2022年幽径悲剧－教学教案.docx

2022年幽径悲剧教学教案学习目标1 感知课文，了解谋篇布局的特点；层层铺垫。2 揣摩重点词语的含义，理解拟人手法的作用。3 领悟作者的思想感情。学习重点同目标2、3。布置预习1 识记生字词，巩固两遍。2 熟读课文，思索：这是一场什么悲剧？造成悲剧的缘由是什么？用括号标出文中运用拟人手法的语句。初步感知其妙处。学习过程一、导入新课设计问题情境：这是一场什么悲剧呢？造成悲剧的缘由是什么呢？（请后进生答。）二、整体感知课文，理清谋篇布局的特点1自学引导：（1）轮番朗读课文。（2）思索：第一部分（1-11节）写了哪几层内容？这与悲剧有什么关系？（提示：找每一节的中心句或关键词语。）（3）小组合作探讨：3分钟。2师生共同探讨，请优等生补充或更正。明确：1-11节先从幽径的状况写起，接着写燕园的古藤，再写燕园的古藤被砍，第11节才写到幽径的这棵古藤被砍（幽径悲剧）。前面的内容为悲剧层层铺垫。3 师小结：作者采纳层层铺垫的手法来构思全篇，大有曲径通幽之趣。古藤被砍后，作者的心情如何呢？（找关键词语或情景交融的句子。）三、有感情地朗读其次部分（12-16节），揣摩关键语句的含义，体会作者的思想感情。1 自学引导（1） 指名有感情地朗读其次部分（12-16节）（2） 探讨：哪些词句充分流露出古藤被砍后作者的心情？随文圈点。作者采纳了哪种特别的方式来抒发自己的感情的？（提示：抒情的方式：干脆抒情和间接抒情。）作者对自然物的感受特殊深切，感情特殊丰富。谈谈你对这位老教授的心灵，有些什么感受？（3） 小组合作探讨，并推选代表发言，时间为5分钟。2 师生共同探讨、沟通。明确：有“苦痛”“悲伤至极”“胆怯不敢”等词。作者运用了拟人的修辞手法，诉枯藤之悲，抒发自己的悲伤、惆怅的心情。感受到了作者对大自然的酷爱，对生命的酷爱。同时，委婉地指责了有些人不关切自然，不关爱生命。3、师小结：我们应学习这位老教授，爱惜一草一木，因为它们也是有生命的。四、品读佳句，理解拟人手法的妙处。自学引导：品读11节和14节，（1）举一两例，说说拟人手法的妙处。（2）小组探讨，时间为4分钟。（3）师生共同探讨，明确：如：第12节中“古藤那一段原来凌空的虬干，还在绿叶丛中微笑。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久接就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。”运用拟人的手法，反复写“微笑”，并结合埋怨比方写被砍后的古藤，“悲”味十足，感人泪下。第14节运用了拟人的手法，写古藤在哭泣，事实上是作者自己在哭泣。感人至深。（4） 师小结：作者用富有深情的笔触描述了燕园幽径的一棵古藤萝被砍的悲剧，抒发作者悲伤、惆怅的感情，表现了作者酷爱生命，酷爱大自然的情怀。同时，折射出人性的善恶。五当堂检测见自主学习第119页上的“语段研读”。六布置作业1预习漫步，熟读课文，识记生字词，并巩固三遍。2视察或回忆身边的破坏环境、损坏公物的事，抒发自己的内心感受，300字以上。（中等偏上的同学完成）幽径悲剧一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!