化学方程式配平教案.docx

化学方程式配平教案篇一：化学方程式 化学方程式教案 教学目的 ：通过对详细化学反应的分析,理解化学方程式的意义及书写化学方程式应 遵循的原则. 实力: 初步学会配平化学方程式的方法. 思想教化: 培育学生敬重事实,实事求是的科学看法 教学重点: 正确书写化学方程式. 教学难点 化学方程式的配平 教学方法 问题探讨法. 教学过程 附1.课堂练习一 1. 试写出下列反应的化学方程式: 1. 硫在氧气中燃烧生成二氧化验硫 2. 磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷 附2:课堂练习二 1. 写出下列反应的化学方程式: (1)水通电后生成氢气和氧气 (2)铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁 (3)白磷在空气中自燃生成五氧化二磷 (4)氢气与灼热的氧化铜反应生成铜和水 附3:课堂练习三 2. 配平下列化学方程式: 3. 写出下列反应的化学方程式,并计算各物质的质量比. ? ? 试验室用加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法制氧气 试验室用锌与稀硫酸反应制氢气 1. 指出下列化学方程式中的错误,并将正确的化学方程式写在横线上. 附4:课堂练习答案 245 : 149 : 96 65 : 98 : 261 : 2 5.附5:随堂验测 1. 写出试验室加热氯酸钾和二氧化锰混合物制取氧气的化学方程式. 2. 配平下列化学方程式: 3. 配平化学方程式,并计算各物质之间的质量比 4. 某同学在写镁在空气中燃烧的化学方程式时写成: ,试推断是否正确,为什么? 篇二：初中化学方程式教学 如何正确书写化学方程式教学设计 协和中学刘国军 一、教学设计思路 本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新学问，本课创设了“我尝试”、“我体验”、“我挑战”、“我归纳”、“我展示”、“我反思”等多种情景，让学生动手、动口、动脑，让他们自己去视察、探讨、分析，培育其自主实力和勇于探究、创新的精神；为了充分调动学生的主动性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式绽开教学，这样做的目的是增加学生参加机会，增加他们的参加意识，教给学生获得学问的途径和思索问题的方法，让学生产生一种胜利感，从而提高他们学习化学的爱好。 二、教材分析： 1、教材的地位和作用 化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，学生要正确书写化学方程式，必需要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种化学用语。从本节起先，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。会写化学方程式显的尤为重要。 三、学生状况分析 学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步驾驭了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。学生已经具备的“先备学问”，后继的学习要以此为基础，留意新学问与已有学问之间的联系。学生运用已经学习过的学问对化学方程式的书写可以进行预料。 四、教学目标 1、学问目标： （1）理解化学方程式的意义，知道书写化学方程式应遵循的原则。 （2）驾驭化学方程式书写的步骤，初步学会配平化学方程式的方法。 2、实力目标： 通过对详细的化学反应的探讨、分析和解决，使学生的思维实力得到熬炼。 3、情感看法目标： 培育学生敬重事实，实事求是的科学看法。 五、教学重点、难点 重点：正确书写化学方程式 难点：化学方程式的配平 . 六、教学过程 布置作业： 一、写出下列化学方程式(选择你喜爱的两个写) 1.军事上利用磷燃烧作为烟雾弹； 2.军事上利用镁燃烧作为照明弹； 3.燃放烟花爆竹时，（烟花爆竹中含有硫磺）产生一 种激性气味的气体； 4.液氢和液氧做火箭推动剂。 二、书本P99习题。篇三：化学方程式教案(一) 化学方程式 教案（一） 重点：化学方程式的涵义及写法 难点：化学方程式的配平 教学过程： 提问： 1质量守恒定律的内容 2从微观角度说明守恒的缘由 3依据试验事实写出木炭在氧气中燃烧反应的文字表达式。 设问：这个文字表达式能表示物质的改变及改变的条件，能体现遵循质量守恒定律吗？导入：化学反应要遵循质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示反应物和生成物是什么，又能反应质量守恒这一特点呢？有，这就是今日要学习的另一种国际通用的化学用语化学方程式 板书： 其次节 化学方程式 讲解并描述：什么是化学方程式，它有哪些涵义？怎样正确书写化学方程式？是本节课要仔细探究的问题。 一、化学方程式的概念 提问： 碳+氧气二氧化碳 C + O2 CO2 探讨：化学反应遵循质量守恒定律，此式能否体现质量守恒定律，为什么？回答：（因上式左右两边各原子的种类没变，数目相等）用已有的学问相识新问题引导：既然此式可体现质量守恒定律这一特点，反应物和生成物之间我们可以用“=” C+O2=CO2 讲解并描述：化学上就是用这样一种既可表示反应物，又可表示生成物还能体现质量守恒定律的式子来表示化学反应的，这样的式子，化学上称为化学方程式 提问：这个式子与反应的文字表达式有什么不同？ （1） 化学式代替名称 （2）“” 变为“=” 启发学生进行比较，进一步明确化学方程式与文字表达式的区分 依据学生回答给出化学方程式的概念并板书，重点词做标记 板书：1定义：用化学式表示化学反应的式子 二化学方程式的涵义 提问：依据C+O2点燃CO2化学方程式（1）你能说出这个反应的反应物，生成物及反应条件吗？ 探讨：化学反应遵循质量守恒定律，那么反应物、生成物各物质间肯定存在着质量关系，各物质间存在什么质量关系呢？（依据化学式可计算式量）计算各物质的式量是多少？ C + O2= CO2 12 16×2 12+16×2 12 3244 再现式量计算使学生理解通过式量可以表示各物质间的质量关系 讲解：通过式量可以找出各物质间的质量关系，即各物质间的质量比。 提问：这正是一个化学方程式所能表示的含义，你能出化学方程式有哪些涵义吗？（培育学生归纳总结实力及语言表达实力） 板书： 2、化学方程式的涵义（学生归纳总结） （1）能表明反应物、生成物及反应条件 （2）可表示各物质间的质量比 提问：如何读出这个化学方程式 讲解：“+” ，“=” 在化学方程式中的意义与数学上的含义区分开 练习1：投影 ： 化学反应：S+O2点燃SO2中 1、反应物是_生成物是_，反应条件是_ 。 2、反应中，每_份质量的硫与_份质量的氧气完全反应，能生成_份质量的二氧化硫。 三、书写化学方程式的原则： 设问：对于任何一个化学反应的方程式是否只要写出化学式就可以了？ 练习：请写出磷在氧气中燃烧的化学方程式 问题：分析学生写的各种可能的式子 可能写出的状况有 （1）P+O2P2O5 （2）P+O2PO2 （3）P2+O5P2O5 （4）4P+5O22 P2O5 分组探讨（代表回答） （1）符合试验事实但不能体现质量守恒定律 （2）能体现质量守恒定律，而违反了客观事实，凭空臆造成生成物PO2 （3）为使左右两边各原子数目相等而改动化学式（纯净物组成是固定的。各元素原子个数固定，不能随意改动） （4）符合事实又可体现质量守恒定律 引导：分析从两方面考虑 （1）是否符合试验事实 （2）是否能体现质量守恒定律 课文：P71 板书：化学方程式的书写 讲解并描述：我们是在P+O2P2O5的各化学式前配上适当系数4、5、2使得左右两边每一种元素的原子总数相等，这个过程叫化学方程式的配平，这一步体现了什么？ 回答：体现质量守恒定律 讲解：如何对上式进行配平呢？配平的目的是什么？如何使左右两边P、O原子数相等，改角标行吗？添系数，系数如何添？（学生探讨思索）这里所用的配平方法称为最小公倍数法。 练习2：投影 1Al+O2Al2O3 2H2+O2H2O 设问：如何有步骤的写出正确的化学方程式呢？ 指导阅读：课本第7172页 总结： 1、写化学式 2、配平 3、注反应条件及箭号“”“” 仿照练习：请按步骤写出氯酸钾与二氧化锰共热反应的文字表达式 要求： （1）3个步骤 KClO3KCl+O2 2KClO32KCl+3O2 2KClO3=2KCl+3O2 （2）练习过程中总结每步的记忆要点 讲解：结合实例讲明“”和“”两符号的意义及运用留意事项 小结： 通过这节课的学习我们理解化学方程式的含义理解书写化学方程式必需遵循的原则，初步学会用最小公倍数法配平化学方程 板书设计 化学方程式 碳氧气点燃二氧化碳化学物质的改变 2 点燃C2 反应质量的守恒 12 3244 一、概念：用化学式来表示化学反应的式子 二、含义：（依据客观事实） “质”：1表示出反应物、生成物 “量”：2表示出反应中各物质之间的质量关系 三、书写化学方程式原则： 1、依据试验事实 2、遵循质量守恒定律 四、化学方程式书写步骤： 1、写出反应物，生成物的化学式（依据客观事实） 2、配平步骤（遵循质量守恒） 3、注明反应条件