再塑生命教案-再塑生命教案导入.docx

再塑生命教案|再塑生命教案导入再塑生命教案再塑生命（第一课时）1理清文章思路，整体把握全文结构。2品尝重点语句，体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法。1整体感知，梳理重塑生命的历程。2结合海伦战胜挫折的经验谈谈海伦重塑生命胜利的因素结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之宏大，陶冶情操，使学生情感得到升华。导学法。通过活动、小组探讨等形式，发挥学生的主体作用，引导学生感知课文，理解生命，合作探究“爱”，令主题升华“爱让生命绽放光彩！”一.预习检测1.给加点字注音搓捻（）繁衍（）迁徙（）觅食（）小憩（）遨游（）枝桠（）刹那（）穿梭（）温煦（）花团锦簇（）冥思遐想（）2.说明下列词语困惑：冥思遐想：恩惠：期期艾艾：美不胜收：企盼：油然而生：二.自主学习1.课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。2.你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？海伦是一位怎样的学生？3.找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。三.合作释疑你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？四.质疑沟通还有什么有疑问的问题，提出来我们一块商讨。五.拓展延长你还能举出古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹吗？A.B.C.D.E.六达标练习：完成智能训练阅读练习部分再塑生命（其次课时）一.课内阅读训练：记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。当时相识的字还不许多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很兴奋地想吻我，可我那时除了母亲外，不情愿让别人吻我。(教案) 那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼法出了“我爱海伦”几个字。“爱是什么？”我问。莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依旧迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱就是花的香味吗？”“不是。”莎莉文老师说。我又想了想。太阳正暖和地照射着我们。“爱是不是大阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗？”当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物强壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又悲观，觉得很惊奇，为什么老师不能告知我，什么是爱呢？一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐性地为我订正错误。弄到最终，我发觉有一大段串错了，于是，我专心想着，究竟应当怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，用劲地拼法出了“想”这个字。这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的说明。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出刺眼的光线。我又问老师：“爱是不是太阳？”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她好像意识到我仍旧是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依旧无法理解的话说明说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么兴奋呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不愉快，也不想玩了。”刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有多数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。1文中处的描写表现了_2两处海伦的发问表明白她对“爱”的理解已达到怎样的程度？_12下一页