2022年政治教案－社会主义初级阶段的经济制度－教学教案.docx

2022年政治教案社会主义初级阶段的经济制度教学教案教学目标学问与技能目标引导学生识记社会主义初级阶段的经济制度包括生产资料全部制和安排制度,社会主义公有制的含义,我国农村的经营体制,我国现阶段几种主要的非公有制形式；明确国有经济在国民经济中的主导作用主要体现在限制力上,我国以公有制为主体、多种经济成分共同发展，以及以按劳安排为主体、多种安排方式并存的必定性。初步培育学生一切从实际动身、实事求是的思想方法。如，我国现阶段以公有制为主体、多种经济成分 并存的全部制结构同以按劳安排为主体、多种安排方式并存的安排制度，都是从我国社会主义初级阶段的基本国情动身的。培育学生用辩证的观点看问题的实力。不断提高学生分析和解决问题的实力和理解问题的实力。过程与方法通过设疑、质疑、解疑的过程，培育学生的逻辑思维实力-通过小组调查、问卷调查、师生互动、生生互动、探讨性学习等方法，让学生驾驭分析、解决实际社会问题的实力，从而培育学生的主动探究意识和自主学习、调研的实力。看法、情感、价值观目标通过本课的学习，应当使学生树立起走建设有中国特色的社会主义道路的坚决信念。特殊是通过对 社会主义公有制条件下劳动者的主子翁地位，以按劳安排为主体、效率优先、兼顾公允、实现共同富有，以及社会主义国家有实力对市场经济实行强有力宏观调控等必定性的分析，使学生从理论的高度相识社会主义制度的优越性。我国地大物博，资源丰富，但由于人口多，人均自然资源贫乏。通过本课的学习，使学生对资源的 有限性有更明确的相识，树立合理利用资源、不奢侈资源的意识，自觉地从我做起，从一点一滴做起，养成勤俭节约的好习惯。教学建议关于“社会主义初级阶段的经济制度”的教材分析本节要求驾驭的基本概念：l社会主义公有制经济；2.我国社会主义初级阶段的基本经济制度；本节的基本观点：公有制主体地位的体现本节的重点、难点正确理解公有制的主体地位如何正确理解公有制的主体地位：l公有制为主体的含义（1）否定了过去在全部制关系上盲目追求“一大二公”、“纯而又纯”的单一公有制的（2）表明中国不能实行私有化，而要坚持公有制的经济基础。2公有制主体地位的体现（1）就全国而言，公有资产在社会总资产中占优势。“公有制的主体地位”既要有数量的界定，又要有质的限定。党的十五大报告突破了“以单纯量的比重来衡量公有制主体地位”的相识误区，确立了“质、量统一”的定性观，明确指出“公有资产占优势，要有量的优势，更要注意质的提高”。A从数量上看，正确相识公有制的主体地位，要克服两种片面的相识：一要走出以纯国有经济代替公有经济的误区。公有制占主体不等于国有经济占主体。国有经济比重有所下降，并不会变更公有制经济的主体地位，因为公有制的内涵包括国有经济、集体经济、混合全部制经济中的国有、集体成分。二要走出片面强调份额、数量的误区。在1985年以来的10年中，虽然工业公有资产在工业总资产中的份额有所下降，但工业公有资产总额从1985年不到1万亿元增加到1995年的7.5万多亿元， 10年中增加 6倍多，为发挥公有制经济的主导作用奠定了良好的基础。这说明份额下降，但总额增加，实力加强。B从质量上看，公有资产占优势，更要注意质的提高。这就打破了过去认为国有经济越多越好、比重越大越好的传统思想观念。目前，我国国有企业近30万家，分布在工商业的各个领域。由于战线过长，造成国营企业规模小而分散、效率不高等问题。比如，我国500家大型国有企业的资产总额和利润总额还不及美国500家大企业的前3家。因此，现有国有企业应当依据社会主义市场经济体制的要求，进行战略性改组，通过破产兼并、扩股融资、债务重组等多种运作方式，将国有资产从效益差的领域或国有经济不应进入的领域中抽出来，集中到国有经济应当而且可以加强的领域。这样，虽然由于破产兼并，国有企业每年削减千百户，但国有资产由此快速由低回报产业向高回报产业转移，向大型企业集团聚集，从而提高国有资本素养，增加国有经济的限制力，最终促进生产力的发展。这就是说，从质上看，公有资产要通过优化重组加强其主体地位。目前，我国公有制经济的质量状况，可以从装备水平这一侧面得以反映。据1996年对全国工业大中型企业1180种主要专业生产设备技术水平的普查，按设备原价计算，达到国际水平的占 26.1，比 1985年提高 13. 2个百分点；属国内先进水平的占 27. 7，提高 5. 9个百分点；属国内一般水平的占 33. 4，下降 13. 6个百分点；属国内落后水平需淘汰的占 12 8，下降5.5个百分点。（2）国有经济限制国民经济命脉，对经济发展起主导作用，主要体现在限制力上。A对关系国民经济命脉的重要行业和关键领域（如金融、通讯、铁路、航空、电力等）， 国有经济必需占支配地位。B国有经济要增加自己的限制力和竞争力，引导和影响其他全部制经济的发展，并在国内外竞争中不断扩大。 例如， 1985年以来，虽然纯国有工业产值的比重从1986年的649下降到1995年的34，但没有变更公有制工业占主体的格局。1995年末，公有制工业产值比重为80，资产总额达85。又如，虽然目前国有经济只占国民生产总值（GDP）的34，但1996年在全国工业企业利税总额1万亿元，国有经济就达6000多亿元，加上集体经济的2700多亿元两项合计，公有制经济利税总额共为8776亿元，贡献率达88。这说明，国有经济虽然比重下降，但它的肯定值却是居于肯定主导地位的。关于“社会主义初级阶段的经济制度”的教法建议公有制是社会主义经济的基础既是本课的重点、难点，又是须要理解的学问。所以，首先应当对该学问点做到心中有数。教法建议：通过设疑、质疑、解疑的过程，培育学生的逻辑思维实力-通过小组调查、问卷调查、师生互动、生生互动、探讨性学习等方法，让学生驾驭分析、解决实际社会问题的实力，从而培育学生的主动探究意识和自主学习、调研的实力。 例如其次框教学可引导同学读图：图一，工业总产值的全部制结构改变；图二，社会消费品零售总额的全部制结构改变然后课堂思索，并争论这种改变的客观缘由最终课堂探讨我国的基本国情：社会主义制度必需坚持以公有制为主体，生产力的多层次性确定了多种全部制共向发展。政治教案社会主义初级阶段的经济制度一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!