高二语文教案：《望海潮》教学设计.docx

高二语文教案：望海潮教学设计高二语文教案：望海潮优秀教学设计（三） 高二语文教案：望海潮优秀教学设计（三） 【设计思路】 本课内容为宋代的词，以前学生学习沁园春?长沙的时候就已经接触了词的一些学问，但是相隔半年，已经模糊了，所以先要温习。书读百遍，其义自现，诗词学习重点也在于诵读，所以要结合多种诵读方式，让学生感悟其中的音美，景美，情美。还要留意鉴赏方法的指导，启示学生把握词的意象，感受词的意境，分析情景关系，体会作者流露的真实感受。 【教学分析】 学问与实力：了解柳永及其词的特点;感受词的意境、词的情韵;学习借景抒情的写法。 过程与方法：反复吟诵，感受词的节奏美，音韵美，意境美。 情感看法价值观：领悟作者对杭州西湖的宠爱之情。提高学生审美情趣。 【教学重点与难点】 1、通过反复诵读，感受词的节奏美，音韵美，意境美。学习“点染”的变现技巧。品尝词中蕴含的情感。 2、通过把握词的意象，感受词的意境，分析情景关系，体会作者流露的真实感受。 【教学方法】 讲授法结合探究法 【课时支配】 一课时 导语：到过海边的人都知道，海水有涨潮和落潮现象。涨潮时，海水上涨，波浪滚滚，景色非常壮丽，而观看潮汐最为闻名的地方就是在杭州的钱塘江畔。我们对杭州并不生疏，那里有许多漂亮传闻、诗词、旅游景点，同学们知道哪些呢?(学生汇报预习活动成果)今日我们再来观赏一下闻名词人柳永笔下的杭州。2 一、 基础学问 5 1、 词的起源 产生于盛唐，盛行于宋。又称为“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。 2、 词牌和题目 词牌就是词调的名称。早期的词牌出名称，很多和填词的内容是一样的，如唐代白居易的忆江南就是写江南的漂亮风光，张志和的渔歌子歌咏的是渔父生活。因此可以说，早期的词牌有很多也可看作标题。但到后来词牌往往只表示词的声韵格律，与调的内容慢慢失去干脆的联系。因此，后来填词的人经常在词牌后加些文字来标明词所写的内容，这就是词题。如宋代晏殊的山亭柳词，词牌下有“赠歌者”三字，这就是词的题目，表示了词所写的内容。又如苏轼的念奴娇，题目是“赤壁怀古”。有的用词题还不足以表示所写内容，往往就写一段小序来说明创作的原委，如姜夔的名作扬州慢就有颇长的一段小序。所以有的词，不仅有词牌，有词题，而且还有小序。这种例子在南宋词中尤其普遍。 3、 词的分类 按字数分：小令(58字以内)中调(59到90字)长调(91字以上) 按风格分：婉约词(柳永、李清照、秦观、周邦彦)豪放词(苏轼、辛弃疾) 按曲段分：单调，双调(上下阕)，三叠(第一阙、其次阙、第三阙)，四叠。 4、 作者介绍 奉旨填词柳三变：柳永鹤冲天中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”句，北宋仁宗曾指责他：“此人好去浅斟低唱，何要浮名?且填词去。”，将名字抹去。柳永自称：“奉旨填词。” 三秋桂子，十里荷花：据说完颜亮读罢柳永的望海潮一词，赞扬杭州之美：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立马吴山之志”，隔年以六十万大军南下攻宋。(罗大经鹤林玉露卷一) 凡有井水处，即能歌柳词：宋叶梦得避暑录话记载：“柳永为举子时，多游狭邪，善为歌辞。教坊乐工每得新腔，必求永为辞，始行于世，于是声传一时。余仕丹徒，尝见一西夏归朝官云：凡有井水处，即能歌柳词。” 并且柳词可分俚、雅两派。 二、 整体感知 8 1、 老师范读并指导,学生体会读 2、 依据词的基础学问，分析这首词所属的类型。 3、 学生谈一下作者笔下的杭州有什么特点。 明确：柳永望海潮词中描写了杭州城市的繁华、钱江大潮的壮丽、西湖风景的秀丽，表现了对豪富、安乐的都市生活的赞美和憧憬。这是盛宋社会风貌的速写，把杭州独特的自然风光与市井风情，表现得既充分又含蓄，俊逸、豪爽的格调给读者留下了难以磨灭的印象。 三、 合作探究15 1、 上阙四句话各说了什么内容? 板书：杭州繁华 城市规模 自然景观 市井面貌 探讨“怒涛卷霜雪”中“卷”字的妙处。 2、 理解之后再有感情的齐读上阙。尝试背诵 3、 上阙就杭州城各个方面进行了细致的描写和刻画，再现了杭州的繁华气象，那么下阙围围着什么地点来写? 板书：西湖清嘉 下阙描写了哪些人?他们的情态反映了什么深层含义。 板书：百姓自得 官员怡乐 作者欣羡 明确：突出社会安定祥和。(这是一首以拜谒为目的创作的词。) 4、 有感情的齐读下阙内容。 四、 实力提升8 1、 点染：国画用语，引申到古典诗词中，所谓点，就是点明，将所要抒写的情感、道理，一语点明，使读者了然于胸;所谓染，就是渲染、烘托，即以详细的事物、景物将所点明的情感、道理烘托出来，以便读者对其能更详细、更生动地把握。(但必需强调的是，点染之间不能“有他语相隔”，只能是一气而下。)本词是怎样运用点染手法的? 有人说诗歌中，“一切景语皆情语”。本文描绘的景色给人什么样的感觉?反映了作者怎样的感情。 2、 借景抒情：对某种景象或某种客观事物有所感受时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。抒情的种类： 乐景抒乐情 哀景抒哀情天净沙.秋思 乐景抒哀情春夜洛城闻笛绝句(江碧乌逾白) 哀景抒乐情喜见外弟卢纶见宿 作业：从下列诗中任选一首,从点染结合、借景抒情的角度赏析。 蜀道难琵琶行登高 板书 望海潮 柳永 杭州 繁华 西湖 清嘉 美景怡情 (点染结合借景抒情) 官民 怡乐 高二语文教案：望海潮优秀教学设计（二） 高二语文教案：望海潮优秀教学设计（二） 教学流程如下： 一、导入 二、1、老师范读，请学生留意读音、断句 2、学生齐读 3、请学生依据出示的诵读提示和注释自由读课文 4、提问词义，学生个读 【感受：1、很规范很传统的诗歌教学第一环节】 三、分析上阕： 1、前三句： 请学生描绘，然后问：有什么感受？ 比较：“长忆孤山”与课文“东南形胜” 生答师点拨 过渡：引导学生找出三个关键词形胜，都会，繁华 【感受：2、此处比较甚好，于无疑处生疑，比出了原文的意蕴】 2、品读“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家” 师：改为“绿柳小桥”如何？ 生分析：原句更大气，“烟”显得朦胧 突然，一个学生说：老师，我觉得可以改成“风柳画桥，珠帘翠幕”，如何？“珠帘”正好和下文的“竞豪奢”照应 老师引导：原文中“风帘”更有动感 学生反对：我的改句中前面已经有“风”，前后句是动静结合 老师请其他同学谈看法，另一学生说：我觉得不能用“珠帘”，因为后面有“参差十万人家”，平常老百姓家不肯定都用得起“珠帘”的 老师说：仁者见仁，智者见智，这个问题我们留到课下探讨吧 【感受：3、此处和本课另一处是课堂自发生成的，是优秀的学生说出的特性见解这两处给全部听课老师和评委留下了深刻的印象，大家都为授课老师没有把握住精彩的生成而缺憾平心而论，假如我们处在这种大赛的舞台上，处在那种惊慌的情景下，我们能把握住这精彩的生成吗？我的答案是：至少我不能完全把握住我在听课时，又震惊又激烈震惊的是很可能我也把握不了这样的场面，自己的教学机灵有待提高；激烈的是我能教到这样优秀的学生该有多好啊！在平常的课堂上，师生之间肯定会有许多精彩的对话，从而实现教学相长 说说生成苏霍姆林斯基在给老师的建议一书中分别在不同的地方表达了他对生成的看法：“教化的技巧并不在于能预见到课的全部细微环节，而在于依据当时的详细状况，奇妙地、在学生不知不觉之中做出相应的变动”“一个好的老师，并不见得能明察秋毫地预见到他的课将如何发展，但是他能够依据课堂本身所提示的学生的思维的逻辑和规律性来选择那唯一必要的途径而走下去”老师讲公开课，要把课备到特殊透的地步，以随时生成“不行预约的精彩”我省名师代昆鹏讲定风波，充分的备课使他足以应对优秀学生任何的提问和课堂生成（详见拙作打算有多好，生成就有多美，见2022年1月26日教化时报 课改导刊）我们应当向代老师学习 再来谈此处的突发事务课堂上，最终一个学生回答：“我觉得不能用珠帘，因为后面有参差十万人家，平常老百姓家不肯定都用得起珠帘的”当时我听到此处，豁然开朗，忍不住拍案叫绝说得多好，这就是学生的力气啊！是啊，此时老师或许可以抓住这个契机说：“你替老师做了回答改成风柳画桥，珠帘翠幕，可见这位同学留意到了原词中的动静结合，故也改成了动静结合的句子但是，它的下一句紧接着是参差十万人家，所以此处强调的是人家多所显示的繁华，而非豪奢的繁华而 竞豪奢所总结的则是与其紧挨的上文市列珠玑，户盈罗绮你的改动或许是作者最初想到的，但作者为了每一层所强调的重点，或许忍痛改成了现在的句子总之，你的句子同样精彩” 呵呵，这都是事后诸葛亮的不当之言还是那句话，若我处在当时的情境下，我亦不能把握好，我们不能苛责余老师】 3、品读“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯” 学生描绘这几句的画面 这几句中哪个字更好？ 学生赏析：“卷” 老师引导：卷起千堆雪 老师说：请大家对这几句连读三遍，一遍比一遍大 【感受：4、析画面，炼字，这些环节进行得绘声绘色】 4、品读“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢” 问：为何选“珠玑”“罗绮”？ 生答师点拨 【感受：5、分析意象也很典范】 5、学生齐读上阕 四、下阕： 1、学生个读 2、品读“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”句 问：哪个词表现了老百姓的欢乐生活情态？ A生答师点拨 B老师引导：你想到了什么？生答，老师也谈自己的感受 C齐读 【感受：6、抓点抓得太好了！“嬉嬉”二字品得相当到位】 3、品读“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞” 哪些词表现了官员的欢乐？ 生答：乘醉，吟赏 老师引导：请与欧阳修“而不知太守游之乐也”的与民同乐比较 学生比较 另一学生突然说：“老师，我觉得本文与民同乐有点假，因为作者写本词是为了奉承官员作者写得这么美是为了展示自己的才华，很可能背后（的景）不是这样” 老师：你思索得更深刻咱们班学生的思维真活跃啊由于时间关系，咱们在这里不做更多的探讨了，同学们下课去探讨一下 【感受：7、这里又出现了一次没有把握好的生成具体的解析见感受3若是我，也会把握不住后来，王娅老师评课时提出了一些解读而我当时听到学生的这个看法时，心中很为学生的部分看法叫好莫非这首词没有奉承之意吗？当然有学生的感觉多敏锐啊，老师可以确定学生的部分看法】 4、请学生描绘“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”的漂亮画面 生写作、展示 【感受：8、此处的写作与上面的比较、换字、干脆品尝等教学方法又有所不同，方法多样，教学节奏显明】 五、总结： 1、老师总结时把自己的板书形成画轴 2、老师展示自己的词作 【感受：9、老师板书成画轴，很新颖，匠心独运 10、老师敢于写词，有实力，有功力，惋惜没有时间念】 高二语文必修4望海潮教案高二语文必修4望海潮教案教学目标：1、了解作者，驾驭诗词的诵读技巧；2、反复诵读诗词,品尝语言，体会词中壮阔美丽的意境，精确把握作者情感，培育诗词鉴赏实力，陶冶自己的审美情趣；3、学习诗词中铺叙、点染的表现手法。教学重点：品尝语言，体会意境，把握作者情感。教学难点：1、诗词中铺叙、点染的表现手法；2、数量词运用所体现的风格。教学方法：诵读与感悟、探讨与沟通、点拨与评说相结合。课时支配：一课时教学过程一、导入俗话说上有天堂，下有苏杭，古往今来，有多少文人墨客为杭州的迷人景色所倾倒：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南（白居易）。江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游。终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（杨万里）。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜（苏轼）。意大利马可波罗说杭州是世界上最漂亮华贵之城。杭州究竟有什么迷人的景色而让人如此难忘、如此歌咏呢？今日我们跟随北宋词人柳永到杭州走一遭。二、背景介绍(多媒体展示)1、柳永（约987约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。婉约派四大旗帜之一，在四旗中号情长，他的词大多缠绵悱恻、婉丽多姿，有豪苏腻柳之称。作为北宋第一个专力作词的词人，他不仅开拓了词的题材内容，而且制作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。词作流传极广，凡有井水饮处，皆能歌柳词。有乐章集词作雨霖铃八声甘州望海潮等颇出名。2、背景介绍宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想探望他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去探望的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌颂以使孙何知道，其次天孙何就亲自前往见面。所以这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见和赏识。三、诵读、感知1.朗读第一遍，请同学们自读一遍,要读准字音,并把读不准音的字词圈出来。都会(d)乘醉(chng)罗绮(q)羌管(qing)2.朗读其次篇，请同学们再读全词，依据词下的注释理解词，并把不理解的字词找出来，小组成员相互核查。强调以下词语的音、形、义：形胜：地理形势重要。参差：形容楼阁凹凸不齐。望海潮优质课教案天堑：自然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。堑，qin。望海潮优质课教案重湖叠清嘉：yn，山峰。清嘉，秀丽。高牙：原指军前大旗，因旗杆以象牙为饰而得名。词中代指高官孙何。异日图将好景：画下来。将，助词，无实义。3.朗读第三遍，请同学们边读边思索，概括出词的上片与下片的内容。上片描写杭州的自然风光和都市的繁华；下片从湖山胜状、四时风物、昼夜笙歌和湖中人物四个方面穷其美妙风貌，极写杭州百姓之安家立业。4.听录音5.齐读，通过以上反复朗读，我们发觉本词读来朗朗上口，具有音韵美，请同学们说说本词押了什么韵，本词抒发了词人怎样的感情？本词押了a韵。词人在词中全面、细致地描绘了古都杭州的繁华与漂亮，充分表达了作者对杭州风物的惊羡、赞美和艳羡之情。为了表现出词人的这种情感，所以读此词应感情饱满，适度夸张，铿锵有力，上片首句朗读在繁华处升调且顿为下文蓄势，写钱塘江潮的壮丽，词句短小、如怒涛、霜雪、天堑这类色调浓烈的而有气概的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有翻天覆地、不行阻挡之势。写西湖清幽的美景，文字美丽，词曲变长，节奏要平和舒缓，读出心旷神怡之感。结尾祝福之辞要读的恳切。下面请同学们齐读一遍。望海潮优质课教案四、合作探究赏析（品尝语言、鉴赏形象、感受意境）引导学生读透全词并有重点的进行鉴赏（从概括词意、分析意象、推敲词语、描述意境、修辞表现手法引导学生鉴赏，每个同学可以重点选取一句鉴赏，之后形成集体才智取长补短）上片重点赏析云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。下片重点赏析重湖叠清嘉，有三秋桂子，十里荷花。（一）上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华1.东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华，东南形胜，是从地理条件、自然条件着笔写的。杭州地处东南，地理位置很重要，风景很美丽，故曰：形胜。三吴都会，是从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：都会。钱塘自古繁华，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特别条件，所以自古繁华。是主旨句，在结构上总起全文。下面就对形胜、都会和自古繁华进行铺叙。2.烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家是对三吴都会的绽开描写。远望去，垂柳含烟，薄雾如纱，虹桥似画，真是画中才有的好景致啊。这一处人烟阜盛，各式建筑，各抱地势，鳞次栉比，檐牙错落；走近了看，微风过处，千门万户帘幕轻摆，显得怡然安详，真是一派都会景象。参差形容楼阁高下不齐，十万指人口众多，未必是确数。3.云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯是对东南形胜的绽开描写由市内说到郊外。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。钱塘八月观潮，历来称为盛举。一绕字尽显古树成行，长堤迤逦之态；霜雪比方浪花，一卷字又状狂涛汹涌，波浪滔滔之势。写出浪涛力度与气概，对浪花飞溅的情态写的更形象逼真。大有滔天浊浪排空来，移山倒海山可催的气概。天堑，原意为自然的深沟，这里移来形容钱塘江。4.市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢望海潮优质课教案望海潮优质课教案对钱塘自古繁华的绽开描写。描写了两个方面：一是商业贸易状况市列珠玑，只用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的旺盛；二是衣着状况，户盈罗绮，家家披罗着锦。竞豪奢，又总括杭州的种种繁华景象。简洁几笔便把市场的旺盛、市民的殷富反映出来。（二）下片：写西湖美景和人民和平宁静的生活景象1.重湖叠清嘉，有三秋桂子，十里荷花。望海潮优质课教案望海潮优质课教案写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写东南形胜，同时又是杭州人游乐的背景。重湖，是指西湖中的白堤将湖面分割成的里湖和外湖；叠，写湖岸山峰重叠，是指灵隐山、南屏山、慧日峰等重重叠叠的山岭。西湖水碧山青，秀美异样，所以说清嘉。有三秋桂子，十里荷花三秋桂子照应叠二字，写山中桂花。三秋意指桂花花期长，馥郁芳香，许久不散；三秋桂子就让人联想起有关西湖的漂亮传闻。传闻西湖灵隐寺和天竺寺，每到中秋，经常有带露的桂子从天飘落，馨香异样，那是从月宫桂树上飘落下来的，是孤独的嫦娥赠与人间有心人的。因此宋之问灵隐寺中写道：桂子月中落，天香云外飘。白居易忆江南中也有山寺月中寻桂子。漂亮的传闻给秀丽的西湖增加了神奇空灵的色调。十里荷花照应重湖写水里荷花。十里是说湖中广植荷花，逢到花期真可谓接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红了。一句牵出了诸多意象，湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而来，令人心旷神怡，遐想万千。三秋桂子，十里荷花工整的一联把不同季节的美景写得高度凝练，把西湖以至整个杭州的最美的景致概括出来，具有震撼人心的艺术力气。2.羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。西湖不论任何季节、任何时间都是美的，景美人更美。羌管弄晴，菱歌泛夜两句为互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意谓笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。羌管弄晴弄使得吹笛人和采菱女的潇洒欢快之情陡增，写的是白天人们悠扬的笛声，菱歌泛夜泛说明人们是在湖中吹笛演唱，笛声歌声好像随着湖水荡漾开来，轻快愉悦之貌全出。写的是人们晚上欢乐欢快的歌声，嬉嬉钓叟莲娃是对前面两句的总括，湖边钓鱼的老翁怡然自得，湖中采莲的孩童热闹游戏，所以这一句写的是杭州人民的游乐。这几句极富生活情趣，晴天丽日，到处音乐悠扬；菱舟泛夜，传来阵阵歌声；老叟怡然垂钓，幼童嘻嘻采莲，一句话就给我们绽开了一幅太平盛世下的百姓安乐图。3.千骑拥高牙，乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，一是乘醉听萧鼓宴酣之乐，二是吟赏烟霞山水之乐。权贵出行气派威严，真有一呼百应之势。闲暇时，品酒赏乐，吟诗作画，赏玩山水，何等风流潇洒。4.异日图将好景，归去凤池夸是对官员的美妙祝福。好景，表层意思是指钱塘的美妙景观，实际代指其政绩成就。至此，才彰显了写作目的是拜谒孙何。异日归去凤池是对孙何宦途前景的美妙祝福，而这好景足以向朝廷中人夸，又使这祝福归结到了对壮丽秀丽的杭州的赞美上。虽然投赠之词恭维、夸张在所难免，但西湖的山水人家已经为自己作了明证，不信就请到杭州来眼见为实吧！五、问题探究：1.本词中的数量词的运用有什么特色？明确：词中数量词的运用尤见匠心，三吴都会、十万人家、三秋桂子、十里荷花、前骑拥高牙等，或实写，或虚写，或夸张，营造出高迈豪放的气概，整首词所表现出来的博大豪迈的格调，已接近于苏轼所开创的豪放词风。2.结合上面的分析鉴赏，说说词描绘了一种怎样的都市生活景象？作者从哪些方面描写杭州的繁华与漂亮？明确望海潮描绘了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，写杭州突出以下几个方面：地理位置：杭州是东南的重镇。历史传统：自古以来，杭州是繁华都市。自然景观：有闻名的钱塘江、秀丽的西湖。市井面貌：建筑、设施美观、人口密集。百姓生活：人们安家立业，到处笙歌，老老少少都心情愉悦。3.陈振孙在直斋录解题中评这首词承平气象，形容曲尽。词人是采纳了怎么样的手法，使这首词达到了这种效果的？铺叙：又叫铺排，多见于古体诗中，它运用叠句的手法，使句式反复、对称而又富于改变，在诗歌中主要起渲染烘托气氛的作用。铺叙的手法，充分绽开叙述，使描写的事物穷形尽相，它是克服叙事概念化、简洁化的诀窍之一。多方铺叙;一是指多方位、多角度地铺叙，二是指采纳多种方法铺叙。如：乐府民歌陌上桑、木兰辞：十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。以词的上阕为例：东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华下面就是对形胜、都会、繁华的铺叙。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢，前面一句是总说，这几句是对前面的分述；又如羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。擅长铺叙，是此词的特色之一。这首词选取最典型、最具表现力的景物，从最有特色的角度铺叙，一句一景，写景富有层次感对杭州的繁华景象进行了淋漓尽致的描绘。点染，清刘熙载艺概词曲概：词有点，有染。原来是指书画家挥笔作书作画。文艺理论家引以概括词的表现手法。所谓点，就是点明，将所要抒写的情感、道理，一语点明，使读者了然于胸；所谓染，就是渲染、烘托，即以详细的事物、景物将所点明的情感、道理烘托出来，以便读者对其能更详细、更生动地把握。但必需强调的是，点染之间不能有他语相隔，只能是一气而下。点染是诗词的一种艺术手法。点：抽象的评点（总写）染：详细的描述（分述）点染间不能有其它相隔，必需是一气而下。/SPAN天净沙秋思元马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，（染）断肠人在天际。（点）长亭送别碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？（染）总是离人泪。（点）本词就运用了点染的手法，请加以说明。提示：上阙先点钱塘自古繁华，然后绽开描写，烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢，运用动静结合、比方、夸张等手法，极力铺排，从不同的角度表现杭州的旺盛、漂亮、富裕。六、小结，再读课文：在这首望海潮中，词人以大开大阖、直起直落的笔法，浓墨重彩地用铺叙、点染呈现了杭州的旺盛、壮美景象，描写杭州的旺盛景象，仿佛在读者面前绽开一幅雄伟壮美的历史画卷。陈振孙直斋书录解题评价柳词说：音律谐婉，词意妥当，承平气象，形容曲尽，范镇也曾说过仁宗四十二年太平，镇在翰苑十余载，不能出一语咏歌，乃于耆卿词见之。这说明柳永描写承平气象的词取得了独到的成就，能说出别人想说却又说不出的话。传闻金主完颜亮听到这首词后，对三秋桂子，十里荷花的江南美景非常倾慕，遂起投鞭渡江之意，于1161年大举进攻南宋。谢处厚有感于这件事，写了一首诗：谁把杭州曲子讴？荷花十里桂三秋。知卉木无情物，牵动长江万里愁。作者把完颜亮大动干戈的责任归到柳永身上，并不正确。诱使金兵入侵，给宋王朝带来威逼的，当然是统治阶级直把杭州作汴州醉生梦死的腐朽本质造成的，与柳词本无关系。不过，从这个传闻中却可以看出，望海潮的写作是很胜利的，读了这首词，不由得会使人对杭州心憧憬之。让我们再一次走进望海潮，走进杭州，去体验那湖光山色，去巡游那充溢魅力的人间天堂。齐读七、观看望海潮MTV吟唱本词八、布置作业（任选其一）1、用散文句描述你所喜爱的词句2、图画描绘3、试着以诗词形式描写自己熟识的胜地胜景望海潮教学设计望海潮教学设计教学内容：教学望海潮。教学流程：第一教学板块了解作者，知晓背景。（宋）罗大经鹤林玉露卷一：“孙何帅钱塘，柳耆卿作望海朝词赠之云此词流播，金主亮闻之，欣然有慕于三秋桂子，十里荷花，遂起投鞭渡江之志。”此词的创作年头也可据此定为宋真宗景德元年(1004)之前。这也是乐章集中所能考订的作年最早的一首词。北宋初期，历经五代战乱，城市人口都不多，而杭州能有十万人家，堪与北宋都城汴京媲美，所以柳永能铺陈其繁华。望海潮是柳永创制的新词牌，钱塘江潮是天下奇观，调名当取其意。其次教学板块解词释句，整体感知。1.齐读课文，结合注解了解词的大意。2.强调以下词语的音、形、义：形胜：地理形势重要。参差：形容楼阁凹凸不齐。天堑：自然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。堑，qiàn。重湖叠巘清嘉：巘，yn，山峰。清嘉，秀丽。高牙：原指军前大旗，因旗杆以象牙为饰而得名。词中代指高官孙何。异日图将好景：画下来。将，助词，无实义。3.本词从哪几个方面来表现“钱塘”的繁华？提示：历史沿革、城市规模、市容市貌、特色景观、生活图景等方面。第三教学板块品尝语言，鉴赏形象。1.若把“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中的“卷”改为“推”好不好，为什么？提示：“霜雪”比方浪花，“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻，移山倒海的气概，用“推”则显得比较平板，力度与气概均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景？提示：这几句极富生活情趣，晴天丽日，到处音乐悠扬；菱舟泛夜，传来阵阵歌声；老叟怡然垂钓，幼童嘻嘻采莲，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。第四教学板块学习表现手法，分析表达效果。背诵望海潮，探讨：清刘熙载艺概词曲概：“词有点，有染”，说的是词的一种表现手法“点染”，它既有抽象的评点，又有详细的描述，二者紧密相连，表现显明的情志。本词就运用了“点染”的手法，请加以说明。提示：上阙先点“钱塘自古繁华”，然后绽开描写，“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，运用动静结合、比方、夸张等手法，极力铺排，从不同的角度表现杭州的旺盛、漂亮、富裕。布置作业：1.背诵默写全词。2.充分发挥你的想象，把下面的句子改写成一段绘景文字，不少于100字。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页