人教部编版三年级语文上册《5铺满金色巴掌水泥道》教案教学设计小学优秀公开课.docx

人教部编版三年级语文上册5铺满金色巴掌水泥道教案教学设计小学优秀公开课5 铺满金色巴掌的水泥道 铺满金色巴掌的水泥道讲解并描述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发觉上学路上法国梧桐和水泥道的改变，然后起先视察，发觉铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的宠爱之情。关注文本：本文语言美丽，通俗易懂，有利于激发学生酷爱大自然的感情和渴望了解大自然，走进大自然的愿望，有助于学生体会在大自然的怀抱里逍遥自在无忧无虑的童年生活，可以激发学生留心视察身边事物改变的爱好，树立人与自然和谐共处的意识，养成主动的生活看法。关注结构：课文结构清楚，构段特点显明。先写一夜秋风秋雨，天放晴了， 我背着书包上学去，接着对铺满金色落叶的水泥道进行详细生动的描写，最终写我发觉门前的水泥道真美。结尾既呼应开头，又点明中心，使文章浑然一体。关注用词：课文用词精确、形象，许多词语富有思索和想象的空间。比如， “明朗”写出了一夜秋风秋雨后天空清亮、晴朗的景象，文中“天起先放晴了” “亮晶晶的水洼”等词句对此做了详细描写；“熨帖”“平展”“凌乱”等词语把作者视察到的别样秋景细致入微呈现出来。关注修辞：课文中运用比方等修辞方法使词句生动好玩。如：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”将铺满落叶的水泥道描绘的特别美丽；“你瞧，这多像两只棕色的小鸟”一句绽开了丰富的想象，写出了我走在水泥道上愉悦、安逸的心情。 1. 相识“洼、印”等 6 个生字，会写“铺、泥”等 13 个字，会写“水泥、 放晴”等 15 个词语。 2. 有感情地朗读课文，体会作者笔下水泥道的美。3. 能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学沟通理解的方法。4. 能摘抄自己喜爱的句子。5. 能仿照课文或”阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。 能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学沟通理解的方法。 能学习作者擅长发觉美、描述美、赞许美。 识字环节可让学生利用所学识字方法自主认读。写字环节引导学生整体视察结构特点，再进一步关注关键笔画，正确规范地写英雄字。不理解的关键词语， 可让通过、联系上下文、想象画面等方式理解。课文阅读学习中可以引导学生通过反复朗读、图文结合等方式，感受水泥道的美，体会作者的情感，培育学生感受、美鉴别美的实力。 多媒体课件 2 课时 第一课时 1. 相识“洼、印”等 6 个生字，会写“铺、泥”等 13 个字，会写“水泥、 放晴”等 15 个词语。 2. 读课文，初步了解课文内容。 一、情境导入，揭示课题 1. 老师提问：同学们，秋天到了，你在上学放学的路上，视察过公路上的改变吗？是不是多了许多落叶呢？ 预设：秋天到了，叶子变黄了，有些树叶从树上飘落下来。 2. 揭示课题：铺满落叶的道路是怎样的？让我们一起去看看吧！ 3. 板书并齐读课题。（板书：5 铺满金色巴掌的水泥道） 4. 引导质疑：读了课题，你有什么疑问？ 预设 1：巴掌为什么是金色的？ 预设 2：水泥道上怎么会铺满金色巴掌？ 5.出示图片，简介法国梧桐树。6.老师提问：联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起来说一句话。预设：秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。（设计意图：结合学生生活阅历，从形象直观的图画入手，符合儿童的相识规律，通过图片介绍，通过课题质疑提高学生的阅读期盼预热课程。） 二、初读课文，扫清障碍1.自读课文。布置任务：请同学们用自己喜爱的方式读一读课文。2.学习生字。（1） 我会认。同学们读得都很仔细，课文中的字词识记的怎么样呢？ 出示词语，自读两遍，再指名读。留意读准：平舌音“增、棕”，前鼻音“印”，后鼻音“凌”。说说识字方法。你是怎样记住这个生字的，说说你的识字方法吧！ 预设 1：生可能会说加一加、换一换的识字方法。老师引导：本课形声字不少，你能利用形声字的构字规律来举例说说吗？ 预设 2：“泥”就是形声字，左边部首是形声，表示意思。右边“尼”是声 旁，表示读音。老师引导：我们还可以通过字理识字来深化理解字义。自由练读，开火车读。（2） 我会解。老师引导：下面句子中的词语，你是用什么方法理解的？ 预设 1：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段，有句话“天起先放晴了”。预设 2：“熨贴”就是紧贴的意思，我是通过查到的。预设 3：“凌乱”就是杂乱无条理的意思，我是通过上文的“他们排列的并不整齐”猜想到的。 （3） 我会写。 出示生字表。指名读，齐读，指名领读。学生视察结构特点。对易错处进行指导。（3）生进行书写练习。（设计意图：在引导学生整体视察生字结构特点的基础上，进一步关注关键笔画和易错笔画，正确规范地书写汉字。） 三、朗读课文，初步感知 1. 自由读课文，标画自然段，把你喜爱的句子用横线标出来。2. 给课文分段，理清层次。（1） 小组探讨、沟通：课文分几部分，每部分主要写了什么内容？ （2） 班内沟通，理清层次。（相机板书：一夜秋风秋雨 看到的情景 水泥道美） （设计意图：以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的依次。） 四、总结提升 1. 老师总结：一夜秋风，一夜秋雨过后，门前的水泥道真美啊！这节课咱们解决了生字词，扫清了阅读障碍，还理清了课文依次，请同学们课下把课文读熟， 并把生字仔细书写两遍。2. 抄写积累“水泥、放晴”等 15 个词语。五、课堂作业设计 1.我会写。ní t jio yìn chí dào pái liè gu zé （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 2.照样子写词语。亮晶晶 （ ） ( ) ( ) 金黄金黄（ ） （ ） （ ） 闪闪发光（ ） （ ） （ ） 3.连线，组成恰当的短语。 明朗的 棕红色的 亮晶晶的 金黄金黄的 水洼 天空叶子小鸟 彩色的 金色的细致地开心地 小巴掌 地毯歌颂数着 参考答案： 1.泥土 脚印 迟到 排列 规则 2. 红彤彤 急匆忙 黑乎乎 考虑考虑 活动活动 比划比划步步为营 落落大方 楚楚动人 3. 明朗的天空 棕红色的小鸟 亮晶晶的水洼 金黄金黄的叶子 彩色的地毯 金色的小巴掌 细致地数着 开心地歌颂 其次课时 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述我在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情景，产生学生酷爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。 2. 能结合语境运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学沟通理解的方法。能摘抄自己喜爱的句子。3. 能仿照课文或”阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。 一、出示图片，导入新课 1. 老师过渡：道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上。 2. 老师追问：看完画面你感受到了什么？ 预设：学生通过自己视察谈感受到的美。3. 把你看到的、感受到的印在脑海里，与同学们读课题。 （板书：铺满金色巴掌的水泥道） （设计意图：图文结合导入课文，诠释课题。感受水泥道的美。激发学生学习的热忱。） 二、细读课文，体会情感 （一）学习第一自然段1.指名读，齐读。 2.老师质疑：课文描写的是什么时间的事情？ 预设：学生依据句子回答早上，去上学的时候等。3.指名读，齐读。指导带着感情读第一自然段。（二）学习其次至九自然段 谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的改变？“我” 有了什么新发觉呢？我们一起来观赏一组图片。1. 学生观赏秋风秋雨图，谈感受。预设 1：当我看到树叶被秋风吹落在地上，瞬间会让我感到这里才是世界上最美的地方。预设 2：秋天的叶子会跟着秋风伴舞，它随风轻轻的落下，直到地上铺成一个金黄的地毯，在秋风之下，我也会跟着他奔跑。预设 3：秋天的雨凉凉的，赶走了夏天的燥热，给我们带来了凉快。老师过渡：几许秋风，几许秋雨，落叶装扮着大地，绚丽多彩的秋天在我们眼里是那么让人着迷。2. 布置任务：自由读二至九自然段，同桌探讨沟通：一夜秋风，一夜秋雨之后，“我”有了什么新发觉呢？ 3. 班内沟通。预设 1：天气晴朗，变得凉快了，地面潮湿，露出了蓝天，树叶从树上落下来等。（板书：一夜秋风 一夜秋雨） 预设 2：学生依据课文，找到描写梧桐树叶掉落在水泥道上的迷人画面。4.老师引导：找出文中的“明朗”“熨帖”“凌乱”等关键词语，采纳多种方 法理解，并总结用到的理解词语的方法。 5. 老师引导：找出文中的比方句，谈一谈感受。 预设 1：落满梧桐叶的水泥道像铺上了彩色的地毯，真是太美了！ 预设 2：作者通过仔细视察发觉了梧桐树叶的形态像手掌。他真有心，我也要学会留心视察事物。（相机板书：彩色的地毯 金色的小巴掌） 5.老师质疑：为什么说梧桐叶像小巴掌？ 预设：学生会关注样子、形态等。6. 这真是大自然给予的美景啊! 7. 这个发觉真是令我特别兴奋，谁来带着兴奋得心情读一读？ 指生读，男女读，学生齐读。8. 老师引导思索：作者在当时的心情怎样？你是从哪里看出来的？ 小组探讨沟通，班内集体沟通。7. 齐读其次至九自然段，读出喜悦之情。8. 摘抄喜爱的句子。（三）学习最终两个自然段老师引导思索： 1. 此时此刻作者又有什么感受？ 预设 1：特别喜爱雨后的水泥道。预设 2：第一回觉得门前的水泥道真美啊！ （板书：水泥到真美） 2. 带有赞美的语气，读读这两个自然段。（设计意图：结合图文绽开想象，获得初步的情感体验，感受到了水泥道的美，培育学生感受美鉴别美的实力。） 三、拓展学习，阅读链接 （一）老师提问：谈一谈，你觉得作者能把水泥道写得如此漂亮的缘由是什么？ 预设：细致的视察、丰富的想象力。（板书：细致视察 想象丰富） （二）1.老师过渡：我们来阅读一篇文章节选，这位作者在上学下学的路上 都发觉了什么呢？ 2. 学生自由阅读，指名读，老师范读。3. 老师质疑，相互沟通。说说“我”的上学路是怎样的？ 预设：要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。“我”在上学路上都看到了什么？ 预设：看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊 “我”有什么感受？ 预设：百看不厌 （设计意图：拓展资料的阅读，了解作者生活的时代背景，了解作者细致的视察，更全面的理解本文。） （三）出示图片，认树叶。1. 到处视察，到处皆美景。老师考考大家你们相识这些树叶吗？ 2. 学生集体回答。四、课堂作业 1. 布置任务，初试身手。文中的小作者通过细致视察，发挥自己丰富的想象，把在上学路上看到的秋天漂亮的景色进行了描写。希望我们的同学们也能学习作者，做一个擅长视察， 专心感受身边美妙事物的有心人。大家动笔写一写吧！ 2. 片段展示，观赏评价。指生朗读自己的片段练习，他生评价。五、板书设计 5 铺满金色巴掌的水泥道 一夜秋风 一夜秋雨 铺满金色巴掌的水泥道 彩色的地毯 金色的小巴掌水泥道真美 本单元重点是运用多种方法理解难懂的词语。能联系上下文，借助字典词典和生活积累，理解难懂的词语，正是三年级须要培育的语文要素。只有理解了词语的意思，才能读懂句子片段和整篇文章，所以在教学铺满金色巴掌的水泥道的第一课时，我重点引导学生采纳各种各样的方法去理解词语，为提高学生理解课文的实力奠定基础。在生字词的处理上，从认读生字词，再到生字的书写，指导的比较具体，在理解难懂的词语时，我引导学生借助阅历和学习说出理解词语的多种方法，帮助学生清总结学习方法。在教学中设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程，让学生在每次读 的过程中都有收获，如理解课文主要内容，品读课文中所蕴含的感情，并且在具 体情境中，让学生读得入情入境，和主子公一同走在铺满金色巴掌的水泥道上， 感受在铺满金色巴掌的水泥道上的那份欢乐和欢愉以及对铺满金色巴掌的水泥 道由衷的宠爱之情。但总觉得感知语言美方面体现得并不好，我觉得是因为在朗 读时没有适时地结合学生的自己感受指导感情朗读，所以这个环节显得不够丰满。学会仔细细致的视察，养成良好的视察习惯，是每一个学生学会学习必备的实力，通过本文作者细致视察而使自己有了新发觉，描写了雨后水泥道的改变， 特殊是对铺满金色巴掌的水泥道的描写，更是形象。文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时又使学生真正懂得细致视察，是相识事物的前提，人机激发了学生留心视察身边事物的改变的爱好，擅长发觉生活中的美。 1.给形近字组词。 铺（ ） 泥（ ） 院（ ） 列（ ） 则（ ） 排（ ） 葡（ ） 尼（ ） 完（ ） 例（ ） 测（ ） 非（ ） 2.按原文填空。（不会写的字可以用拼音） 道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片（ ）的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便（ ）地粘在（ ）的水泥道上了。3. 仿写句子。（1） 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 （2） 你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天的叶丛间，开心地蹦跳着， 歌颂着 4. 理解课文内容填空。 铺满金色巴掌的水泥道这篇课文主要描写了 （季节） 的美，我发觉这个季节还有 、 等美景。参考答案： 1. 床铺 水泥 院子 排列 规则 排列葡萄 尼姑 完成 例子 测量 是非 2. 金黄金黄 紧紧 湿漉漉 3. 示例：（1）花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（2）秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。4.秋天 铺满金色巴掌的水泥道 金黄的稻田 丰硕的瓜果