钟面上的数字，按从小到大的依次自己读一读。假如老师把其中的一些数拿去，你出能读出来吗？老师随意指你出能读出相应的数来吗？（2）针：引导：你的钟面上有几根针？（说明有的闹钟有4根针）老师的钟上有几根针？（隐去秒针）这根针是按怎样的方向走的？小手比画一下。说明：其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走，只是它们走得慢一些，看上去好象不在动。引导：比较一下这两根针。在同一个钟面上长的针叫分针，短的叫时针。谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针（3）大格子（4）小格子认整时，大约几时。1、看大屏幕：这知道这是什么时间吗？你怎么知道？看图说话：现在是几时了？小挚友在做什么？说明：这三个时刻都称为整时时刻（板书）全班归纳总结。2、拨一拨：说一说你打算拨一个什么时间？3、除了钟可以告知我们时刻外，还有什么东西也可以告知我们时刻？出示电子表：5：00像这样的时刻我们先写什么再写什么的呢？你会把2时改写成这样的表示方法吗？7时呢？4、出示隐去分针的钟面：这是几时？出示分针指示大约3时小组探讨：假如是3时整的话分针应怎样？认几时整要看什么？说明：象这样3时不到一点点的我们就称它为大约3时。（板书：大约时刻）出示各种大约几时、几时的画面，学生读一读。三、巩固相识，应用拓展1、画一画（1）把有缺省的钟面填完整（2）画一个你喜爱的时间，说说那时你在做什么？2、议一议（想想做做第6题）（1）图上告知我们什么了？（2）为什么都是10时，有的小挚友在上课，有的小挚友在睡觉呢？（因为一天有24小时，要转两圈，所以）3、说一说（1）小挚友星期六的上午、下午、晚上打算怎么支配你的时间的呢？（2）这是老师星期六上午的支配：出示：通知请于本周六8：0010：00参与计算机职称考试A：你知道考试什么时候起先？你是怎么知道的？B：你觉得老师该在什么时候进入考场比较合适，在钟面上拨出来，并说说你的理由。C：老师这场考试要考多久？你是怎么想的？板书设计： 相识钟表 相识钟面 认整时，大约几时 练习设计：教后记： 参与备课人员 开发区小学一年级数学科目集体备课教案 课题：相识钟表 本课初备 课时 共2课时,本课第2课时 个人复备栏 教学目标：1使学生相识钟面，结合生活阅历学会看整时。2培育学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。3培育学生的视察实力和动手操作能重点难点：相识钟面，学会看整时课前打算：多媒体课件、实物钟、钟面模型教学过程：一、故事导入屏幕上出示主题图。师：“同学们说一说，小东什么时候？在做什么？”（小东早上7时起床）师：“你是从哪里知道时间的？”让学生相识到在我们的日常生活中到处都离不开钟表，并刚好教化学生怎样学问的？”早上按时起床，上学才不会迟到。师：“今日老师就和同学们一起来相识钟表。”（出示课题）二、自主探究1相识钟面。（1）师：“老师这里也有一个钟，现在同学们细致视察，看看钟面上有些什么？把视察的结果说给小组的小挚友听。”（2）学生反馈沟通结果。指几位同学上台演示，引导学生说出钟面上一共的12个数，有三根长短不同的指针。（3）边出示课件，边小结：通过同学们的视察，我们发觉了钟面上一共有12个数，3根针。又短又粗的时针；较长的分针；还有又细又长的秒针。3相识整时。（1）屏幕上再次出示主题图。师：“刚才同学们都说小东是早上7时起床的，同学们看一看图上的钟面，为什么钟面上表示的是“7时”呢？你还从哪里知道“7时”的？”指导学生视察7时钟面上的分针分别指向几，建立7时的概念；同时，让学生相识7时在电子表中的表示方法。（2）师：“小东是7时起床的，那么同学们猜一猜小东上午上第一节课的时间是几时？”师：“你能在钟面拨出8时吗？拨给同组的同学看，并说说你是怎样拨的？”并叫两名学生上台演示。出示电子表，让学生相识8时在电子表中的表示方法，并写法：先写8，再点两个圆点，最终在圆点的后面写上两个0。（3）用同样的方法教学3时和6时。（4）引导学生视察8时、3时、6时，分组探讨：这三个钟面的分针和时针分别所指的数字，有哪些相同的地方和不同的地方？学生反馈探讨结果。学生可能回答：8时的分针指向12，时针指向8；3时的分针指向12，时针指向3；6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。（5）老师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。三、课间活动（看动画，听音乐）要求：看看动画中的钟所表示的时间是几时？并把它说出来。四、反馈练习1.拨钟嬉戏。（1）老师拨钟，学生说时间；或老师说时间，学生拨钟。（指名学生上台拨）（2）小组活动：一个同学说时间，另一个同学拨钟。2.欢乐的一天师：“现在老师要带同学们去看看，小东是怎样过欢乐的一天的。”屏幕上出示课本92页插图。（1）师：“看第一幅图，小东什么时候？在做什么？并写出时间的两种表示方法。”师：“过1小时后是几时？小东在做什么？你能写出时间的两种表示方法吗？其余的学生在书上独立完成，后集体订正。（2）小组间说说：小东是怎样过欢乐的一天的？（3）指几名学生说一说小东是怎样过欢乐的一天的，并说出是什么时候？（如7时，是什么时候的7时。）（3）这样的一天肯定会有许多收获的。那么你们的一天又是怎么支配的呢？同组的学生说说，然后指名说说。并教化学生要合理支配时间，养成良好的作习习惯。五、课堂小结。师：“今日我们学习了什么学问？”（我们一起相识了表示整时的时间，并学会了表示整时的时候，有两种表示方法，你学会了吗？）板书设计： 相识钟表 会认钟 会画钟 练习设计：教后记： 参与备课人员一年级数学相识钟表教案 一年级数学相识钟表教案 教学目标： 1、使学生相识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。 2、使学生结合生活阅历学会看整时，并知道整时的两种表示方法。 3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理支配时间的良好习惯。 4、培育学生的视察力和动手操作实力。 教学重、难点： 会看钟面上的整时数。 教具：课件，实物投影仪，实物钟，有时针、分针的钟面模型。 学具：有时针、分针的学具钟面。 教学过程： 一、猜谜激趣，顺势导入。 1、猜谜语：小挚友，今日老师给大家请来了一个好挚友。它有三条腿，白天、黑夜不停跑，发出嘀哒、嘀哒声音提示你，早睡早起习惯好，谁知道这是什么？ （学情预设：好玩的谜语易于吸引低年级学生的留意力，增加学习数学的爱好。学生应当很简单猜出是钟表。） 2、师出示一个实物钟。 师：对啦，这就是钟表，聪慧的小挚友们知道钟表有什么作用吗？ 3、揭示课题：钟表能告知我们“时间”，人们的学习、工作、生活都离不开它，这节课我们就一起来相识钟表。（板书：相识钟表） 设计意图：教学情境是依据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的，课一起先老师以学生喜闻乐见的猜谜语形式引出钟表，能很好地吸引孩子们的留意力，创设愉悦的教学氛围。 二、自主探究，相识钟表。（一）相识钟面 1、小挚友拿出钟面模型，看一看、拨一拨。 2、小组沟通：钟面上有什么？你有什么发觉？（老师巡察、指导） 3、全班沟通，老师适时引导学生概括、归纳。 （学情预设：学生可能会总结出钟面上有3根针，又短又粗的是时针，较长的是分针，还有又细又长的秒针；钟面有12个数字，这12个数字按从小到大依次围成一圈；分针跑得快，时针走得慢；） （设计意图：通过学生自由发言，加强钟面与生活的联系，同时便利老师了解学生驾驭钟表学问的程度，并以此作为调整课堂教学思路的主要依据。（二）相识整时 1、“拨钟报时”嬉戏 老师把钟拨到几时，让全班同学说说钟面所指的时刻是几时。 追问：这时分针指向的数字是几？时针指向的数字是几？ 2、让学生视察8时、3时、6时、4时、9时等几个钟面。说一说，表示整时的时候，钟面上的时针和分针有什么特点？ 小结：当钟面上的分针都指着12，时针指向几，就是几时。 3、同桌互动：一人说时刻，另一人拨钟面；一人拨钟面，另一人说时刻。 4、师发指令：学生拨出“12时过一小时后是几时”、“1时再过2小时是几时”、“3时再走一圈是几时”等。 （教学设想：让学生在动手拨一拨中感受整时，在动手实践中体验到整时的形成及特点。学生在参加实践的过程中，不仅获得了学问，更体验到“实践”的乐趣，学习的乐趣。） 5、引申：同学们想一想，在我们生活中除了钟可以帮我们相识时间，还有什么可以帮我们相识时间。 （学情预设：学生可能会答“手表、手机、电脑、电视、电子表”） 相识“电子表”，并教学电子表上“时间的写法” （设计意图：在整时的两种写法教学中，时刻的后一种写法运用特别普遍，通过“在我们生活中除了钟可以帮我们相识时间，还有什么可以帮我们相识时间？”由电子钟表引出整时的两种写法，学生更简单接受。） 三、巩固练习，应用拓展。 （一）相识“小明的一天”。 1、师：“时间是很珍贵的，我们要珍惜时间，作为一个学生如何珍惜时间呢？合理利用时间，支配我们每天的学习、生活，这儿有一个小挚友一天的作息支配，请小挚友细致看，然后评一评他的支配合理吗？” 2、出示P85“小明的一天”图片（或者制作成课件）。 （1）引导学生说说：小明在什么时间做什么事？ （学情预设：一些学生可能不太在意是上午、中午、下午的时刻，还可能有个别学生分不清，老师要特殊关注学生的发言，适时点拨引导。） （2）小结：钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了。我们从小就要像小明那样，做时间的主子，把自己的时间支配好，这样每天都会有许多收获的。那么你们的一天是怎样支配的呢？跟同组的小挚友说说。 （教学设想：用课件演示小明一天的作息时间。把“相识整时的基本练习”、“再过一个小时是几时？”、“一天中有早上8时和晚上8时”等学问拓展融于一个详细情境中完成。并让学生感受到时间是永不停留的，要养成遵守和珍惜时间的习惯。） （二）课堂练习。 1、学生独立完成书上练习十九的部分练习题，集体反馈评议。 2、听故事做练习。 （1）小山羊为了庆贺自己的生日，打算请小猴到他家去做客。他给小猴打电话，说：“喂！是小猴吗？今日我过生日，请你来我家做客，请你大约8时来。”请你帮小猴想一想：他应当什么时候到小山羊家去呢？ 全班沟通后，归纳： 8时刚过：分针刚过12，时针指向8，就是“8时刚过”； 快8时了：分针快到12（还没到12），时针接近8，就是“快8时了”。 （2）出示书上P87第6题图，让学生说一说钟面上的时间。 （三）出示时钟演化过程，了解从古到今计时器的改变 师：今日我们相识了钟表，那你们知道钟表的由来吗？请看： 古时候没有钟表，人们依据太阳影子的长短来推断时间。后来又用沙漏、日晷、滴水的方法来计时。随着科学的发展，人们设计、制造了各种各样的钟和表（闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表），给人类生活带来便利，还可以美化人们的生活。关于钟面上和时间的学问还有许多，今后我们还要接着学习。 四、课堂总结 一年级数学上册相识钟表期末复习要点 一年级数学上册相识钟表期末复习要点 1、相识钟表 会认读整时、半时、整时过一点或差一点到整时这四种时间。 整时：分针指着12，时针指着几就是几时整。 分针指着12，时针指着1就是1时。1:00 分针指着12，时针指着2就是2时。2:00 分针指着12，时针指着4就是4时。4:00 分针指着12，时针指着6就是6时。6:00 ······ 半时：时针指1和2的中间，分针指6就是1时半。1:30 时针指2和3的中间，分针指6就是2时半。2:30 时针指3和4的中间，分针指6就是3时半。3:30 时针指4和5的中间，分针指6就是4时半。4:30 时针指5和6的中间，分针指6就是5时半。5:30 时针指6和7的中间，分针指6就是6时半。6:30 ····· 留意：半时的时候，分针肯定指6，时针指在两数字中间，如时针指的是一个数，则这个时刻是错误的。而分针指在12旁边，时针立刻指着精确的数字，此时是大约几时整。 在练习拨针时，时针和分针肯定要拨到精确的位置上。 时针和分针并没有正对着钟面上的数，而是略微偏了一点，像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，而应当说“大约是几时”。 留意：“大约是几时”拨针时应当驾驭在前后5分以内。 一年级数学相识钟表教学设计 相识钟表单元教学设计（第一稿） 一、本单元学问框架 二、本单元学习内容的前后联系 三、与本单元相关学问学生的学习状况分析 在课前的了解中，我发觉有好多孩子都有美丽的小手表，有的是有分针和时针的，也有的是电子表。虽然一部分学生不能快速精确地看时间，但基本上都能说出钟面上的要素，相识整时，有着基本的时间观念。 四、本单元教学目标 1相识钟面结构。 2整时与半时的读法与写法。 3时间观念的初步建立。 五、本单元教学重点、难点 教学重点：驾驭整时与半时的认读与写法。 教学难点：整时与半时的区分，半时的两种写法。 六、本单元评价要点 1.学生能否独自精确读出、写出钟面和电子表上的整时与半时。 2.学生能否自行在钟面上拨出相对应的整时与半时。 七、各小节教学目标及课时支配 本单元安排课时数：4节 教学内容教学目标安排 课时授课 日期 相识整时学会读、写钟面与电子表上的整时1节 相识半时学会读、写钟面与电子表上的半时1节 练习课通过多种练习，精确区分整时与半时1节 单元测试及分析检测本单元的学生学习状况，刚好进行查漏补缺1节 合计4节 八、各课时教学设计 第1节相识整时教学设计 一、教学目标 1通过视察、操作使学生初步相识钟面的外部构成； 2结合生活阅历总结出相识整时的方法；知道表示时间的两种形式。 二、教学重点、难点 1.教学重点：充分相识钟面的外部构成，驾驭认读整时的方法。 2.教学难点：正确说出钟面上所指的整时。 三、预料教学时间：1节 四、教学活动 （一）创设情境，诱发爱好 1老师播放一小段钟表的声音 师：你听到了什么声音？ 生：似乎是敲钟的声音。 师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交挚友。 板书：相识钟表。 2看主题图，感受生活中的学问应用 师：听完了音乐，我们去小红家看看。 （课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。） 师：你看到了什么？（生回答略） 师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。 （二）新知学习 1看钟面 （以两个同桌为一个单位，每人拿着课前打算好的实物小闹钟，视察、探讨。） 师：刚才小挚友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今日要相识的钟表兄弟的脸上究竟有些什么呢？ 2说钟面 生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。 （请这一组到投影仪下指出三根针） 师：那谁能告知大家三根针分别是怎样的？ （生回答略） 【小结】：钟面上有12个数，（课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。） （老师可在此时指出：那根最细最长的针叫秒针，我们今后再来好好相识它。） 3相识整时 1.老师在钟上拨一个时刻5时。 师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？（生回答略） 【小结】：当长长的分针指着12，时针指着5，就是5时。 （老师贴上5时的钟面，板书：5时） 学生自拨2时、12时，分别问学生表示几时。 4会拨整时 师：我们每天在在什么时候来到学校？请你在自己的钟上拨出。 （反馈：投影下展示操作结果。） 师：请同桌两个小挚友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小挚友说自己喜爱的时刻，让另一个小挚友拨一下。（反馈时可抽2对同学展示活动过程） 5会认电子表 1.引导学生视察书上91页的电子表的图示。 师：你相识这样的时刻吗？（生回答略） 【小结】中间有两个小圆点，假如后面是“00”，那么前面写着几就是几时。 （课件显示电子表1100和100） 师：你知道这表示几时？（生回答略） 2.联系生活。 师：你还在哪里看到过这样表示时间的？ 第2节相识半时教学设计 一、教学目标 1能够精确读出钟面上的半时。 2结合生活阅历总结出相识半时的方法，知道表示半时的两种形式。 二、教学重点、难点 1.教学重点：充分相识钟面的外部构成，驾驭认读整时的方法。 2.教学难点：正确说出钟面上所指的整时。 三、预料教学时间：1节 四、教学活动 （一）自主探究，合作沟通 1投影仪出示3时半钟面。 a师：你能说出这是什么时刻吗？（可以请学生用自己的钟，依照图上钟面拨一拨。） b师：说一说，你发觉了什么？（同桌探讨） 由学生自主沟通汇报：时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3时半。 2依次出示8时半、10时半。 请学生视察，并让同桌合作，动手拨一拨，说一说。 通过动手拨一拨，视察、分析、相互沟通，找到半时分针与时针指的位置的特征，使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向。 a师：你们发觉了什么？ 学生汇报：发觉了3时半、8时半、10时半钟面上的分针都是指向6。 b师：半时与整时分针指的位置有什么不同？（学生自由探讨） 汇报：前面学习的整时，分针转一圈都指向12，而今日相识的半时，分针转半圈指向6。 【小结】：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。 3引导学生视察半时的写法（探讨）。 【小结】：电子表的半时用“30”表示。点的左边是几，点的右边是“30”，就表示几时半。 实践应用 1投影课本第93页“做一做”。 2嬉戏活动： a老师说出几个时间，让学生用自己的钟拨一拨。 b同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来。（可交换） 3让学生随意拨出一个你最喜爱的时刻，并说一说这个时刻你在干什么？ （自由沟通） （三）巩固练习 【基础练习】 1看钟面填空。 2连一连。 3看钟面写时间。 【提高练习】 1连一连。 2再过1小时是几小时？ 3连一连。 【拓展练习】 1小动物说的对吗？为什么？ 2画出最右边钟面上的时针和分针。 （四）教学效果评价： 1先看钟面下方是几时，再在钟面上画出时针的位置。 2先看钟面下方是几时半，再在钟面上画出时针和分针的位置。 3看钟面，写出大约是几时？ 苏教版一年级数学上册统计教案设计 苏教版一年级数学上册统计教案设计 教学目标： 1、在体验自己换牙的生活情境中，学习数据的整理，初步相识象形统计图，并从中知道简洁的统计结果。 2、在收集信息的过程中，初步感知统计的方法和过程，培育初步的统计的意识。 3、能够与同伴合作进行简洁的统计，发展初步的动手实力，感受统计在生活中的应用。 教学重点： 收集数据、整理数据，培育学生的问题意识。 教学难点： 相识象形统计图和简洁的统计表。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，看照片上的女孩笑的多快乐，你能猜猜他有几岁呀？（6岁）你能告知老师，你是依据什么猜的。 （因为他的牙齿掉了，所以和你差不多大。） 会视察会思索的孩子，老师把大拇指送给你。 2、介绍乳牙、恒牙的有关学问。 同学们，你知道吗？每个人一生中能长出两副牙齿，从你一诞生，就长出的牙齿，叫乳牙，大约2岁半就长齐了。可是这副牙伴随咱们的时间可很短，从6岁起先，乳牙就一个个脱落，大约12岁左右，乳牙会全部掉光，长出一种新的牙齿，谁知道这种牙叫什么？对，叫恒牙。所以刚才同学说依据牙齿猜他的年龄是6岁是很有道理的！告知你们，这个女孩今年啊，还真是6岁。 来，露出你最绚丽的笑容，让我看看你的小牙齿，同桌之间相互看看换牙了没有？找找哪是乳牙？哪是恒牙？有谁换牙了大声告知老师我换牙了！（老师板书课题） 二、探究新知。 1、自主学习。 （1）师：从同学们的回答中，老师听出来了：换牙了，让你感觉很骄傲，很兴奋！是啊，换牙也是一种成长的标记！ 师：那你现在换了多少颗呢？ 哦，你换了1颗牙，你换了两颗，你换了三颗，还有换了四颗，五颗牙的呢。（依据学生的回答，板书：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗） 可是呢，老师又特殊想知道换2颗牙的有几人，还想知道换3颗牙的有几人。你还想知道什么？ 这么多问题可把老师难住了。 你们快帮老师想想方法，怎样才能解决这些问题。 （2）学生独立思索后，进行小组沟通。 不少同学有了自己的想法。你们看这样行不行：一会儿，你把你想到的调查方法先说给你小组里的同学听，比一比谁讲得最明白；谁听的最仔细。 （3）集体沟通。 师：刚才只有几个人有方法，现在这么多了！哪个小组先来说说 预设学生可能出现的答案。 a、你觉得可以让你们组的小挚友换1颗牙的坐在一起，换2颗牙的坐在一起 师：就是根据种类分一分是吗？（老师板书：分一分） b、可以问小挚友谁没换牙，举手数一数，再问谁换了1颗牙再举手数一数，就这样始终问下去。（问一问，数一数） c、黑板上不是写的“0颗”、“1颗”、“2颗”的吗？可以在上面做记号，换了几颗牙就在“几颗”的上面做个记号。 师：这个方法真不错，能把换牙的状况清晰明白地在黑板上表示出来。 师小结：刚才只有几个人有方法，小组一沟通，就有这么多同学想到了方法；你说，小组合作这种学习方法好不好？ 师：就是啊，人多力气大嘛！在以后的学习中，咱们遇到什么不明白的问题，也可以用小组探讨的方法。 3、选择合理的方法，统计全班同学的换牙状况。 师：瞧，同学们想到了这么多的方法！都可以调查出换牙的状况。那么究竟用那一种方法能又快、又准、又清晰地表示出每种状况的人数呢？（记一记，登记来。） 都喜爱这种方法？ 2、小组沟通。 那好，老师也打算了几种方法，把他们绘制成表格发到了各个小组长那儿，请同学们，一组一起想方法整理一下。 师巡察指导学生真确填写、涂画表格。（表格为课本所供应的三种表格） 3、课堂探讨。 下面请小组汇报一下。（预设小组可能出现的答案） 一组：我们用的是这个表格，从左向右画笑脸。每一个笑脸就代表一个人。画三个笑脸就代表有3个人。 二组：我们从上向下涂表格。每一个格代表一个