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    中学语文教材 [回顾中学语文教材编写的历史] .docx

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    中学语文教材 [回顾中学语文教材编写的历史] .docx

    中学语文教材 回顾中学语文教材编写的历史 孔子说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过:“酷爱是最好的老师。” 从心理学角度看,“学习主动性通常是指学生在学习活动中所表现出来的那种仔细、惊慌、主动与坚韧状 态。作为学习主动性的一系列心理现象,都与学习须要干脆相联,受制于学习动机。”(冯忠良学习心理学 第页) 从名人名言和学习主动性的定义中,可以看出培育学生的学习爱好,激发良好的学习动机,对于充分调动 学习主动性是极为重要的。 下面我就语文的学习过程,谈谈如何调动学生学习语文的主动性。 一、抓住导入环节,激发学习爱好 爱好是学生探求学问、相识事物的推动力。在课堂教学中要培育、激发学生的爱好,首先应抓住导入课文 的环节,一起先就把学生牢牢地吸引住。课的起先,好比提琴家上弦、歌颂家定调,第一个音定准了,就为演 奏或者歌颂奠定了良好的基础。上课也是如此,第一锤就敲在学生的心上,像磁石一样,把学生吸引住。 引起悬念 上课一起先便设置悬念,往往能剧烈地激起学生的求知欲,促使学生仔细细致地阅读课文。 如教山间又响马铃声一文,抓住题眼“又”字,向学生提出一个问题:现在又响起马铃声,说明以前 曾响过,那为什么中间有一段时间没响呢?这个问题像一块石头投入安静的小河,学生们勇跃地要求读课文, 找寻答案。 呈现意境 语文课须要合乎逻辑的思索,也须要生动、形象的感染。在课的起始时,老师可借助幻灯打出图像,收录 机播放音乐等方式渲染课文的意境,唤起学生思想感情上剧烈的共鸣,启发学生绽开想象,然后再因势利导, 学生身临其境学习课文,爱好浓,主动性高。 如教十里长街送总理一文,课的起先,先挂出周总理的遗像,用黑布做边框,同时播放哀乐,简要介 绍周总理可歌可泣的光辉业绩。这样,学生如临其境,学起来非常仔细。 激发感情 这种方法是用凝炼而深情的语言或其他手段,叩击学生的心扉,激发他们的感情,借此来导入新课。 如教再见了,亲人一文,课一起先,我先有表情地朗读了本文的最终三个自然段(文章的思想感情高 潮部分),然后提问:为什么志愿军如此留恋这块土地,留恋朝鲜的亲人?学生因激烈、兴奋而自觉地进入学 习情境,仔细地阅读课文。 二、创设问题情境,实施启发教学 启发式教学,一向被认为是一个胜利的教学原则。启发的关键在于创设一种问题情境。所谓问题情境,简 单说来,指的是一种具有肯定难度,而经过学生努力又能解决的学习任务。只有具有这种问题性的情境,才具 有强大的吸引力,对学习具有剧烈的激励作用。 如教笋芽儿一文,我设计了这样的三个问题:春雨、春雷、小草呼喊笋芽儿,它们对笋芽儿有 一种什么力?竹妈妈阻拉笋芽儿,对笋芽儿有一种什么力?笋芽儿先是央求竹妈妈,后又被吓住,最终终 于钻出地面,脱下衣服。它自己有一种什么力?第一个问题,通过我的启发,学生懂得了是吸引力。后两个问 题让学生探讨回答,他们个个主动地思索,都想找出令老师满足的答案,但一时又难以说准。在这种“似懂非 懂”的问题面前,学生最感爱好,迫切希望找出正确的答案。这无疑调动了学生学语文的主动性。 三、情感双向沟通,课堂气氛融洽 在促进学生学语文的爱好、调动学语文的主动性方面,不能无视情感的作用。我国有句成语叫“爱屋及乌 ”,比方爱那个人而连带地宠爱跟他有关系的人和物。师爱生,生尊师;学生往往因爱语文老师而爱上语文这 门学科,从而对语文产生深厚的爱好。前苏联教化学家、心理学家赞可夫也主见,课堂上要有活泼的气氛,即 有嬉戏,有幽默,有笑声,课堂气氛要融洽。从而通过师生的情感沟通,要给学生造成这样一种心理状态 心情高涨,智力激昂,使学生体验到自己追求真理、进行脑力劳动的欢乐。此时学生学习的主动性也就不言而 喻了。 四、挖掘教材的魅力,吸引学生留意 语文学科与其它学科相比,有一个很大的特点,就是课文内容详细,语言生动形象。充分利用语文课文这 一独有的魅力,就可吸引学生留意,提高他们学语文的主动性。 如:教材中有不少古诗,内容丰富、语言精练、图文并茂、情景交融、绘声绘色,非常动人,小学生们十 分宠爱。他们在河边望见鹅群就背诵:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”他们在家朗 读,在学校背诵,爱好盎然,上楼也要背一句“欲穷千里目,更上一层楼”。因此,我们可以指导他们业余时 间开展朗诵竞赛。还可以依据一些情节性较强的课文(如飞夺泸定桥)搜集一些材料开故事会等。 总之,调动学生学语文的主动性,要想方设法地找途径,应不拘一格,形式敏捷多样。

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