[把研究延伸到现象背后] 你还想研究生活中的哪些现象.docx

把研究延伸到现象背后 你还想研究生活中的哪些现象课程改革的试验不行能一帆风顺，即使规划水平很高，也不行避开地会面临前进过程中难以预知的详细问题。问题的潜藏必将阻碍改革前进的步伐，而刚好发觉问题则会为尽快解决问题赢得先机。基于这一相识，我区教研部门把捕获课改中的问题作为一种习惯，在日常工作中关注现象背后的问题，并把调查探讨作为常用的方法与手段。近一年多来，先后有安排地实施了多个专题调查探讨：组织力气对全区的村小进行了抽样调查，了解了村小在新课程实施过程中存在的问题，为规范化村小建设有关文件的出台供应了第一手的资料；对全区中小学综合实践活动实施状况进行了访谈，发觉了实施的困难所在，也推出了典型阅历，为解决普遍存在的相识问题和实践问题寻求有效的策略；对初中理化生试验状况进行了实地考察、统计分析、老师访谈，形成了关于进一步加强初中理化生试验的看法；召开了老师代表、管理者代表座谈会，组织了课程标准问卷调查，仔细完成了教化部关于“课程设置方案”和“学科课程标准”的调查，充分反映了我区试验后所获得的阅历和发觉的问题，为修订“方案”和“课标”供应了依据。同时，我区已形成课改先进集体、先进个人评比、课改优质课评比、优秀教学论文、教学设计评比等激励机制。这些机制的作用决不仅仅是评出些先进，比出个高下，而是要让学校和老师通过这些活动仔细反思和总结，获得提高。我们的操作也在不断完善。例如：课改先进集体评比除了教化局下发考评表进行打格外，还要求学校写好学年度的课改工作总结，并设想拟定出区课改先进集体评价标准，供学校比照；课改优质课的评比过程正逐步打破封闭状态，向全区的老师代表开放，让广阔老师参加评价，以提高评比的探讨成份；评比结果揭晓后，由教研室分学科组织优质课展示、评点活动，供各校比照、反思，以找寻差距，提高相识；教学设计也在评比的基础上由教研室作问题剖析，甚至对学校进行个别辅导。这些激励机制在详细运作上的改变，都是围围着促总结、促反思、促提高进行的，其所起到的激励作用也更深更广。改革的深化与发展应当以成果的彰显为重要依据。因为成果的外显与工作的到位度亲密相关。因此我们在课程改革试验的过程中，始终把改革成果的物化作为工作的一个环节来抓：我们视一线老师在课堂教学改革过程中的创建性实践为重点，刚好汇编老师细心设计的优秀案例，并举荐至高等教化出版社、人民教化编辑部、江苏人民出版社等单位主编的优秀教学设计与案例丛书中发表；朱慕菊、刘坚主编的来自课程改革试验区的声音一书从宏观、中观、微观三个层面择要介绍了我区课改工作的部分策略；我们对综合课程的思索与实践收入世纪，谁来教综合课一书；对均衡发展的思索、区域性推动新课程实施课题探讨方案、新课程背景下基层教科研工作的思索等多篇专题论文已在省级刊物上发表校级层面，一线老师也撰写了大量有关课改的阅历和思索点滴，在各级刊物发表。课程改革实践使我区教化发生了巨大改变，也让我们看到了惠山教化可持续发展的力气：校内明晰地透射出新的文化气息，老师的专业发展成为我区老师成长的主旋律，学生在新课程的浸润中吸取着终身发展的养分。课改实践让我们体会到了努力探究的充溢与大胆创新的快乐，但也让我们感受到了不少新的困惑：课程改革是一个系统工程，有整体结构，但我们探讨的力气和进度是有限的，只能就某个或某几个问题切入，并逐步深化，无法一下子解决全部问题。但实际工作中，全部的课程同时都在实施着，我们该如何更好地兼顾改革的广度和深度呢？试验年级增加以后，培训和指导力气相对减弱，试验年级骨干老师数量不足，校本教研日益显示出它的重要性。校本教研制度的建立对校长和老师提出了新的要求，但在现有的教化体制下，我们如何确保全部的校长都把主要的精力放在教化探讨上呢？在现有的考试制度下，老师的教化观念如何才能进一步转变，以适应新课程实施的须要？新课程的实践是一个不断探究、不断创生、不断超越的过程，也正是问题的发觉和解决才使我们不断进步着。我们对新课程坚信不疑，我们实施新课程的信念也坚决不移，因为新课程的进一步深化必将引领惠山教化走向更加美妙的明天。(首批国家级课程改革试验区江苏省无锡市惠山区教化局)