创意班级文化墙图片.docx

创意班级文化墙图片一、问题的提出： 每个人的成长都伴随着各种各样的心理冲突、冲突甚至磨难。处于一个重点转型期的高一年段新生，随着环境的突然改变和角色的更新（中学择校招生形势下），生理心理素养的急剧发展，面对的不如意处比皆是，尤其是表现其中的关键性问题自信力的培育更其重要，那么这批学生求学自信力又是如何渐渐丢失的呢？如何才能更好地让他们重拾信念，迎接中学年段的学习与成长呢？二、导致学生自信力不足的缘由简析（一）、因学习成果不够志向而心事重重 能够进入重点中学学习是众多学子梦寐以求的心愿，也是广阔家长的莫大愿望与荣耀。然而或许是“天将将大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨”故，还有许很多多的学生必需面对现实，跨入一般中学的大门，加之远离了父母，得到的生活、学习照看等明显削减，于是良好的自我愿望起先动摇，再加上一场考试下来，别的同学成果突飞猛进，而自己原地打转，甚至倒退，特殊是对于原初中同学的，当时自己的成果相较他人还好很多的状况，怎一个“愁”字了得。（二）、因深层的愧疚感而导致的精神不堪重负 对许很多多的甚至全部的家庭而言，考上高校或许是父母心中的唯一期盼，开学时的谆谆教育，回家时的语重心长，加之回校后任课后老师班主任的目光洗礼，于是他们快马加鞭地一赶再赶，不曾有过一丝的松懈与怠慢：成果进步了，得到的是更加“教育”的目光与期盼；一旦成果下滑了，有的是严厉的目光“示意”甚至拳脚口头的“制裁”，再加之95%以上的同学来自农村，“面朝黄土背朝天”“日出而作，日落而息”的农夫家长们那份“俯首甘为孺子牛”的心理、行动，感动之余，更多的是愧对与担心，从今背上沉重的精神重担，卑从心起。（三）、因学校人际关系的更趋困难与淡漠而孤独 跨入新的校内，人多了也杂了，环顾四周，是一张张新的不能更新的面孔，同学到校或这之前首先问的问题就是我能合群吗？这里的老师同学会像初中一样待我吗？虽然这种担忧、顾虑会随着学习、生活的节奏渐次淡化，但一次次的测试和成果统计，一次次的灰心沉沦，一次次的告诫努力，“命运多舛难”，终使得他们埋头于书本之中，卷入于源源不断的练习、作业、考试、分析中不能自拔，于是这之间的关系淡了。据统计资料及日常视察结果，学生每天用于学习的时间累计超过10个小时，交往少了，“木乃伊”多了，于是他们有话自己说，有事自己解决，上网闲聊的多了，信件往来多了，多数人因各种缘由不愿放开心扉与人沟通，自我封闭，人情淡了，一部分人沉缅于“三厅二室一吧”沉沦了，于是自信的天空塌了，自信的太阳落了，自信力坍塌了。（四）因其他客观因素导致的自信失衡 “家家校校生生都有本难念的经”。因为父母离异留下心灵创伤者有之；因家人患病、家庭经济拮据而郁郁寡欢者有之；因身体状况不佳导致学业惊慌成果下降者有之；因违纪受到过多指责者、因没能将老师的眼光“再”次吸引而自暴自弃者亦有之，如此等等，不一而足。三、凝合班级自信的策略方法 前苏联教化家苏霍姆林斯基说：“只有创建一个教化人的环境，教化才能收到预期的效果”；宏大的思想家马克思说：“只有在集体中个人才能获得全面发展的实力”。由引可见班集体的这种功能所蕴涵着的巨大的教化效果。这样的一个班集体，必将很好地解决好学生自信力不足的严峻问题，并进一步提高学校班级教化教学工作的成效，为学生心理素养的培育作出努力。营造一个具有良好班风学风的学习、生活氛围，可以从以下几个方面入手。（一）、以正确向上的舆论氛围引导人 当你接手一个新的班级，接触的是一群生疏的学生，你靠什么方法去凝合这个班集体的力气。特殊是对于农村一般中学的老师，你如何看待你的学生以往。我想，单靠纪律老师班主任的严厉是肯定不够的。我觉得更其重要的是造一种强班强师、和谐向上的班级舆论氛围。那么，如何营造这样的一个良好班级舆论氛围呢？我认为，关于在于建设一支自我管理的队伍，在于班级营造一种健康向上和谐发展的班级文化氛围。 什么是班级文化？硬的来说，主要是校内环境、班级墙报、学习园地、教室布局、学生专栏等的建设；软的来说，主要是班级教化、学生言行、人际关系、衣着穿戴等等。如何建设班级文化，提倡一种主动向上的集体力气，这个工作应贯穿学生日常学习、生活、社会实践各个方面的内容。比如，班级寝室布置评比活动、我为班级布局规范献一计活动、举树创班级新风尚活动、校内文化角建设或是班主任介绍班级状况包括任课老师状况等（吹点“牛”又何妨，而况事实）（二）、以民主和谐的管理氛围熬炼人 班主任的力气总是有限的，只有在学生学会自觉自治时，班级才是一个良性发展的强有力的集体。在班级日常管理活动中，营造一个学生民主自治管理氛围，是必由之路。它必将促进学生特性与班级群体特性的相互影响，熬炼学生素养，实现班级良性风气之目的。营造和谐民主的管理氛围，要贯彻的还是一个“老师管理为主导，学生自我管理为主体”的原则，如“文明行为达标竞赛”活动中，每天一次的学生评论，培育学生的自我调控实力；班干部的选拔任用，采纳了选举制与轮换制相结合的方法，让更多的同学参加班级管理中来，培育学生的主动参加实力；班级每学期两次以上的文娱表演，让每一位同学都有一个在班级的“国际舞台”展示自我机会。以此等等，培育了一批批班级同等意识的学生，熬炼了他们、丰富了他们、创建了他们，并以此赢得了他们。（三）、以合作竞赛的学习氛围发展人 合作意识是现代人必备的基本素养之一，而竞赛机制的引入则是社会发展的时代法则体现。作为教化素养之一的班集体建设必需培育的就应当是融合作与竞赛于一体的班级氛围。在这种学习的氛围中，老师只是作为其中的组织指导、学法指导、生活指导、管理指导甚至于旁听服务。学习提高，靠的是学生自我的管理、合作、互助、竞争。 在这种班级学习网络中，班主任老师的角色发生了重点性转移，其职责是以先学者身份参加学习、指导学习、评价学习，专心、用情、用知、用技；学生作为后学者，在班主任的指导下，在同学间的互助、互质、互学、共同进步的实践活动中学习学问、学会方法、练心技能、生成实力，并以发展特性内容。 前苏联教化家马卡连柯说：“教化了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身也就成为很强的教化力气。”一个新组合成的班级集体，尤其必需建立在班级同学的集体才智上，在这里，每一位同学都希望有一个令人满足的业绩，包括学业上的、生活中的、班级参加管理内的令人艳羡的结果，正如林肯说的“每一个人都喜爱赞扬”，几乎没有一个人天生就是自甘落后的，问题是当他们一旦消沉、一旦没落、一旦对自己、对班级失去了信力，变得毫无斗志，我们的班主任老师原委能做些什么！