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27买木雕少年 学 科 任课老师 班 级 教 学 单 元 课型 语 文 曹瑞霞 四（3）七单元 讲读课 课题 27、卖木雕的少年 课 时第一课时 教学目标 1. 相识襟、甸、驮等 11 个生字，会写卖、售、亚、饭等 14 个生字，正确读写巡游、工艺品、名副其实、琳琅满目等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 感受非洲人民对中国人民的友好情意。教学重点 读课文积累词语教学难点 读课文积累词语。实力训练点 正确流利的朗读课文，培育学生识字及提出问题的实力 教 学 过 程 设计意图 一、启发谈话、提示课题1.课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。 2.学生进行沟通。 3.师：今日我们一起来相识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。二、朗读课文，初步了解课文内容。1.学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？ 2.检查生字状况。把朗读的句子读通顺。 3.朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。 4.说说课文主要讲了一件什么事？ 三、默读课文，了解叙述顺 序。1.布置默读。默读课文，边读边做记号。 2.默读，思索，做记号，也可以与学生探讨。 3.全班沟通。 理清课文的依次： 听挚友介绍木雕选择木雕放弃木雕赠送木雕 四、学习生字重点指导：售字的上半部分，不要少写一横；驮字右边不要写成犬；构端辨堆模可以让学生先和以前学过的沟喘辫推摸字比较，留意不同之处。通过照片简介激发学生学习爱好整体感知课文内容 让学生把握文章脉络，知道课文的主要内容指导书写 复备：范雪丽初读感知 1. 自由读课文，读准字音，读通句子，画出不相识的字词，想一想课文写了一件什么事。2. 小组合作学习。a、小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想方法快速记住字形。 b、认读生词卡片，探讨词语意思。 c、轮读课文，相互订正字音。 d、说一说课文主要写了一件什么事。3. 朗读展示：。请学生主动站起来自由朗读课文随意段落。4. 研读感悟，引导学生概括课文的主要内容。 a、自主阅读思索： 想想卖木雕的少年是一个怎样的人。 画出描写卖木雕少年言行、神情的语句，反复朗读，结合上下文想象他当时是怎样想的。 b、同桌沟通，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深化探究。 c、集体沟通。依据学生的汇报，相机指出描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。 d、说说卖木雕的少年是怎样一个人。拓展内容 1、结合课文内容提出不懂的问题 2、搜集有关里根的资料 板书设计作业设计 必做：1读课后读读写写的词语 2听写本课词语 选做：把文中的故事讲给家人听 课后反思得：特地指导生字的书写对学生来说很有成效，目前学生都能书写出一手正规的字。失：字形的驾驭不是很清晰，在方法上还要进行沟通。设想：生字的记忆学生是比较困难的，因此要注意课堂上记法的沟通。 学 科 任课老师 班 级 教 学 单 元 课型 语 文 曹瑞霞 四（3）七单元 讲读课 课题 27、买木雕的少年 课 时其次课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。 2.学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。教学重点 学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。教学难点 学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。实力训练点 抓住文本关键处，实行对比的教学方法引导学生理解文本 教 学 过 程 设计意图 一、品读入情 1. 激情导入：同学们已被卖木雕的少年那恳切的看法、一心一意为他人着想的美妙品质以及对中国人民的友好情意深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）2. 请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。3. 把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜爱的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。4. 朗读展示，老师引导学生评议。二、 合作学习1回顾课文：齐读课文，读通语句，整体回顾课文。2现在来完成探究学习，找出描写少年言行的句子，并想象他当时是怎么想的。（默读）（1）反馈：说出第一次描写少年言行的句子。a、指名读少年的话，体会少年当时的想法。b、我有什么表现呢？（引出其次、三次对话）（2）指导朗读其次、三次对话，体会我与少年的缺憾（学生分别说出自己的体会）过渡：究竟是哪种缺憾呢？我们接着探究学习。（3）齐读 1014 自然段。（4）再次分析少年与我的第四、五次对话，在读中体会少年对我的友情，对中国人民的友情。三 、学习发觉 1.请同学们再仔细读读课文，看看还能有什么新的发觉，跟小组内的同学说一说。老师巡察，了解学生的新发觉。2.每位同学都有一双擅长发觉的眼睛，下面请大家大胆公布自己的新发觉。教 结合生活实际理解课题抓住 师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发觉。如课文里有很多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。三、 四、 学习 小结 1. 总结两个缺憾的不同含义 2. 从两个我们是挚友！的感叹中体会文章主题。 五、 拓展训练 1用自己的话夸夸黑人少年。2用语言或动作表示自己的心情、想法。六 、 全课总结1. 想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。2. 沟通自己的读书收获。3. 读词嬉戏，积累词语4. 连线练习，运用学问 板书设计：27 卖木雕的少年我 →友情 ← 少年 ↓↓爱 不 释手您是中国人吧？ ↓↓缺憾 → 心情不同 ←缺憾 ↓↓散 步←送 木雕←等候 我们是挚友！复备：范雪丽合作 学习 1回顾课文：齐读课文，读通语句，整体回顾课文。2现在来完成探究学习，找出描写少年言行的句子，并想象他当时是怎么想的。（默读）（1）反馈：说出第一次描写少年言行的句子。a、指名读少年的话，体会少年当时的想法。关键词句理解、体会母亲感情改变通过比较，学生进一步理解金吉娅的做法，从而加深对文本的 b、我有什么表现呢？（引出其次、三次对话）（2）指导朗读其次、三次对话，体会我与少年的缺憾（学生分别说出自己的体会）过渡：究竟是哪种缺憾呢？我们接着探究学习。（3）齐读 1014 自然段。（4）再次分析少年与我的第四、五次对话，在读中体会少年对我的友情，对中国人民的友情 理解。拓展内容 播放媒体资源中的诗朗诵：妈妈的爱 学生观赏，感受母爱的宏大，培育关爱他人的感情。板书设计27.卖木雕的少年介绍木雕选择木雕对中国人民的友情放弃木雕赠送木雕 作业设计 必做：有感情的朗读课文选做：写假如自己对木雕少年的你能积累什么？设计理念 围绕缺憾绽开学习，通过揣摩人物的动作、语言、达到体会人物心灵和感受中非深厚情意的目的，重视语文的肯诶外结合，利用课外学问辅导学生理解课文的难点 课后反思 得：学生在朗读中对少年及我的友好和国际友情体会极为深刻。通过朗读表现得淋漓尽致。失：收集资料对学生来说有很大的困难。设想：给学生供应一些查找资料的线索，或者供应现成的资料。