2022年药－教学教案.docx

2022年药教学教案教学目标学问目标：梳理明、暗线相互交织的结构，理清情节，初步理解主题。通过分析人物形象，进一步相识作品主题。实力目标训练学生快速阅读、梳理情节的实力。驾驭通过分析多种描写手法，剖析人物，把握主题的分析方法。情意目标：引导学生相识封建统治阶级镇压革命愚弄人民的反动本质；感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思索和分析。课时两课时教学步骤第一课时教学目标熟识课文内容，梳理情节，明确明、暗线结构对突出主题的作用。通过列出情节结构表，培育学生概括实力。初步把握文章主题。教学过程一、导入从标题入手导入老师用红笔在黑板左侧写“药”我们在“药”的后面加“？”文中的药为何成分？用来医治何病？疗效如何？我们在“药”后面加“！”文中字里行间流露出的震惊！凶残卑劣！愚蠢可悲！我们在“药”上加“”，就充溢了讽刺。我们带着这样的疑问、感叹、讽刺来走进药中寻求答案。二、初读课文，梳理情节给1015分钟读书，可将自己梳理情节的重点记在书旁；可将质疑之点记在书旁，待读后和同学探讨。整理自己梳理情节的思路，小组探讨补充,老师巡察，发觉优秀者。让一优秀者展示修改后的结果。老师作简要板书，或出示投影片。重点：明确明线、暗线结构。三、从双线结构探究主题问：故事发生的时代背景？ 引导学生仔细读书下注释，从中获得有效信息。老师或请他生稍作补充。从明线华家的悲剧，可见怎样的百姓？（愚昧！）从暗线夏家的悲剧，可见怎样革命现状？（令人悲伤！）群众的愚昧和革命者的悲伤作者突出了那一方面？（突出前者，可从明线支配得出。）假如以夏家为明线，华家为暗线合适吗？请说出依据。（不合适。以华家为立场命题，意味尤深。“药”不仅是医治疾病的药方，更是在向我们提出一个问题：病态的中国要服什么“药”？写作时为五四前夕，旧民主主义革命者已退出历史舞台，一味对他们歌颂已不再符合历史须要。四、小结回到导入的“？”“！”，“人血馒头”之药医治不了小拴的肺痨，小栓之死死于群众的迷信，夏瑜革命者的鲜血制成的人血馒头，夏瑜之死死于群众的愚昧。迷信则简单受骗，愚昧则不辨是非，其病根同为封建制度。愚昧、苦痛的民众，悲伤、孤独的革命者，均需一剂良药。这服药是什么？板书设计其次课时教学目标析小说人物，揣摩细微环节面描写，深化体悟小说主题。帮助学生驾驭通过分析多种描写手法，剖析人物，把握主题的分析方法。引导学生感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思索和分析。教学过程一、导入鲁迅先生对旧制度下的大众是怀着“哀其不幸，怒其不争”的看法。药深刻剖露了众人物的“不幸”与“不争”的一面。华老栓和康大叔是正面描写的人物形象，写于没有正面出场，主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为、思想。这几个人物的分析放手给学生做，支配在后半课时。前半课时一起重点分析课文的第四节中夏四奶奶的形象。二、重点研读，分析人物，进一步理解主题。（一）精读第四节，看作者如何写夏四奶奶的？夏四奶奶形象的意义？（要求：抓住人物描写的语言，紧扣文本分析。）学生小组探讨，解疑。全班深化探讨，明确。要点： 前来上坟的夏四奶奶望见华大妈坐在地上看着她“便有些踌躇，惨白的脸上现出些惭愧的颜色”“踌躇”“惭愧”是因为夏瑜的死并不正常，是因为造反被砍头的。“造反”在不觉悟、不抗拒、甘于命运摆布的旧时代劳动妇女看来，是有损祖宗颜面的事情，她为有造反而死的儿子“踌躇”“惭愧”。这一微小神态表明白她对儿子所作所为的不理解。在她看来，造反杀头天经地义。夏四奶奶身为革命者的母亲，仍未跳出愚昧百姓的窠臼。 夏四奶奶烧过纸锭后，见到尖圆的坟顶上出现的那圈红白的花 ，便极力找寻着花环出现的“依据”“坆上的草根还没有全合”“这是不行能开花的”；那花圈“不很精神”“没有根”“不像是自己开的”；这花圈“倒也整齐”明显是有人插上去的，但“孩子不会来玩”“亲戚本家早就不来了”她否定了种种可能，于是她得出“显点灵，要我知道”的荒谬结论。可见夏四奶奶的迷信思想像一般百姓一样重。 在夏四奶奶的眼中儿子是被“冤枉”，从夏四奶奶的语言“瑜儿可怜他们坑了你” 也便得知这一点。这里的“他们”指谁呢？用的是“坑”而非“杀”。在夏四奶奶的眼里，儿子是本分的，平和的，正是“他们”使儿子误入歧途。再看“他们将来总有报应，天都知道，你闭了眼睛就是了 ”。在她眼里“坑”了夏瑜的是那些引导夏瑜走上革命道路为民主共和思想而奋斗的革命者。假如夏瑜宣扬民主共和的思想能深化人心并影响到母亲的话，那么母亲也就不会把怨恨的矛头指向革命者。连革命者夏瑜的母亲尚且如此不理解革命者的行动，更何况华老栓等广阔民众呢？作品反映了资产阶级民主革命严峻脱离群众的弱点。通过以上分析，我们看到夏四奶奶这个一般百姓中的一员，她性格中愚昧、落后、迷信的一面。对革命的不理解构成了她慈母性格的另一面。假如资产阶级民主革命也能像无产阶级民主革命那样号召发动群众、让广阔人民群众成为革命的主力军，就不会有革命者的血被吃，革命者的母亲把怨恨的矛头指向革命者的这样悲凉的现实了。之所以说夏四奶奶更能深刻的体现文章的主题，正是由她是革命者夏瑜的母亲这一身份确定的。（二）看第四段的环境描写，体会环境描写对表现主题的作用。重点品读“微风早已停息”一段，这段景物的特点，这样写的用意？重点品读“只见那乌鸦”，为何写乌鸦飞向天空，而不是飞向夏瑜的坆？简述理由。要点： 作者通过风、草、声来写“静”，强调坟地四周的“静”，突出夏四奶奶见到花环后迫切期盼乌鸦显灵的心情。她以深厚的母爱，以深厚的对儿子冤屈的积郁，以这种感情期盼着乌鸦飞过来。这里的静就是在写夏瑜母亲的这样一种心情，她越是希望乌鸦动，越会感到四周静得尴尬。 乌鸦飞向天空包含了鲁迅深厚的悲伤（对当时的中国民众的愚昧是怀着深深的悲伤的），愚昧的梦幻肯定会破灭。三、学生自读，进一步体验分析人物，理解主题方式：小组合作分析其他人物形象。要求：自选角度，自拟题目，口头作文3分钟左右。例如：“茶客对话（侧重民众的精神状态）”“康大叔其人”“华老栓一家”等等。四、布置作业关于药的人物分析/环境描写/花环的设置，从中选一写一则读书笔记。板书设计人物： 夏四奶奶 慈母、愚昧、落后、迷信 华老栓勤劳、和善、胆小、愚昧 康大叔凶恶、贪欲、蛮横、粗暴 夏瑜意志坚决、大义凛然 药一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!