合理运用多媒体教学提高农村初中数学课堂教学-初中数学必背公式大全.docx

合理运用多媒体教学提高农村初中数学课堂教学:初中数学必背公式大全合理运用多媒体教学提高农村初中数学课堂教学新疆北屯镇中学 解雪玲多媒体教学可以提高农村初中数学课堂教学的质量，多媒体在教学中应用非常广泛，并且现在农村学校起先实行班班通，农村老师运用多媒体的手段也在逐步的提高。如何才能使多媒体应用到数学教学中，必需从根本上变更观念，真正发挥多媒体的作用。我认为可以从以下几方面入手：一、要使多媒体教学发挥其实效性，老师必需更新教化观念多媒体教学进入初中课堂，给教学带来了新的朝气，以多媒体技术为标记的最新教化技术又将使教学步入一个更高的境界。但要真正促进教学现代化，更关键的因素是人。因此，我们应相识到多媒体教学只是协助教学的手段，教学过程是教与学的过程，是以教材为媒介的师生双方的共同认知的活动，这一相识活动的主体既是老师，也是学生。老师应充分利用多媒体激发学生学习爱好，调动学生的主体性。我们更要加强现代教化理论的学习，真正树立现代教学理念，老师要依据数学学科特点、教学内容特点，恰当地组合好各种媒体，使各种媒体功能得到互补，充分发挥各自的特长。才能产生最佳的教学效果。二、要使多媒体教学发挥其实效性，老师要合理运用多媒体应用现代教化技术，对于数学课而言，老师在黑板上的作图、证明、推理的过程是必不行少的，有些是通过老师的眼神、动作、语调等表现出来的，是任何机器都代替不了的。媒体的选择应实事求是，哪种媒体便利、直观、有效，我们就用哪种媒体。因此我们应当：1.把多媒体教学应用到日常教学中。在平常的数学教学中，大部分老师习惯于传统的一支粉笔，一块黑板，一本书“打天下”，认为传统的教学来得更干脆、更好用、更省时省力，平日课堂教学难以问津多媒体技术，只有在观摩课、评优课时才忙于甚至请人代劳制作课件，这样所谓的多媒体教学成了观摩课、评优课的专利，成了用多媒体技术“作秀”，成了课堂教学的“花瓶”。然而，在现代信息化和学习化社会发展中，谁能把握住多媒体技术这一“制高点”，谁就能在新世纪的教化中处于优胜地位。全日制义务教化数学课程标准（试验稿）中强调：现代信息技术的发展对数学教化的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特殊要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于变更学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。为此应用多媒体协助数学教学已成为时代的呼喊，教改的须要。故作为身处课改第一线的我们，应快速转变传统的教化观念，勇于创新，主动地接受挑战，努力学习多媒体软件设计和制作，把它作为我们备课、教学改革的工具，使电脑、网络、光盘等现代媒体成为像黑板、粉笔一样的得心应手的工具，恰如其分地应用于日常课堂教学中，真正为教学服务。2.把多媒体展示变为情境创设。在现实教学中如何借助多媒体创设问题情境，让学生亲身体验学问的生成过程？这其中“动”是关键，老师所创设的各种情境能否让学生主动参加和互动沟通是检验其有效性的标准。因此，教学中要充分利用多媒体协助教学的优势，应依据学生的身心特征，挖掘教材中的情景要素，创设学生乐于接受，富有挑战性且贴切生活的问题情境，去引导学生对所要探讨的内容产生深厚爱好，激发学生的求知欲、新奇心，从而主动地学习新学问。3.把多媒体教学中主辅不分变为优化组合。为了体现现代化教学，很多老师认为多媒体用得越多，就越能吸引学生的留意力，激发学生的爱好，因此就大量运用课件中已经输入好的内容，造成课堂教学节奏进行过快，使多数学生的思维跟不上，将课堂教学演化为一种“满堂电灌”。我曾经听过一堂“刹车距离与二次函数”的优质课，整堂课老师快马加鞭的点击鼠标出示各种图形以及相应图形的各种性质，一节课老师给学生展示了八种类型的二次函数的图形，同时也就有八种有关性质，学生根本就没有时间消化，也没有了解应当如何作图。的确，多媒体作为一种新的教学手段有着其他教学手段无可比拟的优越性，它集文字、声音、图像、图形、视野、动画等多种传播媒介于一体，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，但无论是多么优越的教学手段都应为教学服务，即在一堂课中，学生应恒久是主体，老师则是主导者，而多媒体只能是协助教学的一种手段，而不能完全替代传统教学手段。在传统教学中，老师生动、形象的语言及恰当的体态动作都比屏幕更具亲和力，师生间的沟通比学生与屏幕间沟通更为融洽、更有感染力。另外，老师在板书的同时不仅可以给学生一个视觉上的刺激，而且还可以使学生得到一个短暂的思索、回味、休息的时间。所以一节课的多媒体课件制作过于完整、具体不肯定是最好的，而应留出足够的时间、空间发挥其他教学方法的优势。只有在老师的主导下，各种教学方法相互协调、相互促进，多媒体协助教学的优势才能真正得以发挥。因此，应留意多媒体技术与传统教学方法的优化组合。在数学教学的感性阶段，宜采纳非言语媒体；而进行到教学的抽象阶段，则应更多地运用言语媒体。如对大多数的概念、定义、公式、法则、定理等的呈现还是在黑板上边说边写边改要比干脆用屏幕展示要好得多。4.把多媒体教学中的人机对话变为情感沟通。课堂教学活动的主体是人，课堂中的动态沟通，不仅仅是学问的流淌，还有老师与学生、学生与学生之间的情感沟通。所以老师在教学中要凭借教材，依据教学目标，用情感启发诱导学生，甚至用自己的声音、语调等体态去感染学生，使师生之间、生生之间能够自如地进行沟通互动，从而深化理解驾驭数学学问。有了较好的师生间的情感沟通，可提高学生的参加意识，增加课堂学习的氛围，在设计多媒体课件时，要充分考虑到课件的交互性和主动性，要使课件既富有展示功能，又富有沟通功能，不仅让学生看到多媒体的教学材料，还应当让学生主动地参加到教学过程中去，如可以请部分学生上黑板演算，或是借助展示台展示一些学生的随堂练习解答的过程，使学生由原来的被动学习变为主动学习，充分发挥课堂中老师的主导作用和学生的主体作用。三、要使数学多媒体协助教学发挥其实效性，必需要重视思维过程思维是数学学习中不行或缺的，我们要帮助学生从抽象的高度去对直观的图形作出适当的理解和必要的推广。在运用现代教化技术时，要让学生动手操作，让学生有自主思维的空间，同时构建学问，激起学生的求知欲和学习爱好，促进学生主动思维，而不能一味地用鼠标点击代替学生活动，这样，才能真正提高课堂效益。四、要使数学多媒体协助教学发挥其实效性，必需突出学生的主体性和特性学生才是学习的主体，在运用多媒体技术时要坚持以人为本的原则，不能过分强调课件的作用，否则就会导致学生思维和推理的单一化、静止化。因此，我们要尽可能地调动学生的主动性和主动性，引导学生最大限度地投入到学习的全过程，在老师的点拨下，学习学问，构建自己的学问体系，形成自己的思维方式和解决问题的实力。总之，多媒体协助数学教学的立足点应是“协助”，而不能是替代，更不能赶时髦，摆花架子，只可巧用，不行滥用。很多传统的教学方式对发展学生的数学思维品质仍旧必不行少，恰当地运用现代多媒体协助教学能锦上添花，扬其所长，避其所短，若过分地强调多媒体协助数学教学的作用，则会导致平凡、单调的操作，师生之间缺乏沟通，而且会造成学生思维和推理的单一化，以致对学生的智力发展，包括直观思维、创建性思维以及想象实力等数学思维品质造成不利的影响。同时我们数学老师只有吃透现代教化技术的本质，合理运用现代化教学手段，这样才能真正发挥出多媒体教学的优势，才能让多媒体尽显风采。