2022年浅谈作文评语.docx

2022年浅谈作文评语 为激发学生写作爱好，老师在批改作文时要摒弃传统的思维定势，废除以往的套话、废话，运用富有朝气、具有亲和力、带有创建性的语言，尽最大可能调动学生写作主动性。 一、摒弃抽象的、程式化的套话废话在点评作文时，抽象的、程式化的套话、废话并不能起到震聋发聩的作用。这种评语，学生一看就扫兴，潜意识中那种对作文的反感就更加剧烈。怎么办？那就写几句激励学生上进、指导学生生活的评语，哪怕这些话语与作文关系不紧密。譬如学生写感悟大自然。尽管作文前有过充分的指导，也曾强调学生运用发散思维以广开文路，但目光敏锐、感受深刻、文笔老道的只占三分之一，干瘪苍白、空洞无物的几乎也占三分之一。我特殊留意这“失败”的三分之一，想方设法激起他们作文的爱好，激励他们，帮助他们从“失败”的阴影中走出来，从而开心地写作。如：“专心视察生活，定能妙笔生花！”“大自然是我们赖以生存的空间，爱护大自然，也就是珍爱自己。”“雄壮的山，多情的水，娇美的花，坚韧的草，大自然美不胜收！”这些评语虽好像与作文关系不大，也未对文章进行确定，但它既能提示学生留意留心四周的事物，又能激起学生对大自然的酷爱。这对写不出优秀作文的学生既是激励，又是指导。二、写上具有沟通、探讨意味的语言教学是教与学的双边活动。老师不应把学生看成小字辈，从而忽视学生思想，居高临下，惟我独尊；而应把学生摆在与自己平行的位置上，把学生当成挚友，重视他们的思想，与他们沟通、探讨。我认为，学生在作文中流露出来的情感、意向、爱好、爱好等，老师应当在评语中赐予回应；不应把学生作文的这些内容仅仅看成是为文造情，而应视为学生通过作文的形式寻求理解、抚慰、沟通、引导。对学生救助的信号予以回应，不仅对学生抒写真情实感是一种确定与提倡，而且能给作文教学造成一种暖和的人文情怀，使作文真正回到它不行不真的存在中去，从而成为学生的一种真实的写作，成为正处于觉醒之中的自我意识与世界沟通的一种方式，成为人性的证明。三、保留对作文形式、技巧方面问题的指责对学生作文中的优点，赐予确定和表扬是必需的，同样，对学生作文中的不足予以指正和指责也是必需的避其短才能扬其长。况且作文不同于平常说话、拉家常，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，虽说文无定法，但语言终归得符合规范，思维也得符合逻辑。文章东一榔头，西一棒锤，所言不得要领；甲乙丙丁，平均用笔，所写没有重点；不加选择、运用方言俚语，生造词语，所说不合规范诸如此类的问题，评语中必需指明，但又不能一棍子打死，而应赐予希望、激励。“信任下一次作文你能把事情一件一件说清晰。”“假如你能把××长话短说，效果将倍增。”“你的文章很美丽，假如字也美丽，定能锦上添花。”尽管我委婉地指出了学生文中的不足，但学生看了不仅不会烦心，反而很舒心，他们从内心里接受了我的看法，下次会用更大的热忱、更多的精力作文，会尽量避开类似的不足。假如不指出学生写作中存在的问题，他们就无法明白至少的写作常识，就不行能写出高品位的文章，给一个低分了事极易导致破罐子破摔。我想，这是每一个语文老师都不愿看到的。四、运用语言美丽、形式多样的评语对那些形式到内容都很美丽的作文，评语要尽力精致。诗词、格言、歇后语、寓言故事、精妙的比方都可用来品评学生作文，以增加作文评语的活泼性、新奇性，这是对学生作文讲究形式美、创新美的一种示范，一种潜移默化的“为人师表”。我明白，老师要求学生作文语言细致推敲，内容丰富、实在、新奇，而自己的评语却语言干瘪、内容空洞、形式古板，这种拿着手电筒照别人的行为，是会对学生造成不良影响的，所以写好评语至关重要。启东市汇龙镇永阳中学 倪冬梅邮政编码：226200Emil:shyan3215联系电话：0513-83010698联系地址：江苏省启东市原永南村十三组