2022年浅谈新课标下音乐学习方式的转变--音乐课教学案例.docx

2022年浅谈新课标下音乐学习方式的转变-音乐课教学案例文章摘要:音乐新标准在课程目标的设置上，特地对教学过程与方法提出了明确要求，提倡体验、仿照、探究、合作及综合式的学习，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生沟通的教学环境，建立同等互助的师生关系。这一切，旨在变更过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际仿照的过程中，怀着探究的爱好，主动学习。关键字:新课标学习方式、体验、仿照、探究、合作 那么原委如何在音乐教学活动中转变旧方式?新的方式会给音乐课堂带来什么样的改变?下面，就以三个教学片段为例，评析音乐学习方式的转变所带来的改变。 案例1:一年级的起始课案例背景说明: 这是一堂一年级的音乐起始课。对象是刚刚离开幼儿园，不满7周岁的核子。他们对什么都感到新奇，表现的欲望强，但自我约束力差，再加上我们学校音乐教室的特别性 (在舞蹈房上课)，没有桌子、椅子，却有镜子、把杆。假如不教给学生正确的走、坐、站等常规学问，那么就不能保证以后的音乐课能顺当进行。 但是假如单纯的讲解并描述音乐课的常规，要求学生这样、那样，学生对音乐课就会失去爱好。失去了音乐学习的爱好，音乐课程就有可能成为虚设，因为爱好是学习的巨大动力，是学生主动学习和探讨的精神力气。 从学生的年龄、生理等特点动身，从这堂课的重要性动身，我给这节起始课 制订了以下的教学目标和教学内容:教学目的: 通过音乐嬉戏的形式来初步建立课堂常规，缩短与学生的距离，使学生集中精力主动投入教学中，喜爱上老师和音乐课。 教学内容：1.了解进出音乐教室及如何就坐的常规。2.学唱音乐问好曲。3.学习坐、站、走的正确姿态。4.初步养成听、唱的好习惯。 为了体现音乐课程标准中所提的“三维一体的教学目标”，顺当完成教学任务，我进行了以下的教学设计。 案例实景：1.带孩子去音乐教室：目的：让学生在排队、行走时做到快、静、齐，养成良好的习惯。师：告知小挚友一个小隐私-老师最喜爱的动物是小猫咪，因为小猫咪走起路来没有声音，很乖啊。你们想不想学学小猫咪的走？做一回老师喜爱的小猫咪，好吗？我要带上最乖的小猫咪去参观一个好玩的地方。打算好了吗？生：支配排队-按教室座位，排成四队，一队跟着一队轻轻走到音乐教室。2.学小鸟的动作走队形，并能找到自己坐的地方。目的：通过“小鸟找家”的嬉戏来熟识学生在音乐课中坐的位置。师：带领学生，学小鸟的动作在教室绕圈后到座位（由四个竖排绕圈后呈四个横排，坐地上。）师：我看第一排和第三排的小鸟表现很好，现在让你们在音乐中自由的飘舞，尽情地玩耍，不过，等音乐停了，你们可要立刻找到自己的家哦！生：单行学生在音乐的伴奏下，在教室里自由翱翔，音乐结束时快速回到原位。（接着双行的小挚友做小鸟飞。）师：现在全部的小鸟要一起飞出去了。大家要当心相互不能碰撞，这样尽的小鸟，才飞得最高、最远、最平安，回来时可别忘了自己的家。（音乐声中全班学生飞出，飞回。）3.学习坐的正确姿态目的：通过有节奏、有律动地朗读练习，驾驭正确的坐姿，并培育学生的韵律感。出示：台钟图片师：看！这是什么？（小闹钟）小闹钟请你们闭上眼睛，听听它说些什么，并照着做，比谁做得紧棒！小屁股坐稳了；小胸脯挺起来了；两只小手放膝盖；小眼睛快睁开；看看谁更像小闹钟。生：依据小闹钟的要求学坐的姿态，并跟着老师边念边做动作。动作-拍手两下，双手拍小屁股三下； 拍手两下，双手拍膝盖三下； 拍手两下，双手拍胸脯三下； 拍手两下，双手拍膝盖三下； 双手在眼睛旁做闪耀状两下； 拍手两下，摆正坐姿。 4.学习站的正确姿态；目的：驾驭正确的站立姿态，并通过听辨高音与低音，来形象地练习坐和站，并为下一课“音的凹凸”做铺垫，让学生初步懂得音有凹凸。出示一颗笔直的松树师：谁能像这松树一样站立?(请几个同学来示范) 师：大家都站得不错哦，听听和小松树说的要求是不是一样了?谁站得最像 小松树就能获得一棵小松树。(纸做的) 脚跟脚跟找挚友 脚脚并拢。 左手右手快回家 五指并拢贴近大腿两侧。 小小皮球藏起来 双手捧住腹部。 老师说:"小皮球出来了，"学生挺腹。老师说:"小皮球藏起来，"学生收腹。 不断反复练习。 两只肩膀往下压-老师先让学生:"做怪人"肩耸起，说"压下去"，学 生双肩下压。不断练:"做怪人"，"压下去"¨ 挺起胸膛要开门-老师请小挚友把双肩往前关，像关门一样。 老师说:"笃笃笃!"生问:"谁呀?"师:"是我"生:"请进请进!"把肩往 后打开。 头要放平看前方-眼光有神。 师 老师弹一个高音区的三和弦。你们就说:"站像一棵松"，边按刚才的要 求直立;老师弹一个中音区的三和弦，你们就说:"坐像一台钟"，边正确地坐下。通过反复练习，嘉奖做得好的学生。 5、 结合第一课观赏 玩具兵进行曲，让学生学会正确的走。 案例评析 对一年级的核子来说，音乐学习的最好的方式就是"嬉戏"。只有当孩子在音乐嬉戏过程中获得欢乐，才能唤起他们对学门的那种缘自心底的酷爱，并成为他们终身学习的不竭动力。因此，本课的设计将走、坐、站、唱等各种音乐课的常规与 "学问与技能"的训练均溶入嬉戏之中，让学生在嬉戏中驾驭各项音乐课常规、在嬉戏中倾听、在嬉戏中自出想象、在嬉戏中主动表现、在嬉戏中大胆创建。嬉戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、学生合作活动 (如;小组合作听辩高音与低音，学小闹钟和小松树进行竞赛、分角色扮演玩具兵练习走等)，在这些合作的嬉戏活动中，学生不仅学会了相关的本事，体会到了音乐活动的欢乐，更为重要的是:在合作学习中，学生学会了与人沟通，与人对话，熬炼了胆识，增加了自信念。在这样的学习方式中，"学问与技能"的目标达到了，"过程与方法"、"情感看法与价值观"的目标也达到了。真是"一举三得"。这"得"全受益于实行了"嬉戏、合作"的学习方式，方式的变更也让老师教得轻松开心，学生学得欢乐有效，并使音乐课堂充溢了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。 案例2:动物说话案例背景说明: 动物说话是国家课程标准教材人音社音乐教材第一册中的第四课的内容。本课的设计根掘学生的心理特点及爱好爱好，始终围围着动物做文章，抓住音乐描写动物的重要元素"叫声"、"动态"，创设了各种有关小动物的好玩情境，以帮助学生更直观地体验"动物的说话 (唱歌)"，通过学生或唱或仿照、或创建性表 演，使学生在嬉戏中学习音乐。 "体验学习"的充分运用，使本课教学呈现出崭新的面貌。案例实景: 1、引出歌曲动物说话 师:小挚友，你们看，这是什么?(多媒体上出示"青蛙"的画面) 师;小青蛙有一个好消息要告知大家，你们想听吗? 青蛙:小挚友们好!我给你们带来了一个好消息:“今日喜雀要组织唱歌竞赛，希望小动物都能去参与，听了这个消息后，小鸡妹妹和小鸭弟弟都穿上了美丽衣服，来到竞赛现场。小挚友们你们想知道谁是冠军获得者吗?" 师:你们听，小鸡妹妹正在这边惊慌的练习呢!听:(老师边说边做动作) 小鸡 说话 ，叽叽叽 (拍 手)(拍 手)， 小鸡 说话 叽叽叽(拍 手)(拍 手)， (晃 头)， 叽叽叽叽叽叽。 师 小挚友，你们说小鸡妹妹有把握做冠军吗?为什么?你们有什么建议? 师:你们说的可真好，小鸡妹妹听了心里可舒适了，它想请你们和它一起来表演这首歌，你们情愿吗?我们小挚友这么聪慧，确定比小鸡妹妹表演的还棒呢!(带领学生学着小鸡说话-有节奏地朗读歌词，边做动作，为歌曲的学唱做打算。) 2、初步学唱歌曲: 青蛙:现在森林音乐会正式起先了，你们想知道他们的演出状况吗?(播放 多媒体课件) 学生倾听音乐，并跟着音乐轻轻哼唱。 学生分成小鸡队和小鸭队进行竞赛，看谁表演的好，唱的好。 师:小挚友，小鸡和小鸭是不是你们的好挚友呢?你们喜爱他们吗?请用你们美丽的声音告知我好吗?指导学生用轻快而有弹性的声音演唱歌曲。 师:森林音乐会可不止两位挚友，还有好多好多的动物呢?你们最喜爱哪些动物来参与?(请学生以组为单位，进行歌词的创编。) 请学生来表演自己宠爱的小动物，老师表扬激励。 案例评析 苏霍姆林斯基说过:让学生体验到一种自已在亲身参加与驾驭学问的情感，乃是唤起青少年特有的对学问的爱好的重要条件。" 本次的课程改革不仅在教学内容上带来了很大的改变，在学习方