伦理政治观的利弊分析 [多媒体在高中政治教学中应用的利弊分析] .docx

伦理政治观的利弊分析 多媒体在高中政治教学中应用的利弊分析 随着信息时代的到来，以计算机技术为基础的多媒体教学工具在各个学科的教学活动中得到了广泛的运用，并且大量的教学实践也证明白多媒体工具具有传统教学工具无法比拟的优势。在本文中，笔者就结合自己的一些教学实践阅历，简洁介绍了多媒体工具在中学政治教学中所具有的诸多优势，同时也提出了一些多媒体教学中常见的弊端，希望能够为多媒体教学模式在政治教学中的顺当推动有所裨益。 多媒体教学政治教学优势弊端 随着我国现代化步伐的不断加快，努力推动教化的现代化成为了我们每个教化工作者面临的重大课题，在推动教化现代化的进程中，多媒体工具的运用成为了一个重要的标记。多媒体工具是一款以计算机技术为基础，集合了声音、图像、文字、动画等为一体的现代化的教学工具。多数的教学实践已经证明白多媒体工具在教学活动中所具有的明显优势，尤其是像政治学科这样的理论性、抽象性较强的学科，多媒体工具的引入使得这门学科的教学方式和教学效果产生了很大的改变，可以说，在中学政治教学中，适当地采纳多媒体工具进行教学，可以有效地提升教学活动的质量。作为老师，不但要敢于尝试多媒体教学，还要擅长采纳多媒体教学。那么，与传统的教学方式相比，在政治教学中采纳多媒体教具具有哪些明显的优势呢? 一、多媒体教学在政治教学中的优势 1.有利于创设生动的教学情境，激发学生的学习爱好 我们都知道，政治学科是一门理论性较强的学科，在中学政治课本上，大段的理论性的学问相对来说是比较枯燥乏味的，老师在讲授理论学问的时候假如不留意为学生创设相应的教学情境，而是把学问抽象出来单纯地进行学问的讲解，这样的教学活动是很难吸引学生的爱好的。而在多媒体教学中，我们不但可以为学生创设肯定的教学情境，同时利用多媒体工具声像文字一体化的特征我们为学生创设的教学情境会更加的形象、生动、直观。例如，我在给学生讲授政府的职能：管理与服务时，假如只是根据课本上总结好的有关政府职能的学问点从头到尾给学生讲解一遍，这样会很难让学生产生爱好。为了激发学生对这部分内容的爱好，我在讲课之前先利用多媒体给学生播放了一段2008年汶川地震时政府组织抗震救灾的视频资料。在资料中，学生亲眼看到了抗震救灾时发生的一系列感人的事迹，从而使得学生在心灵上受到了极大的震撼。在看完了视频资料以后，我就起先提问：为什么他们要这么做?政府在整个抗震救灾的过程中起到了什么作用?它反映的是政府的哪些职能?就这样，在震撼的画面刺激下，以及几个具有引导性问题的启发之下，学生的对接下来要学习的内容产生了极大的爱好，这样，就给老师接下来教学活动的顺当开展铺平了道路。 2.把抽象化的问题详细化，帮助学生更好地理解学问 在中学政治学科中，有些学问点具有很强的理论性和抽象性，许多学生在理解起来都存在肯定的困难，尤其是思想政治必修四生活与哲学，其中许多的哲学观点特别的深邃、抽象，这给学生的政治学科的学习带来了很大的障碍。而我们一旦在政治教学中引入多媒体工具，就可以利用多媒体工具的形象直观的优点把原本抽象的学问变得更加形象详细化，从而有利于学生更好地理解相应的学问。例如，我在给学生分析“运动与静止”的关系时，就利用多媒体工具给学生播放了一段视频。视频中，有一列高速行驶的火车，在车中有乘客，在车外有一些树木和建筑物，这时候，我就引导学生一步步分析，在这段视频中不同的事物所处的运动和静止的状态，这样直观地讲课方式相较于抽象的理论讲授，学生明显要更简单理解一些。 3.加大课堂教学容量，扩展学生学问面 政治学科是一门综合性的学科，所涉及的学问面往往是特别广泛的。然而。在课堂教学中，教学的时间终归有限，只有短短的45分钟，再加上一些板书的时间，真正地讲课时间特别有限，这样就使得许多的学问在课堂上没方法扩展，从而影响了教学的效果。而多媒体工具具有强大的存储功能，老师可以在备课的过程中围围着教学内容搜集大量的文字、图片、视频等资料，然后在上课的时候干脆把这些资料呈献给学生，从而有效地扩大了课堂教学容量，扩展了学生的学问面。例如，在讲到“爱护消费者合法权益”时，由于这部分的内容量很大，涉及的学问点众多，在传统的课堂教学中，很难将这部分内容讲深讲透。而利用多媒体工具，我们就可以搜集大量的有关消费者权益受侵害的案例，其中既有文字资料，又有图片资料，还有一些视频资料，等等，通过形式多样的教学资料不但极大地丰富了课堂教学的内容，同时也可以帮助学生加深对于学问的理解和驾驭，扩高校生的学问面。 二、多媒体教学中常见的弊端 1.过度依靠多媒体 许多老师在见识到了多媒体教学的诸多优势以后，起先过度痴迷多媒体教学，无论什么教学内容都要借助于多媒体教学的形式来开展。许多状况下。由于运用不当，多媒体工具不但没有起到提高课堂教学质量的作用，反而拖慢了教学进程。例如，我就曾经在听一节公开课的时候遇到过这样一个教学案例：在讲授“量变和质变”的学问时，为了明确量变和质变的关系，老师在上课之前挖空心事的制作了一段向气球里不断充气最终导致气球裂开的动画短片，目的就是为了形象生动地展示量变与质变的关系。其实要想达到同样的教学效果，老师只须要打算一个气球和一个小气筒干脆在课堂上进行演示就可以了，并且所获得的效果更加生动直观，而不须要大费周章地利用多媒体用动画的形式来演示，这样不仅奢侈了教学资源，最终获得的效果也不见得很志向。 2.多媒体课件的制作形式大于内容 我们都知道，利用多媒体工具所制作的教学课件由于其形象生动的特点，使得学生的学习爱好很简单被激发起来。许多老师为了尽可能地激发学生的学习爱好，在多媒体课件中插入了大量精致的图片、好听的音乐，这样，就使得许多学生在听课的时候留意力被这些绚烂的教学形式所吸引，而忽视了真正地教学内容，从而出现了舍本逐末的现象。 3.老师与学生之间缺乏必要的互动 在传统的课堂教学中，老师通过幽默的语言、恰当的手势、眼神的沟通和一些课堂提问与学生之间进行着主动有效的互动，然而，在多媒体教学中，许多老师却忽视了与学生之间的互动，把头深深地埋在电脑之下，使得教学活动变成了多媒体工具与学生之间的互动。在缺乏有效互动的状况下，老师不了解学生对于学问的驾驭状况，看不到学生的听课反应，而只是一味地根据事先设计好的教学安排在推动，最终出来的教学效果就可想而知了。 多媒体工具归根究竟只是一种教学工具，它本身并没有什么好坏之分，关键就看人们如何去运用它。因此，作为一名中学政治老师，我们既要敢于运用多媒体，又要擅长运用多媒体，要在科学运用多媒体教具的背景下把中学政治教学水平提高到一个新的高度。