创新意识与创新能力 “应用现代教育技术培养学生创新意识提高学生创新能力”研究报告.docx

创新意识与创新能力 “应用现代教育技术，培养学生创新意识，提高学生创新能力”研究报告“应用现代教化技术，培育学生创新意识，提高学生创新实力”探讨报告一、探讨背景1、加强学生创新实力实践实力的培育是时代发展的客观要求当今社会科学技术飞速发展，学问超速积累，信息网络技术、生物技术等高新技术对人类生产和生活方式正产生革命性的影响，使时代在各方面都呈现出改变速度加快和价值多元化的倾向，人所生存的环境打破从前的相对稳定，呈现出变动不居的基本态势。每个人要想在如此社会中生存和发展，不仅须要有基础性的学问与一般实力，更须要有对改变环境的推断实力、在多种可能性面前的选择实力、把握时机、敢于迎接挑战的志气和决策实力以及快速适应环境改变、主动改造环境和不断超越自身局限的意识与决策实力。为应对时代的挑战，不辱教化的特别使命，我们必需从基础教化抓起，从小学抓起，在教化教学实践中培育他们的创新实力和实践实力，引领学生以主动主动的看法参加四周环境的改变，自觉地有意识地实现自身的发展。2、现代教化技术为培育学生的创新实力实践实力供应技术支撑现代教化技术将文、图、声、像等各种教学信息有机组合在一起，干脆诉诸于人的感觉器官，不受时间、空间、微观、宏观的限制，在教学中实现了教化信息传输的高效率，将突破传统教化模式、方法和手段的局限性，有利于学生主动地从事视察、试验、揣测、验证、推理、沟通与解决问题等活动，有利于变更学生的学习方式，有利于学生主体地位的落实，有利于老师角色的转变，有利于构建新型师生关系，为培育学生的创新实力和实践实力供应了必需的技术支撑。3、加强学生创新实力实践实力培育是促进学校改革发展的强大动力我校是一所创建10年新的学校。学校师资力气较强，办学基础教好，有比较丰富的教改试验阅历，是海东地区“标准学校”，现代教化技术试验校”，教化教学成果突出，先后多次被市、区评为先进单位。但是，随着教化教学改革的不断深化，特殊是新课程标准的实施，我们深切地感受到在大力推动信息技术在教学过程的普遍应用中，如何促进信息技术与学科课程的整合，如何发挥现代教化技术的优势，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具，最终提高学生的创新实力、实践实力和广阔老师的素养等问题亟待解决。面对时代要求，面对学校现状，我们只能把培育学生创新实力和实践实力列为学校工作的重点，并以此为动力进一步推动学校的改革与发展。二、探讨的理论思索1、理论依据教化哲学教化哲学从根本上说是探讨教化领域中的“价值”问题的一门学科。闻名学者王坤庆在现代教化哲学一书中指出：“所谓教化价值，是指作为客体的教化现象的属性与作为社会实践主体的人的须要之间的一种特定的关系”。因此教化哲学的有关理论，是本课题探讨的方向性原则和重要依据。脑科学脑科学的探讨成果表明：外部信息进入大脑并在神经元之间传递“通常是由化学递质传导的”。当来自外部的信息能与人的大脑中的基因和阅历组块相匹配的时候，大脑就会自动激活具有兴奋性的递质，使人脑的思维活动起来；与之相反，大脑就会自动激活带有阻断性的递质，使人的思维抑制、阻碍。因此只有在宽松、民主的氛围中，老师利用媒体供应与学生大脑中的相像阅历匹配的丰富多彩的信息，就能激活、诱发学生的创新实力。2、课题界说现代教化技术是在现代教化思想、理论的指导下，运用现代信息技术和系统方法促进教化效果优化的实践活动方式。信息技术是指获得、储存、分析、评价、加工、创新和利用信息的学问、技能和方法。系统方法是指把探讨对象作为一个具有肯定组织、结构和功能的整体来加以考察的探讨方法。创新实力指创建、设计、发觉或独创实力，是解决相对新奇或不熟识问题的实力。在面临一些新颖的问题，具有创新实力优势的学生通常会凭借自己的阅历、洞察力及创建力来产生新观点，在一些互不相关的事情之间建立联系，创建性地解决问题。实践实力指利用、操作、实施、应用问题求解过程针对详细的和相对熟识的日常问题。实践实力一般表现为将所学的理论转化为实践，或将抽象的学问点转化为详细的实际操作。实践实力的培育，有利于发展学习者运用所学学问的实力。实践实力强的学生，经常能很快适应环境并改善环境，以实现某个详细的目标。“现代教化技术提高学生创新实力、实践实力综合试验探讨”是以课堂教学为主渠道，充分发挥现代教化技术的优势，整合课程资源，着力构建多维互动的课堂教学体系，实现学生主动发展，从而提高学生的创新实力和实践实力。“多维”是指变更过去老师是主宰者，学生被动接受的单一信息传递方式，促成课堂教学多向互动（师生、生生、人机、群体等）局面出现；“互动”是指通过师生多种感官的全方位参加，促进认知与情感和谐的多维互动的教学关系的生成，实现学生主动发展，特性化发展。三、探讨目标1、理论目标探究出应用现代教化技术提高学生创新实力、实践实力的原则和策略，构建与之相适应的课堂教学模式，丰富和完善学生创新实力、实践实力提高的理论体系。2、教学目标帮助学生驾驭科学的学习方法，形成良好的学习创新、参加实践的习惯，学会收集与处理信息，学生创新实力实践实力普遍提高，为其素养的全面发展奠定良好的基础。促使老师教化观念的转变，提高老师运用现代教化技术的水平，教学水平和科研实力普遍提高，并取得肯定质量的教化科研成果。四、探讨措施1、加强硬件建设与软件开发管理硬件建设：近年来，学校主动筹措资金、充溢有关设备。装备了多媒体教室1间，新建了1间计算机网络教室，购买了摄像机，为每间办公室添置了计算机，从而为师生信息实力的培育与提高创设了良好的环境，为推动教化现代化奠定了扎实的基础。软件开发管理：为满意教学的须要，我们不断丰富图书和音像资料，购置了相当数量的现代技术软件，加大素材库的建设。主动开发多媒体课件，加快建立多媒体资料库，不断完善教学、科研管理的信息服务功能。同时加大管理力度，充分发挥学校现有现代教化技术设备在教化教学中的作用，杜绝资源闲置。2、着力提高老师素养我们着力通过培训、教研、督导三个环节来提高老师素养。一是培训。该项试验的有效实施首先取决于老师对现代教化技术的相识，因为老师是试验的干脆参加者。只有当老师充分相识到现代教化技术的价值，对课题探讨充溢信念并热忱投入时，课题探讨才能收到良好的效果。为此，我们在师资培训中，首先抓好的是教化观念的更新。我们通过选编、印发有关教学资料，组织广阔试验老师仔细学习相关教化理论及文件，同时，学校领导带头举办了现代教化技术与电化教化、小学数学多媒体教学视野中的创新教化等专题讲座，帮助老师从理论上提高对课题试验的必要性、重要性的相识，促进老师进一步树立正确的教化观念，为试验的顺当开展奠定坚实的思想基础。在狠抓观念更新的同时，我们还通过开展对老师多媒体课件以及网页制作的培训，提高老师设计制作多媒体软件的水平，通过参与各级各类现代教化技术培训，提高老师整体现代教化技术水平。二是教研。为适应课题探讨的须要，我们先后进行了“如何处理好老师、媒体、教材、学生之间的关系”，“大班条件下信息技术与课程整合的方式”等专题探讨；开呈现场观摩，案例分析，积累在实际教学情境中运用信息技术的阅历，提高老师将信息技术融入教学实践的实力；组织参与校内外学术沟通及教学竞赛活动，使试验老师在相互沟通中提高，在实践探究中成长。三是督导。学校领导与课题组成员常常深化各试验班级，调查探讨，现场指导。对试验中涌现出的好作法、好阅历，刚好总结、推广；对发觉的问题，面对面地进行指导帮助。有效地督导能充分调动老师的主动性，确保试验的顺当进行。3、整合课程资源整合课程资源是实施本课题探讨的重要措施。对此我们作了以下尝试：信息技术课的整合。整合的信息技术课程由正规的学科课程（有教材、排入课表）、活动课程（如网页制作、电脑绘画、编程等爱好小组活动）和其它环境课程（如学校与周边社会的信息环境）组合而成。劳技课整合。将劳动课和科技活动课整合，突出创新实力和实践实力的培育。社会实践课的优化。将课程安排中的班队活动、科技活动、文体活动拉通考虑，设计综合活动课，让学生应用现代教化技术和各学科所获基础学问进行实践活动。4遵循四项原则趣味性原则。我国古代教化家孔子说过：“知之不如好之，好之不如乐之。”说的就是在学习中，爱好爱好可以激发学习的热忱，使学习达到最佳效果。现代教化技术进入课堂后，利用其优势就能调动起学生学习的爱好，激发学生的求知欲望和探究热忱，为创新奠定基础。参加性原则。在实施中，一方面充分应用现代教化技术变更学生的学习方式、老师的教学方式以及师生的互动方式，使老师的主导作用和学生的主体作用得以最大限度的发挥。另一方面利用其供应的工具，培育学生的动手实力，使创新思维的结果物质化，使他们看到创新成果，进一步激发他们的创新意识。开放性原则。创新在某种意义上就是超越和突破，它的显著特点就是外向和开放。而开放性又是现代教化技术的一个显著特点。我们要从教学内容、教学过程和教学空间的开放中培育学生良好的创新精神和创新实力。适度性原则。在应用现代教化技术进行教学的过程中，应遵循适度性原则。这里讲的适度，包括课件的效益性，制作的适度性，运用的适时性。效益性指制作多媒体课件的指导思想必需是为了提高学生的创新实力和实践实力；适度性是指在制作时，留意把握一个度，不能贪大求全，脱离学生的认知水平和思维特点；在多媒体课件的运用中要留意适时，不能像放电影那样整节课运用，应选择在学生须要的时候。五、探讨内容1、探究教学策略供应丰富学习资源，奠定学问基础我们知道，学生创新实力和实践实力的提高是离不开学问基础的，只有当学生具备足够的学问储备，在面临一些新颖的问题时，才能凭借自己的阅历、洞察力及创建力来产生新观点，在一些互不相关的事情之间建立联系，创建性地解决问题。在实践中我们发觉，现行文本教材，学问呈现方式是静止的，信息是有限的，更有甚者有的学问远离学生生活实际、是抽象的、干巴巴的，学生学习没有爱好，光凭老师的讲解学生也难于理解。而现代教化技术所具备的集成性和综合性就能克服上述的这些弊端，激发学生学习的主动性和主动性，提高课堂教学的效益，帮助学生娴熟驾驭和运用学问，起到事半功倍之效率。变更信息呈现方式，丰富感知心理学探讨表明：学习者从环境接受强化刺激后，便可在很长一段时间内储存。我们在教学中，应充分发挥现代教化技术集文本、图形、图片、音频、视频、动画等多媒体功效集一身的特点，变更信息呈现方式，将静态的文本学问加工成动态的学习资源，用形象的画面、生动的语言、和谐的音响，再现事物发生、发展和改变的过程及状态，增大信息量，强化刺激学生的多种感官，丰富学生的感知，形成正确的表象，有利于学生对学问的理解。比如，义务教化语文课程标准试验教材（人教版）一年级下册夏夜多美一课，教者充分利用现代教化技术的优势，将抽象的文字和静态的图画变成一幅幅美丽和谐、生动好玩的画面：蓝蓝的天空，闪耀的星星，粉红的睡莲，飞动的蜻蜓，可爱的小蚂蚁，生动地再现了睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的过程，加上富有感染力的语言渲染，学生在愉悦的氛围中产生了主动的情感体验，不仅体会了夏夜的美景，而且感受了睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵，并在潜移默化中接受美的熏陶。优化学习资源，深化理解小学生的心理特征确定了他们对直观的、形象的学问简单理解，对抽象的、生疏的学问难以理解。现行教材中有很多学问对小学生来说是抽象的或者生疏的，但又是学生必需理解的，学生学起来比较困难，我们就充分发挥现代教化技术可以化远为近、化近为远、化宏观为微观、化微观为宏观，打破时空界限，虚拟现实世界等特点，将抽象学问直观化、生疏学问形象化，将其场景活灵活现地呈现在学生面前，他们会惊羡原来是这样。通过优化学习资源，帮助学生理解、驾驭和运用学问。如科学课卵石的形成，该学问远离学生的生活实际，理解比较困难，老师编制了包括实地考察、初步推想卵石的形成缘由、卵石形成的具体过程、巩固练习与学问应用、扩展学问等内容的资源库，生动形象的演示，使孩子们一个个睁大了眼睛，时常发出声声惊羡，不仅能帮助学生理解、驾驭卵石的形成过程，而且还拓展了学生的学问面， 营造探究环境，诱发创新实践证明，学生的创新实力、实践实力并不是老师教出来的，而是凭借学生自己的阅历不断地揣测、联想、探究、体验而形成的。我们对传统教化环境和信息化教化环境进行对比：传统教化环境 信息化教化环境以老师为中心的教学 以学生为中心的教学单一感官刺激 多感官刺激单一路径行进 多路径行进孤立学习 合作学习信息传递 信息沟通被动学习 主动/探究/探究性学习基于事实和学问的学习 批判性思维和有见地决策后摄反应 前摄或有安排的行为孤立的、虚构的情境 真实的，现实世界的情境从对比中可以看出：只有信息化教化环境才能最大限度挖掘学生的创建潜能。因此，我们应充分发挥现代教化技术的优势，为学生营造探究环境，诱发创新，提高其创新实力。 创设问题情境，激活创新创新源于问题解决，学生创新实力的形成离不开肯定的问题情境。在试验中，我们充分利用现代教化技术的优势，创设创新性的问题情境，激活学生创新的欲望。我校数学组还总结出“创设生活情境，让学生乐于探究；创设问题情境，让学生想探究；创设操作情境，让学生能探究；创设应用情境，让学生擅长探究”的阅历，在全校推广。供应探究素材，支撑创新a、供应探究材料。我们知道，学生的直觉、揣测、联想等都须要通过探究来验证，而学生在探究过程中须要大量的材料支持。在教学中，我们就充分利用现代教化技术大容量、超文本的优势，学生通过上网或者是查找资源库，找寻与此有关的丰富资源，为创新供应资源支撑。比如，语文第九册可爱的草塘在汇报展示这一环节接近尾声时，一个小组从资源网中查到的北大荒的环保危机一文得到启发，提出开发北大荒是利大还是弊大的问题，一石激起千层浪，同学们爱好高涨，争论纷纷，老师因势利导提出“能否用调查报告的方式来说明其观点”这一有创意的作业。同学们再次上网查找依据，写出了一篇篇充分体现创新实力、各具特色、观点显明的调查报告。以下是一篇我心目中的北大荒的结束语：“北大荒四次大规模的垦荒，在很大程度上缓解了我国20世纪50年头的吃饭问题，但与此同时，由于过度的排水、开垦和捕猎，北大荒原有的生态环境渐渐恶化，湿地面积缩小，自然生态问题日益严峻，退耕还荒势在必行！”b、供应探究工具。现代教化技术的集成性可供应各种软件，帮助学生对所收集的信息进行分析、整理；现代教化技术的交互性可供应多种形式的沟通平台，学生在探究过程中，通过人机互动在爱好盎然中学习，通过生生互动在集思广益中提高，通过师生互动在角色同等中国共产党进，通过多方互动在多方帮助中成长。我们充分利用现代技术的这些优势，营造丰富多彩的教化环境，为学生供应探究的工具和沟通的平台，使其驾驭探究的方法，以保证探究的有效性，从而达到提高创新实力的目的。如小学数学圆锥的体积一课，当学生依据圆柱的体积探究出圆锥的体积后，许多学生自然提出“怎样求圆锥的侧面积”这一有创意的问题，老师倍感兴奋激励学生探究解决。同学们通过求圆柱的侧面积的方法联想到求圆锥的侧面积也就是求围成这个圆锥侧面的扇形的面积，他们通过上资源库查找知道了怎样求扇形面积的方法，有的同学特别兴奋，有的同学却认为这个扇形的圆心角的大小没有方法知道，同学之间的争辩很激烈，老师刚好组织学生进行探讨，通过探讨同学们明白了这个扇形的圆心角的大小不能干脆量出，“圆心角的大小该怎样求呢？”同学们带着这个问题再次上资源库查找资料，通过人机互动、师生互动、生生互动学生明确了这个扇形的圆心角的大小与圆锥的底面周长和母线的长有关，在此基础上，学生依据自己的实际状况，在资源库上自主选择友情提示、推导过程和答案进行特性化交互式学习，从而探究出求圆锥的侧面积的方法。在这一过程中，张扬了学生的特性，体现了现代教化技术的交互性，让学生体验了胜利的喜悦。开展主题探讨，诱发创新在课题试验中，依据课程学习的内容和学校实际，确定一些有肯定深度或难度的探讨主题，以扩展学生的学问面，培育学生的创新实力和实践实力。在主题探讨活动中，我们要组织好合作探讨小组，明确分工，收集、整理和分析信息，创建答案，评价与展示作品。这样既开阔了学生的视野，也培育了学生合作实力、创新实力和实践实力。供应展示平台，物化创新在课题试验中，当学生完成探究任务之后，我们就充分利用现代教化技术的优势，通过电子演示文稿、课件、网页或实物投影，或将主题探究活动的成果上传到网上等方式将自己或所在团队的探讨成果向老师或同学展出，使他们看到自己的创新成果，体验到胜利的欢乐，获得一种成就感，同时学生的实践实力也得到提高。2、探究新型课堂教学模式教学模式是在肯定教学思想指导下所建立起来的为完成教学任务的比较固定的教学程序及实施方法的策略体系。要培育学生的创新实力和实践实力，就应当建立与之相适应的课堂教学模式。探讨中，我们运用新的教学方法、采纳新的教学模式、运用新的教学手段来进行课堂教学，促进了教学思想、教学过程、结构模式的根本变革，让课堂充溢了生命的活力。经课题组全体老师的不断深化探讨，探究出能充分体现多维互动思想的情境探究的课堂教学模式：创设情境问题探究沟通验证总结深化。创设情境。在学习过程中，老师应用现代教化技术，创设特定的情境。这特定的情境可以是问题情境，可以是社会、文化、自然情境，也可以是虚拟试验情境，但这个情境必需有利于学生对所学内容的意义建构。我们要求试验老师在创设情境时，依据学校已结题的课题探讨所总结出的创新性目标系列，将其创新性目标尽可能体现在情境创设之中。学生在仔细视察获得感性相识的基础上，提出问题，明确须要探究的方向。问题探究。此阶段包含以下要素：一是对提出的问题进行揣测或联想进而提出假设；二是搜集支持假设的资料，并适当进行归纳整理；三是独立或合作进行探究；四是形成自己或小组的相识或结论。在问题探究的过程中，应充分发挥现代教化的优势，为学生供应丰富的信息资源，为学生的探究活动供应工具和帮助，为学生物化探究结果供应技术支撑。老师应激励学生从资料的收集与分析、假设的提出与验证等方面发扬协作精神，提倡小组成员之间通过会话商讨如何完成探究任务，实现资源共享，于是形成学生主动思索，人人参加，合作探究的场面，充分体现其主体性、参加性、开放性和适度性原则。沟通验证。一是汇报个人或小组探究的结果，进行小组或班级沟通，沟通方式可是口头的，也可以通过电子演示文稿、网页或实物投影等；二是运用多媒体课件验证探究结果，辨析正误。沟通验证阶段，要调动学生充分发表自己的看法，彼此间质疑、争论，让每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享，进而得出问题的结论。3、探究课堂教学评价体系教学评价应当是一种立足现在、前瞻将来的发展性的评价，评价的目的应当由“选拔”转移到“发展”上来，即全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学，为此，我们构建了多元评价体系。评价的主要内容学生的参加状态与创新意识在课堂教学中评价学生学习的参加状态时着重把握好以下几个方面：是否主动主动地投入学习活动；参加活动的形式是否敏捷多样；在活动中是否具有探究、沟通与合作的意识。评价学生的创新意识主要看学生是否经验了学习新学问的探究过程，擅长发觉新、旧学问之间的联系；是否擅长发觉学习中的疑难，提出有思维价值的问题；探讨问题或解决问题的策略是否多样、敏捷、新奇、独特。老师的角色把握与教化技术的运用在试验中，我们通过思想现代教化思想和观念是现代教化技术的灵魂、媒体科学运用媒体技术是现代教化技术的难点、资源开发利用学习资源是现代教化技术的重点、过程有利于学生自主学习的过程是现代教化技术的关键这四个方面来综合评价老师的课堂教学行为。评价模块在课题试验中，我们利用现代教化技术构建了能体现评价内容的评价模块，评价模块从主动参加、情感体验、思索活动、创新实力四个方面对学生的学习过程和结果进行评价，每节课后评价模块将学生自评、互评、老师评价的结果累登记来，这样更有利于学生自己了解自己，精确评价自己的发展过程。六、试验效果1、学生素养显著提高学习爱好普遍增加试验证明，现代教化技术是发展学生爱好的重要手段，它有效地促进了学生学习爱好的提高。我们通过对评价模块的四个指标（主动参加、情感体验、思索活动、创新实力）进行分析，从课堂上的提问状况、发表自己的见解状况、对探讨问题的关注状况、对探究的爱好程度、对不懂问题的反应状况、回答问题的创新意识等几个方面，反映出学生的学习爱好很浓，爱好高涨。丰富了学生教化技术素养我们依据中国教化技术标准里的学生教化技术标准，结合学校实际，对学生的教化技术素养进行了检测。下面是六年级400名同学检测结果统计： 检 测 内 容 成果统计（人）优 中 需努力能比较娴熟地运用多媒体计算机、网络 运用多种媒体和技术资源提高学习效率，补充课堂的不足能在他人的支持、帮助下，运用技术工具收集资料、沟通阅历、创作相应的多媒体作品会利用通讯技术和网络资源（如电子邮件）合作解决问题 能初步评价在学习和日常生活中运用技术的优缺点 从统计中，我们不难发觉，80%以上的学生能驾驭相关技术的基本学问和技能，能运用技术改进学习方法，提高学习效率，能运用技术与他人进行合作与沟通，能运用技术创建性地解决实际问题。同时，统计结果也显示出具有正确的信息意识，能够精确评价信息，负责任地运用技术系统、技术资源和软件等意识已渐渐扎根于学生头脑之中，使其具有社会责任感。创新实力、实践实力明显提高在六年多的课题试验中，我们充分发挥现代教化技术的优势，整合课程资源，通过多维互动的课堂教学，促进了学生创新实力、实践实力的提高。下面试举例：例1：在2001年和2003年全国中小学电脑制作竞赛中，我校学生参与创新设计大赛，获小论文一等奖2篇，二等奖4篇，三等奖7篇；创新方案设计获二等奖5篇；电脑绘画及程序设计获二等奖3篇；科学幻想绘画获二等奖2篇；电子报刊项目获一等奖1篇，二等奖2篇。2、老师综合素养明显增加促进了老师信息素养的提高我们依据中国教化技术标准里的老师教化技术标准，结合学校实际，对老师信息技术教化应用现状进行了问卷调查。下面是对94名老师调查结果统计：调查内容 答案统计（人）你对现代教化技术的相识 不了解（1） 有所了解（44） 比较了解你计算机的应用水平 不会（2） 会基本操作（75） 娴熟（17）在课堂教学中，你常常运用的教学媒体 电视录像（8） 计算机（39） 其它（47）你所用的教学课件的来源 商品软件（11） 网上下载（47） 自制软件（36）能否为学生创建良好的技术环境，促进学生学会正确、牢靠地获得信息的方法策略 能（29）有时（56） 不能（9）能否创建性地对所获得的信息进行有效地加工处理，以解决工作、学习中的问题 能（33） 有时（54） 不能（7）调查显示：我校绝大多数老师对计算机重要性的相识比较深，希望学习现代信息技术方面的愿望极强，在操作系统、文字处理和电子表格等基本应用方面能够娴熟驾驭，力求在教学中实现学科的最优整合，创设师生民主、同等沟通的平台，使学生逐步具有新世纪人类生存和发展的必备信息素养。同时，也可以看出我校老师敏捷、较高水平的应用计算机已有了良好开端，自身素养的提高与主动利用课程资源为学科服务已成为老师的内在需求，学习中提高自己业务水平已成为绝大部分老师自觉的要求。教化教学实力持续攀升，教研成果突出我校老师从2002年以来，参与各项竞赛课和技能竞赛中，先后有 14 人获一等奖，有2人获全国二等奖；有 40 篇论文在国家级、省市级刊物上发表，有 16 篇论文在区级及以上论文评比中获奖，有8件课件在市区级评比中获一、二、三等奖。仅2004年我校先后有3名老师被确认为海东地区级骨干老师。3、构建了应用现代教化技术培育学生创新实力、实践实力的培育途径和方法我们在六年多的试验探究中初步总结出了“应用现代教化技术培育创新意识，提高学生创新实力”。概括地表述为“充分发挥现代教化技术的优势，提高老师素养，整合课程资源，实施情境探究课堂教学模式，构建评价模块。”4、促进了学校教学改革的深化和办学水平的提高深化了我校小学生创新素养培育模式探讨等多项课题的探讨。我们在开展本课题探讨中，既非常重视突出自身特点，又留意与学校开展的其它课题相整合，协调发展，相得益彰。我们把其它课题的探讨成果运用到本课题探讨中，丰富本课题探讨的内涵，同时又促进了其它课题的深化和发展。推动了课程改革试验的开展。课程标准指出，现代信息技术的发展对教化的价值、目标、内容以及学与教的方式将产生重大的影响，这也是本课题探讨的重点。因此在课题试验中，我们把两者结合起来，通过课题探讨为课程改革的实施创建有利条件，通过课改试验，充溢和提升课题探讨的价值，从而促进了我校课程改革试验的顺当进行，并取得了可喜的成果。提升了学校整体形象。课题试验自开题以来，始终得到众多家长和社会各界的理解和热忱支持。通过广阔试验老师的艰苦劳动，试验的预期目标基本达到，学生的创新实力和实践实力的提高，也得到了确定。“孩子很懂事。每次父母过生日，她都要送礼物。以前是买的小娃娃之类。后来是写明信片或者折一只纸玩具。今年她妈妈生日时，孩子神奇地说：今年的礼物只能看，不能拿倒手。只见她打开鼠标，伴随着祝你生日欢乐的音乐，一朵朵花儿向前飞来，一个小人儿（应当是她吧）手上端着什么东西跑过来。跑拢一看，原来是只大蛋糕。上面写着：祝妈妈生日欢乐。她妈妈乐得合不拢嘴，连声赞扬：不错、不错，你真能干。”6（3）班家长 向东“我的孩子很喜爱拿着小玩意乱胡弄。一次，冰箱里取出来玩的冰摔在洗衣粉水里了，发觉冰渐渐旋转起来，像在水上翩飞的蝴蝶，特别好看，而那些冰四周的小缺口也起先消逝了，并且明显比面盆里的水中的冰溶化得快些，他怀疑而又惊异：咦，莫非洗衣粉对冰的溶化有加快速度的作用？经过一再的试验，并通过电脑帮助解答了这个问题，知道了洗衣粉里的碱等物质融解到水里，与水发生化学反应的同时，会产生热量，所以，冰中放了洗衣粉的地方会比其他地方溶化快速些，洗衣粉镂空的冰花也就自然形成了。当听到孩子欣喜地说：生活中的科学真奇异！时，我们做家长的无不欣慰，因为孩子在生活实践和计算机运用中收获了欢乐。” 5（4）班家长 谢立新 课题试验对学校教化改革的深化，全面工作的开展都起到了很好的促进作用，从而提升了学校的整体形象。我校在已取得成果的基础上，近年来，学校先后被评为“海东地区家长示范学校”、 “青海省标准化管理示范学校”等。七、几点相识回顾六年试验进程，我们认为整个试验发展是正常的、效果是明显的，我们从中获得了以下相识：1、开展“应用现代教化技术培育学生创新实力、实践实力综合试验探讨”是落实素养教化的正确举措，是克服现行教化弊端，推动课程改革的有效措施，是对学生一生发展负责的责任感的充分体现，是促进学校整体办学水平提高的有效策略。因此，开展此课题探讨是必要的、有价值的。2、从试验中我们深切地感受到：学生个个都有很强的求知欲，他们身上隐藏着极大的创建潜能和剧烈的创新愿望，关键在于我们如何去挖掘、去培育。家长和社会各界对教化创新也是支持的，迫切希望的。因此，开展课题试验的客观条件是具备的，实施是可行的。3、从试验中我们深深体会到：现代教化技术是教化改革的突破口，从技术、方法的层面为新的教学模式的构建供应了必需的环境和资源，同时将现代教化技术与学科教学的整合，更有效地促进了学生信息素养的提高。4、从试验中我们发觉，还须要进一步加强对老师培育探讨的深度和培育的力度，以提高老师的教化技术应用的水平和技能驾驭的水平。5、 从访谈中我们了解到：有一些老师头脑中至今还对教化技术的本质缺乏基本的相识，不能正确处理好“人人”关系和“人物”关系，忽视对教化技术促进学习过程的探究与实践。6、我们所构建的应用现代教化技术培育学生创新实力、实践实力的培育途径和方法尚属雏形，还须要进一步充溢、完善；在试验操作过程中出现的一些新状况、新问题也须要我们去探讨、去解决。因此，我们必需不懈追求，深化探讨，以取得更加丰硕的成果。 2007年5月