浅谈初中数学＂环节教学法＂.docx

浅谈初中数学环节教学法教学有法，但无定法。“无定法”是说数学教学没有永恒的一成不变的教学方法，即使人们公认的某种行之有效的教学法，老师在实践中也必需因校因人（指老师）、因时、因学生、因教材而异，这就是所谓“无定法”。下面是我在教学中常采纳的环节教学法。不过并不是说在每一节数学课中每个环节都要用到。一节课抓住几个环节也就够了。全部环节中每一环节所占时间，哪一环节需强化或减弱，则须因内容、因学生而定，不行强求一律。 数学教学的环节是预、题、读、听、思、问、记、议、练、结。 1.预。即预习。在有些同学中，有忽视预习的现象。他们说，光复习已学过的东西时间就不够，哪来的时间预习。其实，假如课前预习好，打算充分，增加了不听课的效率，课后复习时间大大削减了。预习有什么作用？其一，课前打算充分，为课堂用心听讲奠定基础。其二，熟识将要学习的内容，找出新内容的重点、难点、趣点，及不理解的内容。明确了这些之后，听课的目的就更清晰了。由于找出了“趣点”，对听课的爱好也就更深厚了。明确了重点难点，可避开“45分钟”平均运用留意力，以免过早产生疲惫。课堂上，大脑处于高度兴奋状态，思维灵敏、记忆力强学习效劳就高。其三，预习可以在新旧学问间架立桥梁。因为新旧学问之间联系越紧，学习起来就更简单。常说的“温故而知新”就是这个道理。 2.题。题有两层意思，即解题，有些题目需老师引导学生梳理、细解。题另一层含义是老师课前向学生出几个自学题或思索题，目的是为学生学习新课指路。 3.读。数学教学中经常是重讲轻读，重练轻读。其实“读”也是数学教学中特殊重要的一环节，一个题目读通了，读懂了，自然也就理解了，会做了。常有学生在做题时，漏掉关键字而做错了，如就有板有眼30的同学拿着这样一道题来问我：“1×2×（3）×4×（5）×6×（7）×.×（2023）？”我咋一看，这题目的确太难了，特殊又是七年级的习题，我糊涂了。细一看题目，只需推断这题的符号，学生和我都把题目的前半句甩了，没读。 4.听。现代数学课堂重练，重探讨，重沟通，重探究，而淡化了讲，即要求精讲。精讲不等于不讲，既有讲便有听。当然有时学生不爱听，老师也得进行一点反省。如由于老师备课不充分，讲得缺乏条理性、艺术性，一类问题重复啰嗦，激不起学生听课的爱好。 怎样听课呢？一是会神用心（即不分心、不打花杂，用心致志的听课）。二是连绵思活，即保证思路的连绵而不间断。思路，包括教材内容的思路和老师讲课的思路。三是抓住关键，即讲课时要抓居处讲内容的重点、难点、趣点，让学生听得轻松，学得开心。 我对学生听讲提出了三点要求：一是听懂，增加理解力；二是听全，增加记忆力；三是听话，增加想象力。 5.思。思即思索。即听课要动脑，即深思。为什么要深思？一，深思才能解惑，故孔子说“学而不思则惘（迷惑）”。二，深思才能加深记忆。教化家苏霍姆林斯基说：“你对问题思索得越深，记忆就越坚固”。三，深思才能更好的领悟所学的内容。 会“思”的学生往往能做到举一反三，触类旁通，如把新旧学问联系起来思索，加深理解和记忆，联系实际应用所学到的新学问，解决过去思索过却没有解决的问题。 6.问。学数学要善疑好问，因为学习过程就是不断地发觉问题，提出问题和解决问题的过程。从老师一方面来说，在数学课中细心设问是很重要的。怎样设问，主要做到以下三点：其一，擎心设问，有利于深化理解新课内容。其二，细心设问，有利于抓住重点，突破难点。其三，细心设问，有利于培育学生良好的学习习惯，在新学问和已学过的旧学问之间搭起一座桥梁。 7.记。记，主要指在听课时怎样做笔记。我人为，数学笔记在于记住有代表性的教材上没有的难题，特别的解题方法，以便记一解十。 8.议。议的形式主要是探讨，在新课学习之后，针对学生提出的问题，或课后的思索题，或老师队提出的自学题分组进行探讨，各抒己见，然后老师加以综合、分析，既活跃了课堂气氛，又熬炼了学生的思维、口头表达实力。“议”有时也会发生争辩。争辩时，争辩的双方都处于高度惊慌状态。一方面，义不容辞地阐述自己经过仔细思索后坚持的观点，争辩有助于强化记忆，开阔视野，拓宽思路，是一种行之有效的学习方法。 9.练。对于数学课来讲，练习是以巩固学问形成技能为目的的实践训练活动。学生从课堂中所学的学问，假如不刚好巩固、复习，与实践没有结合起来，就会稍纵即逝。因此，对老师所布置的练习，必需按时独立完成，老师对练习也应刚好批改。但在学校中，近几年来，抄作业的现象越来越普遍。使“练习”这一环节得不到真正反馈的目的。这主要是因为班上一部分中差生有肯定的自卑感，缺乏自信念，不爱动脑筋便采纳抄的方法“做”练习。为了杜绝这种现象，老师可对中差生的练习在数量上和难度上放宽要求，或进行面批面改，增加他们做好练习的自信念，缩短他们和尖子之间的距离。 学生的课内练习，课外作业，要做到少、精、活三个字。 为减轻学生负担，学习的练习题要少，怎么越少越好。常言道：熟能生巧。练习太少，怎么能“熟”呢。“精”布置练习不仅要留意量，还要留意质，要敬心选择，合理支配。“活”是指练习形式多样化，所涉及的学问每次都在新与旧的联系中再现。对优、中、差三等学生，可布置同样的练习题，但对中差生要求可适当降低。1/2