培养二年级学生看图写话的能力的见解-二年级数学脱式计算题.docx

培养二年级学生看图写话的能力的见解:二年级数学脱式计算题二年级网权威发布培育二年级学生看图写话的实力的见解，更多培育二年级学生看图写话的实力的见解相关信息请访问小学二年级网。写好看图写话，为以后的作文学习打下坚实的基础。看图写话基本上都是为将来作文片段做打算，篇由段组成，段由句子组成，句子由词语和字组成。以下是大范文网整理的相关资料，希望对您有所帮助！ 小学低年级（一、二年级）学生的思维特点是详细形象性。由详细形象性思维逐步向抽象逻辑思维过渡。心理学“最佳期”理论告知我们，小学低年级的儿童，其心理发展正处于“敏感期”，这时，假如实行恰当的手段加以训练，则能收到事半功倍的效果。怎样实行正确的手段训练学生说话实力呢？     一、视察图    视察是口述和笔述的前提，没有细致而又精确的视察，怎能说好话呢？在引导学生视察图时要引导学生对图进行全面细致的视察，要擅长抓住画面的内容，逐步教给学生“由上而下，由远到近，由人到物，有点到面和由整体到部分再到整体”的视察方法。    、从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培育学生对事物的相识实力和概括实力。    、细致视察，叙述图义。看图和视察客观事物一样，要有肯定的依次，使学生做到言之有序，如方位或空间依次视察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次视察，可以先主后次；按事物发展先后依次视察，可先怎么样，再怎么样，视察后引导学生叙述图意。然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。3、供应词语。由于低年级学生的语言库存有限，他们能有依次视察的事物不肯定就能有依次口述。为此，可因图而异，供应相关词语，作好依次提示，以帮助学生有依次地表达。如教你玩嬉戏可提示“起先接着然后最终”的词语；如买文具可提示同学们“有的有的有的还有的”，从而为学生有依次口述降低难度。二、绽开想象想象是一种创建性的思维活动，也是构思语言的一种心理实力。学生想象假如丰富合理，说话必定生动、形象，富有感染力。月亮湾这幅图是一个整体，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、农田里、山坡上等五个部分组成的。画面上画的是春天刚刚到来的一些特征。指导学生视察时，可以抓住前五个部分的景物特征来启发学生想象。指导学生看河岸上的景物时，可以用提问来启发学生联系自己或看到别的小挚友在节日里跳舞时的情景，运用比方、拟人的方法，绽开丰富的想象。问：“春天来了，河岸上的小草开出了各种颜色的野花，似乎小挚友跳舞时，头上戴的什么？谁会打比方？”，“小草的颜色和茎上一片片叶子，似乎小挚友跳舞时，身上穿的什么？谁会打比方？”再指导学生把“河岸上”这部分的想象连起来。用同样的方法，也可以指导学生对图中其它四个部分的景物绽开想。三、说图   向学生提出明确的训练要求；供应条件，创设情境，激发学生视察图画的爱好，从而使学生产生看图说话的愿望。   指导学生看图说话时要训练他们先想好自己要说什么，要求学生说得有头有尾，要遵循肯定依次；然后再举手发言。当学生说话有误时，老师不要打断学生的话进行订正，更不应训斥、挖苦学生。要激励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细、说得好；上看图说话课，还应留一些时间，对本节课的说话进行总结讲评，因为总结讲评是看图说话练习的接着和提高。在看图说话的教学过程中，老师应系统的、规范的培育学生的说话实力，   总之，老师在教学看图说话的过程中，应充分发挥自身的优势，尽可能地符合小学低年级儿童的心理特征，形象生动，老师的教学方法要敏捷多变，使教学符合小学低年级学生的思维发展水平，同时要创建条件，激发学生的学习爱好，以加快小学低年级学生的思维从详细形象成分为主向抽象、概括成分为主的过渡，逐步提高小学低年级学生看图说话的实力。小学二年级看图说话是由一年级的看图认字渐渐过渡到看图学文、看图口头作文的，是由识字教学渐渐过渡到学文、作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期，怎样培育学生的看图说话实力呢？我想，在小低年级的启蒙作文阶段，要想使孩子酷爱看图说话，能有序地看完一幅图画，并能用通顺的语言表达出他的视察结果，必需做到：一、启发、引导学生仔细视察看细致。视察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长学问、相识世界的重要途径。孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看细致，看清晰，在大脑里形成清楚的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，假如是单副图，重在引导视察的依次，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。假如是多幅图，说话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和改变，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。二、边视察、过联想，图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，激励孩子进行合志向象，把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象。在视察一幅图画时，除了按依次视察外，还要做到一边视察，一边依据视察到的物的颜色、外貌特点等，联想到物的来源、特点、用处及所处的时间、季节，进而联想自己在看到这一切景物后的心理活动。如我们秋天的树枝上只剩下几片残叶，飘落树叶的颜色以及人们的衣着穿戴，你就会想到这个季节是秋天；从清洁工在打扫街道，就能想到这件事发生在早晨。加上联想，了解事情是怎样发生的？怎样发展的？结果怎样？指导学生先说什么？再说什么？最终说什么？让学生学会根据肯定依次表达思想情感和图意。三、注意学生平常积累，培育学生的口头表达实力。当看完一幅图画后，能否用紧贴图意的通顺句子把视察到的结果表达出来是个关键问题。要让学生做到这一点，必需在平常的字、词、句训练中多下功夫。二年级学生以学字、词、句为主，这就要求老师在教学中，要读准字音、讲清字的含义，让学生学会用所学生字词组词、造句。尤其是对有些形容词，要引导学生恰如其分地运用它去描绘某种事物或表达某种感情。上课时，每教一个生字，都要让学生练习口头表达，学生的口头表达实力就会渐渐提高。四、指导说话要说到位。在孩子写话的过程中，我们常发觉孩子“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。由于低年级孩子日常运用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳动性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐性地指导孩子有条理地说，连贯地说，用一般话大声地说，刚好订正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。要想让孩子们喜爱表达、喜爱写作，老师、家长都得用观赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受胜利的喜悦。可以定期将学生成果展示出来，让孩子觉得自己是多么了不得，使他写作的热忱越来越高。范文一：小熊坐船 一天，有5只小熊在一起玩，他们在河边玩着玩着望见一只小船，最大的一只熊先上船，他划着船想让其他的小熊也上来一块玩，第2只小熊上来了，他特别兴奋的他叫第3只小熊也上来，第3只是一只胖熊他上船以后，船被他压平了，他们三个叫第4只熊上来，第4只熊刚上来船就翻了，他们全落在了水里，船翻倒在水里，小熊有的扶着船，有的在水里游泳，第5只熊在河边大笑，你们太重了所以船才会被压翻了。范文二：小熊过河有一天,小熊住的河对岸又开了一家新书店。开张第一天，小熊就让他爸妈带他和他的两个好挚友一起去书店，他爸爸找到了一条船，打算带他们一家和小熊的两个好挚友去。小熊爸爸让小熊和她的妈妈先上，然后再把小熊的挚友拉了上来，就这样等小熊的一个小挚友的两只脚刚落到小船上以后，船就翻了。幸亏还有一只小熊在岸上，才把他们拉上岸来，要不他们就会被淹死的。范文三：五只笨小熊一天，一只小熊划着它的小木船，划到了四只小熊那里，靠岸了，还没等那只小熊说：“现在请你们”一只淘气的小熊就迫不及待地跳了进去！    紧接着，其次只小熊也跳了进去。但第三只却慢了一点点，因为船立刻就要沉了，可是，另一只小熊说：“没事，没事”可话还没说完，船就翻了！范文四：一次惊险的旅行一天早晨，四只小熊打算到河对岸去旅行，突然他们望见有一只小熊划着小船打算到河对岸去，于是四只小熊问他：“您也是要到河对岸去旅行的吗?”“是的”小熊说，四只小熊一起说：“好啊，那你能用船把我们也带过去吗？”划船的小熊说：“当然可以”。于是一只小熊上船了，紧接着又一只小熊上船了，正在第三只小熊上船的时候，船起先渐渐下沉，船上的四只小熊也感到小船摇摇摆晃的似乎要翻船了，当第四只小熊打算上时船翻了。四只小熊连滚带爬的爬上了岸，这真是一次惊险的旅行。