习作例文-一支铅笔梦想.docx

习作例文:一支铅笔梦想教学课题 习作例文:一支铅笔的幻想 课型 新授 本课题教时数： 2 本教时为第 1 教时 备课日期：4月 26日 教学目标： 1、让学生能用多种方式读课文,理解课文内容,提高阅读实力,驾驭阅读方法。2、通过分析例文，总结文章的写作方法。教学重点、难点： 1、让学生能围绕话题,陈述自己想象出来的事物和事情。2、让学生能依据课文内容接着绽开想象，学会续编故事。教学方法与手段：引导讲授、独立思索、探讨沟通 教学打算： 多媒体课件 教学过程：老师活动 学生活动 设计意图 二次备课 一、导入新课 下面我们就以一支铅笔的幻想为例，分析作者是如何想象的，为什么会有这样的想象。（板书：一支铅笔的幻想） 二、阅读指导： （一）初读例文。1、学生自读课文，边读边思索：（课件出示2） 铅笔有哪些幻想？ 找出例文中有关的自然段。 2、指名说。（明确：一共写了铅笔有五个幻想：溜出教室，跳进荷塘，躲到菜园，来到小溪边，跑到运动场上。） （二）细读例文。 （课件出示3） 1.铅笔为什么会有这些幻想呢？ 学生在小组中沟通,边读边理解，展示如下： (1)当铅笔常常闷在抽屉里,没有自由,没有欢乐,很孤独,孤独,郁闷时想到了一个方法就是溜出教室。(逃出教室)。(2)我们一起随着铅笔到山坡上。(她想到山坡上开出一朵美丽的花儿!)蝴蝶呀蜜蜂呀,就猜不出我是谁了!哈,多么好玩儿,多么快乐! (3)铅笔又钻进了池塘里,发生了什么?它想来到荷塘,用自己的大伞为小鱼、青蛙助兴。(喜爱与别人共享欢乐) (4)铅笔还去了果园里,参与小兔子他们的派对,铅笔化身成了豆角,丝瓜。这样就没人发觉了!(多么聪慧的铅笔) (5)它还想来到小溪边,一会儿玩水的鸟儿当船桨,一会儿为搬家过河的蚂蚁做船。(乐于助人) (6)它想跑到运动场上,成为小动物们的运动工具。2、通过阅读，你相识了一支怎样的铅笔？ （课件出示4） 预设：我相识了一支欢乐、憧憬自由、贪玩的铅笔。预设：我相识了一支喜爱与别人共享欢乐的铅笔。预设：我相识了一支热忱、乐于助人的铅笔。总之，这是一只怎样的铅笔？（一支充溢正能量的铅笔。） 三、深化理解课文 （课件出示5） 1、文中重复运用“哈,多么好玩儿!多么快乐!”有什么作用? 重复运用这些句子，表达出铅笔的心情欢乐无比，这是想象的力气，想象使人变得华蜜、欢乐。2、你觉得，铅笔的这些幻想合理吗？为什么？ 预设：伞、豆角、丝瓜、撑伞、标枪和铅笔一样，都是瘦长的，所以铅笔的这些幻想特别合理、自然。四、总结写法。思索：作者为什么能把铅笔的幻想写得这么生动好玩呢？ 老师引导明确：（课件出示6）（这篇文章之所以写得详细生动，亲切感人，其中最重要的一个缘由是作者敢于大胆想象、合志向象、充溢正能量的想象。因此，同学们在想象时要注意这些方面。）（板书：大胆想象、合志向象、充溢正能量的想象。） 五、课堂练说。 铅笔还有哪些幻想呢？仿照课文说一说。 1、指名试说，师生共同评议。 2、老师再次明确要求。（课件出示7） （1）要绽开合志向象，想一想铅笔还可以变成一些什么？ （2）充溢正能量的想象，想象铅笔还可以为人们做些什么事情？ 3、小组沟通，代表在全班沟通。 4、师生评议，补充。六、作业布置。1、仔细阅读例文一支铅笔的幻想，理解例文内容,提高阅读实力,驾驭阅读方法。2、铅笔还有那些幻想？仿照课文说一说。 学生思索 学生自读课文，边读边思索 指名说 学生在小组中沟通,边读边理解 学生探讨 学生思索 学生思索 指名试说 小组沟通，代表在全班沟通。 直入正题，调动学生主动性，进入例文的分析和学习中去。 奇妙地设计问题，启发学生的思维，培育学生从文中找信息的实力。 通过阅读短文，总结作者写作方法。学会大胆想象、合志向象，为习作打下基础。 进一步巩固和强调想象的方法，为练说做好充分打算。 板书设计： 习作例文：一支铅笔的幻想 一支充溢正能量的铅笔 大胆想象、合志向象、充溢正能量的想象 主备人：党鹏 授后小记：通过习作例文一支铅笔的幻想的教学，可以指导同学们阅读短文，分析写作方法，总结写作方法，学会大胆想象、合志向象、充溢正能量的想象，并且亲自实践大胆练习想象，续编故事。整堂课，一步一个脚印，踏踏实实，自然而成。当然，后边的练说完成之后，最好能进一步变成练写才好。 授课日期： 5 月 7 日 教学课题 习作例文：尾巴它有一只猫 课型 新授 本课题教时数： 2 本教时为第 2 教时 备课日期：4月 26 日 教学目标： 1朗读例文,理解例文内容。2.分析例文，总结例文中反向想象的方法。 教学重点、难点： 1、能分析例文的写作方法。2、依据例文内容接着绽开想象，续编故事。 教学方法与手段：引导讲授、独立思索、探讨沟通 教学打算：多媒体课件 教学过程：老师活动 学生活动 设计意图 二次备课 一、创设情境，激情导入 有一条尾巴骄傲地说：“我拥有一只猫！”这太可笑了！这是怎么一回事呢？让我们走进例文，分析这条尾巴它是怎么想的。下面我们就以尾巴它有一只猫为例，分析尾巴是如何想象的，为什么会有这样的想象。（板书：尾巴它有一只猫） 二、阅读指导，分析想象： （一）初读例文。学生自读课文，边读边思索：（课件出示2）尾巴它真的有一只猫吗？ 自由读文，找出相关语句读读，大家一起沟通。 （二）细读例文。 1、尾巴为什么说它有一只猫呢？ 学生在小组中沟通,边读边理解，展示如下：（1）（课件出示3） “我从诞生起先，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。” “我这只猫特殊乖，我每天骑着它满地跑。” 原来是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥的呀。所以跳蚤揭穿它：（课件出示4） “假如你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑?是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。” 跳蚤的话，特别正确呀，可是尾巴又是怎么说的呢？ （2）（课件出示5） “我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意，你看看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。莫非只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫呢？” 如此说来，尾巴的这种想象合理吗？那是一种怎样的想象？ 预设：尾巴的这通想法是合理的，这是一种反向的思维想象。预设：不光合理，还很好玩，这真是一只好玩的尾巴！ 照这种思维方式，顺下去所以，狗尾巴可以说 “哎呀，原来我有一只狗哇，真好！” 2、通过阅读，你相识了一条怎样的猫尾巴？预设：我相识了一条喜爱反向思维的狗尾巴。预设：我相识了一条自负的狗尾巴。预设：我相识了一条好玩的狗尾巴。（板书：反向思维 好玩 自负） 三、课堂练说。 绽开想象说一说，除了尾巴，还有什么能有一只猫？ 1、小组练说，选出代表，看谁说的好玩、合理。2、指名试说，代表在全班沟通： 预设：一个嘴巴说：“我有一只猫！要吃什么，不吃什么，猫都乖乖听我指挥。” 预设：四条腿说：“我有一只猫！往哪里去，不往哪里去，猫都乖乖听完指挥。” 预设：一双眼睛说：“我有一只猫！看什么，不看什么，猫都乖乖听我的。” 3、师生评议，补充。 四、 作业布置。1、 仔细阅读例文尾巴它有一只猫，理解例文内容,提高阅读实力,驾驭阅读方法。2、“尾巴它有一只猫”“喜爱睡觉的风”你还想到什么簇新好玩的说法？绽开想象说一说。 学生自读课文，边读边思索。 自由读文，找出相关语句读读，大家一起沟通。 学生在小组中沟通,边读边理解。 学生探讨沟通 小组练说，选出代表，看谁说的好玩、合理。 指名试说，代表在全班沟通。 创设情境，调动学生学习热忱，学士主动主动地投入到例文的学习中去。 奇妙地设计问题，启发学生的思维，培育学生从文中找信息的实力。 通过阅读短文，总结作者写作方法。学会反向思维，大胆想象，为习作打下基础。 进一步巩固和强调这种反向思维、想象的方法，训练学生续编故事，练习说话的实力。 板书设计： 习作：尾巴它有一只猫 反向思维 好玩 自负 主备人：党鹏 授后小记：通过习作例文尾巴它有一只猫教学，可以指导孩子们阅读短文，分析写作方法，总结写作方法，学会反向思维、想象方法，并且指导学生练习反向想象，续编故事。达到学以致用的目的，教育学生如何想象，怎样想象才更好玩。当然，假如教者能设计一些分角色朗读的环节效果将会更好。 授课日期： 5 月 8日