国开（中央电大）《教育学》十年期末考试辨析题库（分学期版）.docx

国开（中央电大）教育学十年期末考试辨析题库（分学期版）国开(中心电大)教化学十年期末考试辨析题题库(分学期版) 说明：试卷号：1291。2020年7月试题及答案 6.人的素养不是先天遗传的，完全是后天影响教化的结果，人完全是教化的产物。错。从教化学的角度看，人的素养既不是先天遗传形成的，也不是完全的后天影响的结果，而是在先天的生理机能的基础上，通过后天的环境影响和教化形成的内在的、稳定的身心特质。(4分) 7.学校管理就是教学管理。错。教学管理只是学校管理的核心内容，此外学校管理还有教化人事管理和教化财务管理等重要组成部分。(4分) 2020年1月试题及答案 6.义务教化即全部适龄儿童、少年必需接受的强迫教化。对。义务教化又称强迫教化，是国家统一实施的全部适龄儿童、少年必需接受的教化，是国家必需予以保障的公益性事业。7.课程即学生所学科目的教材。错。课程具有广义和狭义之分。广义的课程是指：课业及进程。狭义课程是指一门学科，如语文课程、数学课程等。2019年7月试题及答案 6.教化起源于动物的本能。错。教化是人类特有的一种社会现象，是培育人的一种社会活动。动物的活动源于其生存本能，而非教化。7.隐性课程是学校课程的重要组成部分。对。隐性课程是不在教学安排中反映的、不通过正式教学进行的，对学生的学问、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进或干扰教化目标实现的课程，隐性课程是全部学校文化要素的集合，它无所不在、无所不包，其对学生的影响在潜移默化中进行，因此，隐性课程特别重要，是学校课程的重要组成部分之一。2019年1月试题及答案 6.学制即指修业年限。错。学制不仅包括修业年限，学制主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它详细规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间韵连接和关系。7.好老师只需把课上好。错。老师的主要职责是教书育人，因此好老师不仅要把课上好，还要育好人，要以身垂范，通过言传身教引导学生真诚做人。2018年7月试题及答案 6.课程即学生所学科目的教材。错。课程具有广义和狭义之分。广义的课程是指：课业及进程。狭义课程是指一门学科，如语文课程、数学课程等。7.学校管理就是指教学管理。错。两者内涵、管理的内容与范畴等都不同。学校管理就是学校根据肯定的原则，运用肯定的手段和方法，建立一种制度，极大地发挥校内人、财、物等因素的作用。充分地利用校外各种有利条件组织和领导学校全体成员协调一样地、有效地实现预定的工作目标的一种有程序的活动过程。教学管理则是教化行政部门与学校共同的职责。教学管理主要包括课程管理、课程评价、教务管理等内容。2018年1月试题及答案 6.人的素养不是先天遗传的，完全是后天影响教化的结果，人完全是教化的产物。错。从教化学的角度看，人的素养既不是先天遗传形成的，也不是完全的后天影响的结果，而是在先天的生理机能的基础上，通过后天的环境影响和教化形成的内在的、稳定的身心特质。7.德育为首，就是无论在什么时间什么状况下，无论进行什么教化，都要首先对学生进行思想道德教化。错。德育之所以为首，是因为德育是塑造人的工作，是教会学生如何做人、如何处事的重要工作，是指德育要蕴含在其他各育之中，要纳入学校的各项工作之中，要变成全校老师的重要职责。但并不意味着无论对学生进行什么教化，首先都要对学生进行思想道德教化，而是应当依据其他各育的过程与规律奇妙地将德育蕴含其中，达到润物无声的效果。2017年6月试题及答案 6.学制即指修业年限。错。学制不仅包括修业年限，学制主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它详细规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的连接和关系。7.课程即学生所学科目的教材。错。课程具有广义和狭义之分。广义的课程是指：课业及进程。狭义课程是指一门学科，如语文课程、数学课程等。2017年1月试题及答案 6.义务教化即全部适龄儿童、少年必需接受的强迫教化。对。义务教化又称强迫教化，是国家统一实施的全部适龄儿童、少年必需接受的教化，是国家必需予以保障的公益性事业。7.好老师就是能把课上好的老师。错。老师的主要职责是教书育人，因此好老师不仅要把课上好，还要育好人，要以身垂范，通过言传身教引导学生真诚做人。2016年7月试题及答案 6.学制即指修业年限。错。学制不仅包括修业年限，学制主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它详细规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的连接和关系。7.德育为首，就是无论在什么时间什么状况下，无论进行什么教化，都要首先对学生进行思想道德教化。错。德育之所以为首，是因为德育是塑造人的工作，是教会学生如何做人、如何处事的重要工作，是指德育要蕴含在其他各育之中，要纳入学校的各项工作之中，要变成全校老师的重要职责。但并不意味着无论对学生进行什么教化，首先都要对学生进行思想道德教化，而是应当依据其他各育的过程与规律奇妙地将德育蕴含其中，达到润物无声的效果。2016年1月试题及答案 6.教化起源于动物的本能。错。教化是人类特有的一种社会现象，是培育人的一种社会活动。动物的活动源于其生存本能，而非教化。7.教化目的包括教化方针，教化方针的确立必需符合教化目的。错。教化方针是对教化工作的总体规定，包括对教化性质和方向、教化目的和道路等的总要求。教化目的是对人的质量标准和培育规格的特地规定，因此，完整的教化方针包括教化目的，教化目的是教化方针的重要内容之一，教化目的的确立必需要符合教化方针的规定。2015年7月试题及答案 6.我国教化政策文件中的“两基”是“基础学问”与“基本技能”的简称。错。这个“两基”指的是我国中国教化改革和发展纲要确定了20世纪末21世纪初我国教化发展的总目标是：基本普及九年义务教化，基本扫除青壮年文盲。7.自诞生期，女性就优于男性；直到初中前期，男生起先优于女生。错。从生理角度看，男女的确存在差异，但不能说女性在早期就全部优于男性，初中前期后男生起先优于女生。事实是：在早期，男孩右脑的特地化早于女孩，而女孩的左脑支配语言活动的部位比男孩发育快。2015年1月试题及答案 10.一般教化学是各门教化学科的总称。错。一般教化学只是教化学科体系中的基本学科。教化学在发展过程中一方面逐步与其他学科相结合，产生了一系列新的教化学科，另一方面它本身又逐步分化为很多相互联系的交叉与边缘教化题科。11.学前教化即幼儿教化。对。在我国现行教化体系中，学前教化主要是指幼儿教化，即对3岁-6岁儿童进行的教化，是学校教化制度和终身教化的起始阶段。12.学校管理就是教学管理。错。教学管理只是学校管理的核心内容，此外学校管理还有教化人事管理和教化财务管理等重要组成部分。2014年7月试题及答案 11.教化起源于动物的本能。错。教化是人类特有的一种社会现象，是培育人的一种社会活动。动物的活动源于其生存本能，而非教化。12.教化目的包括教化方针，教化方针的确立必需符合教化目的。错。教化方针是对教化工作的总体规定，包括对教化性质和方向、教化目的和道路等的总要求。教化目的是对人的质量标准和培育规格的特地规定，因此，完整的教化方针包括教化目的，教化目的是教化方针的重要内容之一，教化目的的确立必需要符合教化方针的规定。13.学制即指修业年限。错。学制不仅包括修业年限，学制主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它详细规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的连接和关系。2014年1月试题及答案 9.教化目的包括教化方针，教化方针的确立必需符合教化目的。错。教化方针是对教化工作的总体规定，包括对教化性质和方向、教化目的和道路等的总要求。教化目的是对人的质量标准和培育规格的特地规定，因此，完整的教化方针包括教化目的，教化目的是教化方针的重要内容之一，教化目的的确立必需要符合教化方针的规定。10.隐性课程是学校课程的重要组成部分之一。对。隐性课程是不在教学安排中反映的、不通过正式教学进行的，对学生的学问、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进或干扰教化目标实现的课程，隐性课程是全部学校文化要素的集合，它无所不在、无所不包，其对学生的影响在潜移默化中进行，因此，隐性课程特别重要，是学校课程的重要组成部分之一。11.全部老师都有资格当班主任。错。虽然在我国中小学班主任工作规定中强调：班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学老师的重要职责。但这并不意味着全部老师都有资格当班主任，班主任的选聘肯定要符合以下条件：作风正派、心理健康，为人师表；酷爱学生，善与学生和家长等沟通；爱国敬业，具有较强的教化引导与组织管理实力等。2013年7月试题及答案 11.人的素养不是先天遗传的，完全是后天影响教化的结果，人完全是教化的产物。错。素养是人的生理解剖的生理性特征，从教化学的角度看，人的素养既不是先天遗传形成的，也不完全是后天影响的结果，而是在先天的生理机能的基础上，通过后天的环境影响和教化形成的内在的、稳定的身心特质。12.教化目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。错。所谓教化目的，就是一个国家对教化活动结果规定的总要求，是国家培育人才而确定的质量规格和标准。它具有肯定的时代性，总是反映着肯定时代的发展水平、社会关系因素以及受教化者的身心发展的特点与规律。因此，它不能超越国家、社会和历史而存在。13.德育中对人的陶冶，其内涵就是环境陶冶。错。德育的陶冶教化，不仅有环境的陶冶，还包括情感陶冶、艺术陶冶、科学学问陶冶及各种活动和交往情景陶冶等。2013年1月试题及答案 10.学制即指修业年限。错。学制不仅包括修业年限，学制主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它详细规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的连接和关系。11.发展性学生评价的根本目的是为了提高教学质量。错。发展性学生评价的根本目的是为了促进学生的发展。它注意过程评价，提倡评价方法和评价主体的多元化，关注学生发展的全面性、特性化和学生本人在评价中的作用。提高教学质量是发展性评价带来的结果而不是根本目的。12.德育过程就是学生品德形成和发展的过程。错。德育过程不等于学生品德形成和发展的过程。德育过程是教化工作过程，是师生双边活动的过程，而品德形成过程是受教化者个体在政治、思想、道德等方面的相识、情感、行为习惯，以及心理等方面发展改变的过程。并不是全部的德育过程都能促进品德的形成和发展。2012年7月试题及答案 10.社会可以制约教化的发展，而教化无法制约社会的发展。错。教化与社会之间有着困难的相互关系。一方面，教化是一种社会现象，教化过程是社会过程的一部分，它的产生、发展受社会发展的制约。另一方面，教化作为一种培育人的社会实践活动，又具有多方面的社会功能，对社会发展起巨大的推动作用，也制约和影响社会的发展。11.新课改教材提倡的“多样化”，就是“多本化”。错。新课改的教材的所谓多样化，就是打破教材垄断，杜绝教材的低水平重复。“多样化”不等于“多本化”。12.学校管理就是教学管理。错。两者内涵、管理的内容与范畴等都不同。学校管理就是学校根据肯定的原则，运用肯定的手段和方法，建立一种制度，极大地发挥校内人、财、物等因素的作用。充分地利用校外各种有利条件组织和领导学校全体成员协调一样地、有效地实现预定的工作目标的一种有程序的活动过程。教学管理则是教化行政部门与学校共同的职责。教学管理主要包括课程管理、课程评价、教务管理等内容。2012年1月试题及答案 10.人的素养不是先天遗传的，完全是后天影响教化的结果，人完全是教化的产物。错。从教化学的角度看，人的素养既不是先天遗传形成的，也不是完全的后天影响的结果，而是在先天的生理机能的基础上，通过后天的环境影响和教化形成的内在的、稳定的身心特质。11.学制即指修业年限。错。学制，不仅仅是修业年限。学制主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它详细规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的连接和关系。12.教学模式即教学方法。错。教学模式不等同于教学方法，它是在肯定教学思想指导下和丰富的教学阅历基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的，稳定且简明的教学结构理论框架及详细可操作的实践活动方式。2011年7月试题及答案 2011年1月试题及答案 2010年7月试题及答案