《天游峰扫路人》教学设计.docx

天游峰扫路人教学设计15.天游峰的扫路人教学设计 第2课时 班级：六（2）班 执教者：李冬冬 时间：2017.5.18 教材简析： 天游峰的扫路人是苏教版小学语文第十二册中的第15课。这是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见所闻所想，刻画了一位质朴而充溢自信的老人的形象， 表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活看法的赞美。课文语言美丽，描写细腻，蕴涵哲理，是引导学生朗读体会、情感熏陶的好素材，也是学生仿写的好范文。教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。3从详细语言材料的朗读品尝中感受天游峰的特点，并感知描写方法；体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活看法，学习描写人物的方法。教学重点、难点：引导学生通过人物的语言，感悟课文所蕴涵的深刻哲理,体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活看法。教学过程： 一、复习导入 (我抬头望了在暮色中的的天游峰；我细致地端详了他：的脸，面色乌黑，的眉毛下，一双的眼睛炯炯有神。这充溢、的笑声，始终伴随着我回到住地。） 1.在作者笔下，天游峰是什么样子的呢？请同学们自读课文，用“”划出描写天游峰的语句，再仔细读读描写天游峰的句子，感受天游峰的特点。2.学生默读课文，画出相关语句，并在书上写出自己的感受。3. 集体沟通。默读这几句话，你感受到了天游峰的什么特点？ A.九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。作者用比方的写法，将石梯比作了一根银丝，突出了天游峰的“险”。引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉，从而真实体会“险”。B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。让学生联系生活实际，结合词语“顶天立地”，想象九百多级台阶大体上有多高。C.那层层叠叠的石阶我不禁倒抽了一口气。通过游人的表现，从侧面写出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。4归纳写法： （1）这些句子在描写上有什么特点？ 运用了比方、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。（2）我们平常在写作文的时候，也要像这样，把事物的特点用多种方法来描写。二、精读感悟 过渡：天游峰又高又险，而打扫它的却是位（70岁的老人）这原委是怎样的一位老人，让我们走进课文，进一步了解这位天游峰的扫路人。1.请同学们默读三十二自然段，思索：这是一位怎样的老人，用“”划出文中的相关语句，在感受最深的句子旁写下自己的阅读体会。2.沟通汇报。 （1）外貌： 生沟通（精瘦：很瘦；褪色：朴实；乌黑，健康；慈善：慈祥；炯炯有神，有精神） 这是对老人的什么描写？还有吗？从老人的外表我们感受到了他是一位（板书：朴实）的人 （2）动作：“引我进了他的小屋，沏了一杯浓茶”。（很热忱） 师：是的，一个简简洁单的动作把老人的热忱写活了，茶热，情更热；茶浓，情更浓。让我们一起把老人的热忱读出来。（齐读） （3）神态、语言：（这是抓住了老人的什么来写的？其实还有两处这样的描写，你能找到吗？有什么想说的吗？） A“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”说得轻轻松松，自由悠然。 师：你觉得老人这样成天扫台阶究竟累不累？可他为什么说不累？ 师：说的真好，正是对工作的这份酷爱，让他忘却了疲惫。这正如高尔基所说的那样（出示）这样的人生看法就是乐观，正因为他的乐观，所以他才说得轻轻松松，自由悠然。师：谁来试着轻轻松松，自由悠然地读一读 齐读 B、摇摇头，伸出七个指头，然后悠闲地说：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？” （1）读句子，说体会 （2）这段话中老人离不开的是（雪花泉的水）其实他真正离不开的是（大自然）他对自己现在的这种生活很满足，所以他还离不开（自己的生活）我们说老人因为酷爱自然，酷爱生活，所以感到其乐无穷。师：我们一起读好这位老人的话。c、我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！” 1、你读出了什么？（作者对老人充溢了敬意） 2、哪个词语最能体现“我”对扫路人的敬重之情？ （“紧紧地抓住”说明作者感情深挚，说明他们两个人的心靠得越来越近） 3、“30年后，我照样请您喝茶！” 生说感受。（板书：乐观） 三、赏词析句，体会作者的“情”。1、课文最终这样写“这充溢自信、豁达开朗的笑声，始终伴随我回到住地。”你是怎么理解这句话的？（“笑声”能持续这么久吗？回荡在作者心里的仅仅是老人的笑声吗？） 师：对，不仅仅是笑声，还有老人自信、豁达开朗精神，这也是作者不写天游峰迷人的景色，却写一位普一般通扫路人的原因。作者对这位老人充溢了敬意！ 师总结：这笑声恒久藏在全部人的心中。这或许是作者在游武夷山时一个意外而宝贵的收获，作者从内心被老人的精神所折服。四、总结全课 1.既然是写扫路人，为什么要突出写天游峰的险峻呢？（体会“反衬”的写法） 2.文章除了运用反衬的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、语言，向读者多角度地呈现一位质朴、自信、豁达开朗的扫路老人，让我们牢牢记住这样的写作方法，运用到平常的习作训练中去。3、作者用他美丽的语言，细腻的描写，为我们传神地勾画了一位（生读板书）的老人，让我们也接受了一次心灵的洗礼。由于这些一般劳动者的勤奋工作，才创建了这个美妙的世界。五、作业设计 假如一年后，你跟随父母一起去武夷山旅游，你遇到了这位扫路人，你会对他说什么，做什么呢？ 板书设计： 15、天游峰的扫路人 天游峰 - 高 险 衬托 扫路人 - 乐观自信 豁达开朗 描写手法