[浅谈如何提高地理教学效率] 如何提高地理课堂效率.docx

浅谈如何提高地理教学效率 如何提高地理课堂效率 老师在地理教学中首先应让学生产生爱好，让学生充分相识学习地理的重要性和必要性。从导致地理教学低效的根本缘由、改进地理教学的策略深化地理新课程改革两个方面，探讨如何提高地理教学效率。 地理教学爱好教学效率 始终原来，我们地理教学因为种种缘由，导致教学效果不明显，学生们学不到真正的学问，虽然布置了相应的地理课时，但同学们所学到的东西却特别有限。笔者就多年地理教学总结的阅历和同行共享一下，希望共勉，改进现状，让广阔学子真正能学到有用的学问。要提高学生的综合素养，要变更地理教学现状，就必需实行有效的方法来革除传统的地理教学弊端。因此，老师在地理教学中首先应让学生产生爱好，让学生充分相识学习地理的重要性和必要性，还要培育学生对教学内容和学习过程本身的爱好，要尽量取多样化的教学方法和教学手段，奇妙运用各种激趣方法。呈现地理学问的无穷魅力，创设情景、奇妙设疑、幽默语言、分组竞赛、戏剧扮演等方法，来提高学生学习地理的爱好，提高课堂效率。 一、导致地理教学低效的根本缘由 老师陈旧的教学理念难以适应地理新课改在地理新课改中往往受思维定势的影响，老师难以转变教学观念，思想上拒不接受新课程理念。在教学实践中实行满堂灌的教学方式，重传授学问轻培育学生实力。在教学中不能突出新课程的核心理念，更没有实力去组织学生合作学习和探究学习。陈旧俗套的教学方式不能培育学生的地理素养，严峻抑制、制约了学生情感看法价值观的健康发展。 缺乏新课改培训，老师素养偏低新课改下的地理原委该怎样教?老师要想成为一本丰厚的书、有吸引力的书、高尚的书，就要用最多的时间、精力抓自身发展。地理老师认为地理学科中考不考，学校领导也不重视，即使教得好也得不到公正的评价，教地理评优评职难，教学看法不仔细，不重视自身业务水平的提高。这样就造成课堂上老师照本宣科，“满堂灌”；重点讲解不清、难点不能突破，学问点无法落实；老师“一言堂”，学生学习的主动性不高；不注意启发式教学，影响学生实力的提高；思想教化渗透不够，达不到育人的目的；教学方法和手段单一，学生学习爱好低下；老师与学生沟通不够，教学缺乏情感；等等。由于老师自身素养不高，地理课堂教学质量难以保证，严峻阻碍了地理教化的实施。 不能引导学生探究学习、合作学习地理学是一门理论性和实践性很强的学科。老师应理论联系实际，注意培育学生运用地理学问和技能去视察问题、分析问题和解决问题的实力，做到学以致用，活学活用。但是，在实际教学中，很多老师只强调学生记忆地理学问，不重视运用地理学问，无法做到学问的迁移和融会贯穿，理论与实际脱节，使学生感到学习乏味。事实上，地理课外活动如教具制作、乡土调查、天象观测、地质实习和建立气象园地等，都可以在老师的指导下，让学生通过动手和动脑把课堂上所学的理论学问运用到实践中，培育和熬炼学生的应用实力。但是，很多学校的老师没有按大纲和教材的要求仔细组织地理课外活动，致使地理教化目标无法落实。 二、改进地理教学的策略深化地理新课程改革 落实新课程理念，全面发展学生实力应试教化把教化目标和任务更多地定位于学问传授、技能培育和考试技巧的训练，以升学考试为目的，不重视学生的全面发展。而素养教化则以丰富学生的科学文化学问、培育学生高尚的道德情操和良好身心素养、较强的实践实力为宗旨，因而，在中学地理教学中，不仅要重视学问传授和实力培育，而且更要重视学生品德素养教化和行为习惯的养成。 加强培训提高业务水平，顺应地理新课程改革加强老师培训是实施地理新课改的关键。首先，要提高老师的职业道德素养。老师的职业道德是老师世界观、人生观和价值观的体现，在教学过程中对学生具有很强的感染力。这就要求地理老师要以仔细负责的工作看法，严谨求实的工作作风。为人师表的精神风貌去影响和教化学生。其次，提高老师的业务水平。老师的业务水平是提高学生地理素养的关键。老师不仅要驾驭新课标，钻研教材，使地理学问融会贯穿，而且要刚好了解相关学科的学问，并将其运用到地理教学中，以此丰富教学内容，使学科学问相互渗透和融合：要加强教学基本功训练，苦练“三板”功，提高教学技能；要加强语言艺术的训练，以利启迪学生的思维，提高教学效果；要强化科技意识，学会运用多媒体技术进行教学，提高教学效率；要提高教化理论水平，用现代教化思想指导地理教化。 深化课堂教学改革，运用丰富多彩的教学手段提高教学质量课堂教学是实施新课程改革的主渠道和主阵地。深化地理新课改。首先要不断调整教学要求和教学内容。通过学课标、备教材、备教法、备学生，挖掘教材中的各种教化因素，培育学生道德、文化、心理、审美、身体等方面的素养。在教材内容的选取上，要敢于打破原有的学问系统和学科界限，擅长运用教材以外的学问和材料充溢教学内容，培育学生跨学科学习的实力，从而提高学生的综合素养。 开展地理问题探究式教学地理问题探究式教学的主旨是要让学生真正成为学习的主体，让每个学生体验胜利，老师的“导”至关重要老师的“导”要突出四个特点：一是导“思”。在学习中设置层层递进的探究问题。激励学生主动主动参加思索，运用启发设问、读图思索、列表对比等方式。培育学生的形象思维、空间思维、联想思维、类比思维等多种思维技巧。二是导“言”。引导学生主动主动地发表自己的观点和看法。三是导“行”。课堂上她引导学生动手填注意要的图表，巩固思维成果。四是导“情”。用妙趣横生的语言、亲切慈祥的目光、支持激励的手势，形成民主、和谐的教学氛围。 此外，老师的教学艺术是吸引学生的重要方面。亲其师而信其道，老师只有用自己的教学艺术和风格吸引住学生，才能让学生真正去学。这就要求老师在教学活动中富有创建性，同时利用语言、动作表达教学内容并传递老师的思想情感。老师的语言应当清楚、严密、流畅，具有科学性、启发性、趣味性，还要口语化，让学生听得懂，理解透，乐在其中。同时，老师要充分利用自己的肢体语言(如手势、眼神等)引导学生朝既定的方向思索，从而有效地调控课堂气氛和秩序，使课堂教学有张有弛，意趣盎然。合理运用现代信息技术在信息技术广泛应用于地理教学。我们必需仔细谛视它的应用最优化问题，在满意于直观形象、使学问呈现过程更为生动详细、理解记忆更为干脆深刻的基础上，来探讨信息技术为学生“运用与思索”服务的问题。这关键在于老师教学理念的更新，要以新的指导思想组织丰富的信息资源，使它们为教学改革服务，为变更教学方法和学习方式服务。 老师要把科学的思维方法通过地理教学与现代化教化技术整合起来。使信息资源的呈现不再仅仅是解决直观教具的功能，而须要相识其自身的潜在优势，实现现代教化技术独特的功能。