[《桂林山水》说课教案] 桂林山水旅游报价.docx

桂林山水说课教案 桂林山水旅游报价桂林山水说课教案通河县试验小学孟丽莉说教材1.教材分析桂林山水是九年义务教化六年制小学“注音识字，提前读写”试验教科书语文第十一册第一单元中的第1课。本单元以写景为主，桂林山水是开篇的精读课文，描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山表达了作者酷爱祖国的思想感情。课文以“总分总”的结构方式，按“漓江水桂林山”的依次绽开，用饱醮激情的笔触直抒胸臆，在一连串的对比与排比中，通过众多的比方，奇妙地勾画出桂林山水的独特风貌，可谓情景交融，形神兼备。本篇课文的主要意图一是使学生借助课文感受祖国山河和祖国语言的美；二是让学生在理解的基础上驾驭干脆表达、间接表达文章思想感情的方法。2、教学目标（1）学问目标：通过教学让学生了解桂林山、水的特点；通过品读积累大量的美丽词句，同时培育学生的想象实力，激发学生的创新思维。相识排比句，领悟作者细致视察和详细形象描写景物的方法。并能在熟读的基础上背诵课文，积累语言。（2）情感目标：引导学生通过对桂林山水独特的美的感受，激发学生酷爱祖国壮美山河的情感。体会蕴含在词句中的酷爱之情。在学习过程中通过合作学习、自主学习培育学生自主探究和团队协作的精神。（3）实力目标：在多元的教学环境下，利用老师打算好的课件和学生自己搜集来的资料来领会漓江的水、桂林的山那一番独具特色的美，学习作者细致视察和详细形象描写景物的方法；培育学生的视察、表达、朗读实力、想象实力和收集、处理信息的实力。3、教学重点与难点课文其次、第三两个自然段分别详细描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。要让学生了解桂林山水的特点及作者是怎样详细描写的。最终一段是一个比方句，中间又夹着一个排比句。(教案) 这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵起伏的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾弥漫，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵起伏的画卷，沉醉在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水酷爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。4课时支配：三课时第一课时：初读课文，整体感知。其次课时：精读二、三自然段，理清思路、品读、体会文章的思想感情，了解桂林山水的特点。第三课时：整体回顾，检查背诵，布置课外阅读。5教具打算相关的课件。二、说教法教法设计意在坚持“以学生的发展为本”的设计思想，围绕学生各方面及其潜能的发展这一核心，合理统合课程各方面的因素，采纳“自主学习与合作学习”相结合的教学模式与方法进行学习。学生是学习的主动参加者，是信息加工的主体，也是学问意义的主动建构者。在教学过程中，我指导学生在已有学问的基础上，采纳自主学习、协作学习和探究学习等方法开展学习。采纳“以读代讲”支配教学环节，让不同层次的学生都能够在各自的基础上得到发展。整个课堂教学，是以学生为主体、学生自主探究、发觉新知的过程，对学问整合、建构的过程，更是学生进行发散思维与创新思维的过程。三、说学法课堂教学中，重视学生学习的过程，留意教给学生学习的方法，激励学生大胆尝试、体验感受，培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。四、说教学程序依据本课教材的特点和教学目标的要求，我对本篇课文的教学设计如下：整个教学过程按“创设意境，感知桂林山水合作自学，驾驭文章写法品词赏句，激发情感”渐次绽开，向课文外围拓展，介入生活，走入学生内心。这样组织教学符合学生相识事物的客观规律，使学生在按部就班基础上加深相识。创设意境，感知桂林山水老师当导游，让他们通过课件“桂林山水游”，来领会桂林山水甲天下的漂亮的风光。然后请同学们说说他们阅读之后的感受，想法。这样做，就创设了美丽的情境，把学生引入课文，激发他们的学习爱好，紧紧抓住学生的留意力，使他们主动主动地参加学习。二、合作自学，汇报沟通，驾驭文章写法让学生小组合作，运用“读、找、品、诵”的方法自主学习课文。对于小组活动，老师提出要求：先初读课文，默读并思索：关于桂林山水，你想了解些什么问题？再着重围绕桂林的山水有什么特点，组织各小组拿出他们课前收集到的，他们认为最能反映“桂林山水甲天下”的图片或文字资料，向全班沟通、汇报，介绍桂林山水的特点，在汇报的过程中，小组成员可以补充，通过汇报沟通，使学生充分了解桂林的水“静、清、绿”，桂林和山“奇、秀、险”。老师要以读贯串整堂课，用多种形式的读，如朗读、默读、分组读、指名读，让学生朗读课文重点句段，引读通过比较感知，层层剖析，步步深化，由语言的改变带动情感的升华，体会赞美12下一页