完整课程小班下：《合家欢》主题审议讲稿公开课.docx

完整儿童课程小班下合家欢主题审议讲稿今天我跟大家提供的内容是小班下合家欢的主题审议内容，这也是小班 下学期的第一个主题。我将从三研，研教材、研儿童、研资源三个方面重点给大 家介绍我们的审议过程。一、研教材合家欢选自完整儿童活动课程小班下，课程主体是按照儿童自我开展、 儿童与自然、儿童与社会三个维度选择相应主题，根据儿童的年龄特点和时间线 索螺旋呈现。比方，在儿童自我开展的维度上有“我上幼儿园”、“我升中班了”、 “特别的我”三个主题；在儿童与自然的维度上有“秋天里”、“多彩的秋天”、 “我想知道的”三个主题。而在儿童与社会的维度上，有“合家欢”（小班）、 “我的家乡”（中班）和“地球村”（大班），这与指南中有关儿童归属感及 其典型行为的描述十分吻合，儿童归属感的开展正表达为从认识身边的家庭和社 区，到认识自己的家乡，最后认识我们所居住的地球。家是什么？对于孩子来说，家是一种陪伴，一种疼爱，可以感到平安，得到 温暖的地方。孩子从出生起就和家人亲密地生活在一起，家是孩子最熟悉的地方。 我们开展“合家欢”这个主题活动，为的是强化亲情在孩子成长过程中的积极影 响。从知道自己是家庭的一员，到感受家人对自己的关爱，到学习感恩、学习关 心、学习分担、学习爱从主题说明中我们提炼出了这几个关键词：关爱、感恩、提供。因此，幼儿 开展的核心指向人际交往和社会适应。有了以上的分析之后，对后面制定主题目标和选择教学活动有了一个明确的 方向。接下来就是研儿童了。二、研儿童（一）调查表分析儿童是课程的主体，在主题课程开展前，对于本班幼儿的已有经验和需求需 要进行一定的了解，所以，我们发放了合家欢调查表。调查表设置了三个问 题：1.你家有几口人，分别是谁？ 2.说说家里人的爱好是什么？ 3.说说你的好朋 友是谁，你们在一起会做什么？从这几个问题中我们可以发现：家里四口人（二 孩）的家庭占多数，其次是三口人和五口人的家庭。亲子关系：在家时爸爸都是 在玩手机，看电视；妈妈喜欢吃水果、化妆。由此可以看出幼儿对妈妈的亲密度 比拟高。伙伴关系：大局部幼儿的好朋友都是幼儿园里的好朋友，他们喜欢在一 起玩玩具、滑滑梯、玩游戏等。因此，我们分析出了以下几点：已有经验：1. 知道家里有几口人，分别有谁。2.能说出家人的爱好和兴趣。这些都是幼儿 的，并且比拟熟悉的。兴趣关注：1.朋友家里有儿口人？分别有谁？ 2.好朋友的 兴趣爱好是什么？这些是幼儿感兴趣的。成长需求点：1.亲近同伴，期待被同伴 接纳。2.感受家长的关爱。这些是小班幼儿社会情感和人际交往能力的一种升华 表现。（二）制定主题网络图基于以上几点，我们制定了以下三个主题目标：1.知道自己是家庭的一员， 感受家人对自己的关爱，主动表达对家人的关爱。这点呼应了刚才说的已有经验 分析。2.主动亲近同伴，接纳同伴并乐于与同伴交往。这点那么是呼应了幼儿的兴 趣关注点。3.尝试帮助同伴，体验提供的快乐，感受朋友是一家的幸福。这点呼 应了幼儿的成长需求点。针对主题目标，我们制定了两子主题：一家亲和朋友是一家。第一周开展“一 家亲”子主题，第二、第三周开展“朋友是一家”子主题。根据幼儿的开展需求, 从孩子的自身、自己最熟悉的家开展到自身以外的朋友及幼儿园。并且根据两个 子主题安排了符合主题的教学活动，大家看，保存的局部是完整儿童课程里原本 有的活动，增加的那么是选自建构式教材的内容。为什么增加这些活动，我也来简 单的阐述一下，通过调查表我们可以得知爸爸陪伴孩子的时间少、亲密度没有妈 妈高，并且爸爸不太善于表达对孩子的爱，所以增加了社会活动我和爸爸。 把我爸爸调整为亲子活动。在朋友是一家这个子主题中，根据小班幼儿以自 我为中心的特点，不太善于人际交往，安排社会活动孤独的小熊，让幼儿从 自我过渡到渴求和同伴交往。主题开展时，我们从语言活动我们是一家切入，作为开展该主题的第一 节活动。为什么要选择这节活动切入呢？因为刚开学，孩子们和家里人一起度过 了一个寒假，寒假期间幼儿一直和家里人待在一起，幼儿对爸爸妈妈各方面的情 况都有了进一步的了解。开展语言活动我们是一家，通过收集幼儿与家人的 照片，寻找自己与家人的相像之处，进一步体验亲情联结的亲密感。环境创设方面，我们分为主题墙和作品展示区，主题墙创设三个板块：合家 欢、我的家庭树、大手牵小手。作品展示区：爸爸的领带（美术）、好朋友、手 拉手在一起。三、研资源除了研教材、研儿童，开展主题活动前我们还要对园所资源、家长资源、社 区资源和线上资源进行分析提炼出可利用的资源运用到主题活动中，从多个维 度促进幼儿的身心开展。针对本次主题，我们提炼出了以下几个资源。园所资源: 1.班级创设区角娃娃家，幼儿通过角色扮演探索社会关系和开展同伴交往能力。 2.图书区，投放关于家人、同伴间情感方面的绘本供幼儿阅读。社区资源：不同 于城镇的住户，我园的孩子大多生活在街道，彼此之间互为邻里，让幼儿有更多 的机会和同伴相处，感受“朋友一家亲”的快乐。家长资源：家长和孩子一起阅 读，一起游戏，一起做家务，一起交朋友，一起感受家庭的温暖。线上资源：线 上课程、共读绘本馆等等。结合园所资源和家长资源，我们设置了如下家长工作 和区域设置安排。家长工作方面：开展主题前发放致家长的一封信；亲子共读： 我爸爸和我、我和妈妈、家；亲子游戏：可以拍摄一些家长和孩子互动、 游戏的视频发到班级群里与其他家庭提供、交流。区域设置预设了语言区：投放 绘本我妈妈、朱家故事；美工区：爸爸的领带、项链、我们的头像；角色 扮演区：娃娃家。这样，就生成了合家欢的主题网络图。都说一百个孩子就有一百种想法，所 以当然要有留白的局部了，这个局部就需要老师们在开展主题的过程中根据本班 幼儿的需求生成他们感兴趣的课程。四、实施路径总的来说，大家以后在主题审议的过程中根据这四个实施路径来开展肯定不 会H1错。解读：对主题说明、本班幼儿情况进行解读，分析。接着发放调查表， 发放调查表的目的就是为了了解本班幼儿的已有经验、兴趣点。同时根据不同年 龄段的特点和身心开展规律，结合指南进行研究和探讨，制定适合本班、本 年龄段幼儿可行可实施的课程内容。以上就是我们课程领导小组对完整儿童活动 课程小班下合家欢的主题审议，谢谢大家！