《教海漫记》读后感范文_教海漫记读后感.docx

教海漫记读后感范文_教海漫记读后感教海漫记读后感教海漫记是于永正老师的教学手记，集中体现了他几十年教学生涯的点滴思索和才智。书中内容非常平实，像是一位挚友与你娓娓谈心，其中生动的实例，幽默的语言，总能让人会心一笑。掩卷深思，觉得幽默风趣的行文中，除了一种历尽沧桑的凝重感，还有一份沉甸甸的思索浸润于字里行间。本书的68篇文章，可以用一个"爱"字来串联，即对教化事业的爱和对学生的爱。正是这种爱，在于老师40多年的教学生涯中，以教为荣，以教为乐。教学篇是我感受最深的。通过这一部分的学习，我学会了很多有关教学的方法，我就其中的微笑教学浅谈一下自己的感受。诗人说：微笑是阳光。教化心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感沟通的桥梁，就能让学生在亲善亲切的气氛中喝下科学的乳浆。有人说：于永正教学上的胜利，多半归于他的微笑。这并不是夸大其词。于老师特别爱他的学生，很少对学生发脾气。在教学中于老师也总是微笑着讲课，微笑着引导，就连学生犯错误也是微笑着来提示。就这样学生不再把老师当作局外人，而是当作好挚友在一起探讨、探讨问题。孩子们在这样的和谐的氛围中没有压抑感，当然敢于思索，勇于创新，对语文学习自然会产生深厚的爱好，喜爱学了，情愿学了，起先主动学了，那么学习成果也就会有明显提高了。所以微笑教学是我们每位老师要学习的。当然，纸上谈兵是在简单不过的了，假如落到实处可就难了。要知道这种笑不是硬从嘴角和皱纹里挤出来的，不是硬装出来的，微笑的背后须要有老师宽容的品行、和善的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、开朗的性格、丰厚的学问、诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。微笑不是别的，乃是老师的美德、学问和实力的结晶。要达到这种境界，必需付出相当大的代价和艰辛。于老师在教化教学方面付出努力是有目共睹的，那么我们年轻一代的教化工作者也要以于老师为榜样，努力完善自我，在微笑中教化孩子，在微笑中帮助孩子成人成才，成就他们的将来。教海漫记读后感最近我拜读了于永正老师的著作教海漫记。读着读着，竟遗忘了吃饭，遗忘了睡觉。书中每篇文章不长，在每一个字里行间，我感受最深的就是"爱".无论是露一手，还是 对学生的 忍耐宽容；无论是 借 他山石，还是要做到堵截和疏导；无论是翘起大拇指，还是纸条的魔力；无论是指责的艺术，还是尽在不言中；无论是蹲下来看学生，还是教化，有时候很简洁无不渗透着于老师的才智、于老师的力气、于老师对学生的爱 读着这本书，我除了佩服于老师，还是佩服于老师，同时，也更加知道了应当怎样用同等的心去爱孩子，怎样爱才算是真正的爱。一、敬重学生，把握指责的技巧于老师认为指责有"劝服"和"看服"之分，倘如能把握好时机，讲究点方法，效果会更佳。的确如此，记得有一次上课，我正在绘声绘色地讲课。猛然间，我却发觉小霞正在用手捋着飘在胸前的长发，还傻乎乎地笑着，不用说，她走神了。细致一看小霞，才发觉，今日，她特意梳了一个少女头型：头上部的头发扎成一束，混同其余的头发披散在肩上，再配上她那件美丽的裙式上衣，简直就是一位美超女。此时，她正在观赏那飘在胸前的淘气长发。这怎么能行？这可是在上课啊，在我的潜意识里：绝不允许任何一个同学在课堂上走神！我生气极了，大声训斥，让小霞站起来一连串的想法在我的脑中闪过。可是，我知道，我不能这样做，怎么办？怎么办？猛然间，我想起了于老师的指责艺术指责有时候也须要静默无声，事不宜迟，我借范读的机会在教室里巡走。在走到小霞的身边时，我有意将她的手放在课本上，当我不经意地看她时，却发觉她的脸红了。接着，我又富有激情地讲起课来后来，我想起这件事，还真的感谢于老师。假如对于小霞因梳了新发型而走神的现象，我在课堂上大声地训斥、严厉地指责，确定会伤小霞的自尊心，使她在同学之间抬不起头来，而且，她可能还会以为我是有意跟她过不去，产生逆反心理，或许，她还会大胆地号召爱美的长发女生"效仿"她那样的后果，我们是难以整理的。相反，在于老师的启发下，我用一个不经意的动作善意地提示了小霞不该走神，维护了她的自尊心，使小霞在我静默无声的指责中改正了错误。二、宽容学生，善待学生。有人说，爱是一种能宽容别人的感情。于老师认为，宽容更是一种美德，更能使学生取得进步。在这一方面，我深有体会。记得去年，我教的学生中有一个叫滕琳的，她从来不写家庭作业。刚一起先，我对她可真是费尽心机，严厉指责，她一脸虔诚；让她课下补作业，她忙得不亦乐乎；请家长来，更是无济于事。别的老师都戏称她是不折不扣的不完成作业的老顽固。怎么办？莫非让她接着"逍遥"?这可不行！晚上，空闲的时候，我又翻阅教海漫记，深深地被于老师那种对学生发自内心的爱感动不已，他谈到了对学生的爱，对学生的宽容，我茅塞顿开，要不我也试着宽容滕琳一回？哦，对了，上周五的书写竞赛，她还获得了全年级的三等奖呢，我要以此为契机，试着"变更"她。其次天，我把滕琳叫进了办公室，只字不提她不写作业的事，一改往日对她的严厉像，对她说："滕琳，你看，你的书写多有进步啊，竟然获得了全年级的三等奖，这说明你是一个上进心很强的学生。假如，你的各方面都像写字一样，你必成大器。好，你回去吧。"只见滕琳一脸怀疑地看着我，不知所措地站在原地，我照旧笑着，拍拍她的肩膀让她回去。这一招果真奏效，其次天，滕琳竟然按时、按量、按质地完成了作业。虽然在后来的日子里，滕琳也有过不完成作业的反复，但是，她比以前的确进步多了。细致想想，面对不完成作业的学生，我们的严厉换来的是敬而远之，我们的苛刻换来的是冷漠敌视，我们的指责换来的可能是自暴自弃。"人非圣贤，孰能无过",更何况我们的学生是成长中的青少年，希望他们不犯12下一页