激励性评价语言.docx

在学生的表现有明显进步时，适时、适度、注重情感地、并适当给出方法上指导的肯定性、 激励性评价语言，那么会提高学生的参与度和思维度，激发学生的自主性和创造性，对教学的 提高起到重要作用。现摘录一些，共享：1、倾听是提供成功的好方法，看XX同学正在提供着大家的快乐，我相信他已经有 了许多收获！2、功到自然成！你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩！3、只要全心全意的投入进去，什么事都难不倒你！4、你讲的很有道理，如果你能把语速放慢一些，其他同学听得就更清楚了！5、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！6、开动你的小脑筋去想，说错了没相关系，老师喜欢你们肯动脑经！7、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵闹到学会静静思考，学会暗暗努力, 老师真为你高兴！8、啊！你的课外知识真丰富，都能够成为我的老师了！9、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？10、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！11、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？12、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？13、你真的很能理解人，而且能和同学合作的非常好！14、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说的很有质量，我为你们感到骄傲！15、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！16、你真有毅力，能坚持研究这么久！17、你的吻题难住了老师，希望大家协助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？18、相信自己，研究就是错了再试的过程！19、别放弃，再试几次，坚持下去准能行! 正是这些遗憾将课“磨”成精品的突破口。屡次磨课的经验也让我们组摸索出突破这道关隘 的最正确途径：取舍。教师不要过分迷恋于展示自己设计上的完美，而是通过减法思维，减去 一些在教师的眼里“看上去很美”环节的设置，创设开放的、探索性的问题情境，为学生提 供更多自主学习的空间。但每每从对一节课的反复琢磨，直至最后消磨到衣带渐宽方才打磨 出令自己满意的教学方案时，伴随着那思维之痛，一种强烈快乐之感会油然而生。“磨”的 过程是痛的：为取舍做决断时之左右为难这些痛，不磨怎能体验？ “磨”的快乐也是无 穷的：寻着柳暗花明又一村时之惊喜；当机立断时之快感千般滋味，只有在反复揣摩中 才能体验。这种伴随着思考的痛是一种精神享受。20、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了!1、你非常聪明，我很喜欢你！2、请你帮我一个忙，能够吗？3、你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。4、你的表现很出色，我很欣赏你！5、你的思维很独特！能说说你的想法吗？6、我真为你取得的成绩而自豪！7、你真了不起！我很佩服你！8、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常了不起!9、你很有开展潜力！10、你是一个懂事的孩子，愿你能发挥更大作用！11、别着急，再想一想。12、坚持一下，你会做得比现在还好！13、我相信你一定能行 14、只要肯动脑，你一定会变得更聪明！15、看到你的进步，我真高兴!16、我知道你已经后悔了，是吗？ 17、你不用伤心，我会支持你！18、说错了没关系，我会协助你！19、你永远是最出色的学生，我愿意相信你！20、再给你一次机会，一定要把握住啊！教学常规评价：听：1、倾听是提供成功的好方法，看义义同学正在提供着大家的快乐，我相信他已经有了许多 收获！2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！3、XX同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！4、你听得真认真，这不过尊重他人的表现呀！5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！说：6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！8、别急，再想想，你一定会说好！9、老师发现你不但听得仔细，说得也很好！ 10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍!11、你表达得这么清晰流畅，真棒！想：12、我想XX同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？13、开动你的小脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！做：14、不但自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！15、第义组的义义同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！16、你看，许多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！17、你们瞧，XXX不过大家学习的好典范呢！看看他是怎么做的！18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集 中！19、你坐得真端正！注意力真集中！20、看XX同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！21、你很像一个小老师，不但管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真 为你高兴！23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！24、要学会欣赏别人，对于“XXX”同学的回答，我们该怎么表示？25、你的进步使老师感到特别高兴！26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）课堂过程评价激励语：27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 28、连这些都知道，真不愧是班级小博士!29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！36、猜想是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？40、你的想法很独特，老师都佩服你！41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！47、XX同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学!48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 50、你有自己独特想法，真了不起!51、你的方法真好！考虑的真全面！52、你很会思考，真像一个小科学家！53、老师很欣赏你实事求是的态度！54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的典范！56、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！61、你的表现很出色，老师特别欣赏你！62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！63、你今天进步真大！老师感到特别高兴！64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！65、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！研究成果评价激励语：66、你真像位小科学家，有这么多重大发现！67、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！69、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、 清晰！ 70、真是好样的，你的作品真的是非常出色!71、哇，你的作品太好了！72、你太厉害了！73、为我们的成功鼓掌！74、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！75、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！76、你研究的课题很有价值，请继续研究！77、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好!后续研究评价激励语：78、心动不如行动，让我们研究吧！79、你真有毅力，能坚持研究这么久！80、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！81、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！82、坚持到底就是胜利！83、男子汉，再大的困难也不怕！84、别泄气！还有机会等着你！85、你敢于向困难挑战，我要向你学习！86、你已经很努力了，别急，自信点！87、只要认真细心，什么也难不倒你！88、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？89、你很自信，自信是走向成功的开始！90、相信自己，研究就是错了再试的过程！ 91、小疑有小进，大疑有大进!92、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！93、继续努力，相信自己，你会做得更好！94、老师很佩服你的钻劲儿！95、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。96、努力争取，老师相信你们是最棒的！97、试一试，相信自己，老师知道你能行！98、今天你又有了新发现，真为你高兴！99、你是敢于尝试的勇士，好极了！100、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹?磨课的经历有幸成为教坛新秀研修班的一员，经过两次的名师讲座之后我们走上一条集体“磨课”的道 路。一、找资料锁定了折线统计图这一内容的教学目标之后，我们组的何平老师便开始仔细地备课。我们其 他成员也同时查找资料，发现与这一课题相关的资料虽很多，但纷繁复杂，难以取舍。4月 22日晚上我们和指导老师一起讨论否认了何平原先设计的方案，其实何平已经在自己的学 校试教了两次，原来想4月23日决定试教的计划被打破了。回家后我和谷校长重新理思路, 我们在晚上10点多互通了 彼此商量如何导入，如何组织，讨论到11点多。4月23日 下午我们组全体成员又集中讨论课的整体设想。二、备课有了上课教学的具体内容，好比手头有了一颗颗珍珠，接下来要做是用什么线，用怎样的方 式串成一条项链。如何来设计教学程序环节呢？带着这个问题，我们左思右想，分工合作。 何平自己找需要的材料，我们想如何穿针引线使课堂有自己的主线。我记得当天晚上我和何 平通了 50多分钟的 ，从课的开始到结束一步步如何完成，每一步又该如何落实知识点. 另外还对学生在教学中又会遇到什么困难？如何引导启发？如何归纳提炼方法？也逐一进 行了课前的预设。通过何平自己的努力利用双休日的时间把课备好了。三、试课 一番闭门造车般的忙碌，课堂教学设计已具雏形，实际教学效果如何？还是要由实践来检验 的。何平在自己学校又一次试教。4月27日在毓秀三（2）班试课，主要熟悉教学内容和程 序，确认各个环节中的时间分配，以及教学过程中一些细节问题的解决。我请我们组的指导 师和我校的前辈们，帮助我们发现教学过程中存在的问题与缺乏,有的观察学生的反响能力, 有的关注细节，有的关注课堂整体思路。一堂四十分钟的课，在同行的参与中匆匆忙忙过去 了。评课时，各位同行提出了不少珍贵的意见和建议：时间分配要有侧重；提出调整思考问 题呈现的顺序，使问题呈现有层次性；哪些细节问题该怎样处理等等。四、磨课4月29日带着同行的意见和建议，何平对设计的教学内容、问题呈现、时间分配、学法指 导等作了一一疏理、反思，并作了改进。这一次，同行们的反映好多了，但得还有一些缺憾 在其中，比方语言的简炼性、问题间的连接与过渡，在与谷校长老师的交谈中我们深刻地感 受到，理想的教学应该是：学生带着问题进课堂，在课堂这一主阵地上解决问题，然后在师 生互动中演绎出新的问题，学生带着新的问题离开课堂。5月5日何平又一次试教感受不同 的学生以增强自己对课堂的调控能力。5月7日我们第一次上台之后和专家面对面的交谈， 聆听了郑老师的精彩课堂真正领略了名师的风采。郑老师在教学方法的选择、教学策略的使 用和课程资源的开发等多角度的彰显他的特色。五、反思在第一次的磨课交流活动中，那些发人深省的教学反思，分析微观研究纳入到宏观研究的主 题框架下，去解决教学中存在的问题。其实，这一过程是各种智慧的碰撞，是认识的渐次清 晰，从而把握住了教材的深度与广度，慢慢积累就是认识的再提高。我们又开始准备第二次 的提高课。通过何平自身的消化、吸收。第二次的提高课又有了一次自身的飞跃。教学没有可以复制的经典，在磨课这一过程中间，磨去了我们教师的浮躁，磨出的就是实效, 这是教师专业成长的一种经历，是专业水平提升的一个载体。一次次的遗憾，一次次的改正。 正是这些遗憾将课“磨”成精品的突破口。屡次磨课的经验也让我们组摸索出突破这道关隘 的最正确途径：取舍。教师不要过分迷恋于展示自己设计上的完美，而是通过减法思维，减去 一些在教师的眼里“看上去很美”环节的设置，创设开放的、探索性的问题情境，为学生提 供更多自主学习的空间。但每每从对一节课的反复琢磨，直至最后消磨到衣带渐宽方才打磨 出令自己满意的教学方案时，伴随着那思维之痛，一种强烈快乐之感会油然而生。“磨”的 过程是痛的：为取舍做决断时之左右为难这些痛，不磨怎能体验？ “磨”的快乐也是无 穷的：寻着柳暗花明又一村时之惊喜；当机立断时之快感千般滋味，只有在反复揣摩中 才能体验。这种伴随着思考的痛是一种精神享受。我长大了，学会了微笑。微笑是春雨，能滋生万物；微笑是桥梁，能沟通心灵。微笑更是一 种“解语之花，忘忧之草”。当和学生交谈时，微笑是一种气氛；当学生回答下列问题时，微笑 是一种鼓励；当表扬学生时，微笑是一种肯定；当学生认错时，微笑是一种谅解；当学生解 决问题时，微笑是一种力量。特别是小学低年级学生更是如此，面带微笑，及时评价，将会 起到预想不到的效果。魏老师甜甜的微笑迷住了语文组的我们，在笑中我们高谈成就，畅谈 困惑，丰厚自己；魏老师甜甜的微笑也迷住了学生，在笑中学生们忘记紧张，沉浸课堂，尽 情展示。在今后的教学中，我将努力保持着欢愉的心境，面带微笑进课堂，面对全体学生, 面对所有问题。要找到适合自己的教学风格，才能精彩自己的教学之旅J不经历磨课，怎么见彩虹今年四月份，为了迎接东莞凤岗中心小学的领导老师莅临我校验收工作，我有幸成为了磨课 的对像。对于这一任务我是怀着感激与学习的心态去接受的，因为我深知这是一个自我提高 与成长的良机。我们学校教研组确定了 “同课异构”这种磨课方式，同一个教师，用不同的教学设计去上不 同的班级。磨课开始了，我先根据各班的教学进度选了估计费用这个内容，并独立设计了教案。然 后在课组会议上讨论，以幻灯片的形式展现给各位数学教师看，从教学目标到课堂设计，再 到板书设计，一个个内容过，对设计不合理的环节提出异议，综合各位教师的意见后，晚上 我再进行教案的修改。这就形成了初步的教学设计。第一次磨课开始了，我先在五（3）班上，40分钟的课，我把幻灯片的内容全部讲完，回到 办公室，回想起课堂上的点滴，我无力地瘫倒在椅子上，一节课下来，我教会了学生什么？ 探究估算的方法，完全由设定的幻灯片内容去，死了自己的教学思维，五种估算方法学完了， 练习时学生基本不会估算，还是靠用之前学的精定计算方法去解决生活中的问题，课堂用语 贫乏，根本激不起学生学习的兴趣，整节课没有发挥到学生的主体作用经过教研组长周主任和唐副校的点拨，我低谷的心情渐渐恢复自信，我很快又投入到第二次 修改教案中去，根我个人的理解能力，考虑到自己的教学特点，我选择了周主任的设计思想, 把估算的五种方法，选取了四舍五法法进行讲解，其它四种让学生分小组自由探究，开始注 意语言的精炼性,努力讲清楚明白估算的方法,学生按照我设计的思路顺利完成了学习任务, 教学效果有所提高了，最重要的是我知道自己讲了什么。在评课中，周主任及唐副校给我提 出抓许多有待整改的地方，如：如何激起学生学习的兴趣，尤其是导入新课时；估算的内容 根据当地的实际情况进行修改；过渡语言要自然；教学语言要精炼；抓住 现启发学生；适 时总结学生的发现等等。给我提出了许多的珍贵意见。在这些基础上，我对教案进行了第 三次修改，反思在第一次的磨课交流活动中，那些发人深省的教学反思，分析微观研究纳入到宏观研究的主 题框架下，去解决教学中存在的问题。其实，这一过程是各种智慧的碰撞，是认识的渐次清 晰，从而把握住了教材的深度与广度，慢慢积累就是认识的再提高。我们又开始准备第二次 的提高课。通过何平自身的消化、吸收。第二次的提高课又有了一次自身的飞跃。教学没有可以复制的经典，在磨课这一过程中间，磨去了我们教师的浮躁，磨出的就是实效, 这是教师专业成长的一种经历，是专业水平提升的一个载体。一次次的遗憾，一次次的改正。