三年级下册数学学案－1.1小复习｜沪教版.docx

三年级下册数学学案1.1小复习沪教版小复习 教学目标： 1、在口算、推算、巧算、笔算、估算等方法的融合渗透中复习用一位数乘与除、两步计算式题。2、提高敏捷选择计算方法的意识与实力，提高计算正确率。3、养成整体观题、细致审题、自检结果的良好学习习惯，培育解决问题的严谨看法。教学重点： 在口算、推算、巧算、笔算、估算等方法的融合渗透中复习用一位数乘与除、两步计算式题。教学难点： 提高敏捷选择计算方法的意识与实力，提高计算正确率。教学关键： 养成整体观题、细致审题、自检结果的良好学习习惯，培育解决问题的严谨看法。教学打算：多媒体 教学过程： 一、激趣引入 1、出示题目要求：计算下面的题目，并将答案所在的图块涂成与问题相同的颜色，你得到了什么图案？ 2、学生读题，明确要求。二、绽开探讨 1、视察分类： （1）整体视察课本第2页，依据上学期学过的内容，我们能不能把这些题进行分分类呢？ （2）同桌探讨，获得分类：“用一位数乘与除”和“两步计算式题”。(板书：小复习) 进行归类 用一位数乘除 两步计算式题 76×8= 3066÷7÷6= 32×3= 938÷7-45= 936÷3= 222×7÷6= 4×327= 43×8×3= 357×3= 288÷6×7= 98÷7= 132×2+431= 420÷6= 764-83×6= 444÷5= 788÷4-89= 26×4= 527×4-1888= 83×3= 858÷6158= 809÷4= 47+213×3= 563÷8= 1214÷6= 2、策略选择： （1）你打算怎样来计算这些题？（指着第一列题，同桌探讨） （2）结合题目沟通策略。（学生依据题目特点以及自身状况选择方法） 如：420÷6 口算或推算 76×8 口算或笔算 936÷3 口算 （3）那其次列呢？ 例如：47213×3 怎么计算？ 先乘后加，可以口算、笔算或者巧算结合 又如：222×7÷6这类题呢？从左往右依次计算。（4）小结：计算式题时，我们要能够将口算、笔算、推算、巧算综合运用，针对详细题目，要全面审题，敏捷选择合适的计算方法。对于结果，也要能适时利用估算刚好发觉明显的错误。3、辨析： （1）4×327=1208 进位错误（通过估算可以发觉，4个27不行能是8，确定大于27。） （2）809÷4=221 商中间漏0（通过估算可发觉商不行能是两位数；通过验算也可以发觉答案是错误的） （3）288÷6×7 = 288÷42 = 636 运算依次错误 （4）47213×3 =260×3 =780 运算依次错误 小结：两步计算式题，要把握好运算依次。同级运算，从左往右依次计算；两级运算，先乘除，后加减。要养成刚好反思答案的习惯，敏捷运用估算、验算加以推断。（设计说明：这个环节其实是对学生学问的归纳与总结，让学生通过辨析来总结学问，使自身的学问得到肯定得升华。） 4、完成书上全部的题目，涂色自检、订正。三、练习提高 1、说说在计算用“一位数乘与除”和“两步计算式题”计算时要留意什么？ 2、计算下面三组式题，并说说你为什么这样算？ A：349278251 47525464 B：2115911 8565641 C：1894674 1894689 （1）独立计算，同桌沟通 （2）反馈沟通：A组中，同样是连加，为什么左边一题要变更运算依次来做，而右边一题没有？B组、C组你们又是选择了怎样的计算方法呢，怎样想的？ （设计说明：对比练习是教学中常用的一种教学方法，在教学的过程中，通过这样的一组对比练习加深了孩子们的理解。） 四、课堂总结 通过今日的复习，你有什么收获吗？在计算时要留意些什么呢？ 板书设计： 小复习 用一位数乘除 两步计算式题” 76×8= 3066÷7÷6= 32×3= 938÷7-45= 936÷3= 222×7÷6= 4×327= 43×8×3= 357×3= 288÷6×7= 98÷7= 132×2+431= 420÷6= 764-83×6= 444÷5= 788÷4-89= 26×4= 527×4-1888= 83×3= 858÷6158= 809÷4= 47+213×3= 563÷8= 1214÷6= 教学反思: 小复习是三年级其次学期的内容，这是一节复习课，学生在两年级其次学期已经学过了一位数的乘除及两步计算的题目。通过今日的复习，让学生明白在做计算题时，可以采纳口算、推算、巧算、笔算、估算等方法的融合来解决用一位数乘与除、两步计算式题。依据新课程标准的教化理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采纳多媒体协助教学，根据由详细到抽象，由感性到理性的规律，采纳直观演示，新旧学问相连等方式讲清晰解决问题的步骤和方法。虽然不是全部的学习内容都适用“探究式学习”进行教学，但是在教学设计之前，我多次思索、分析，认为这部分内容的学习是在学生已经驾驭了各种运算方法的基础上进行的，可以利用学生的已有学问阅历让他们自主地进行探究，适合用“探究式学习”进行教学。我们常说：“现在的文盲不是不识字的人，而是没有驾驭学习方法的人。”因此在教学中要特殊留意对学法的指导和引导学生对学法的敏捷运用。所以本节课我采纳探究式学习方式进行教学，向学生渗透自主尝试、合作沟通、探究解决的学习方法。首先是情景引入：“出示题目要求：计算下面的题目，并将答案所在的图块涂成与问题相同的颜色，你得到了什么图案？”让学生对今日的学习产生深厚的爱好，知道今日我们要做什么。教学过程中还留意到方法的探究、学问的巩固运用。在学习过程中，先请学生进行分类，一方面让学生养成细致视察、主动动脑的习惯。另一方面理清思路，对不同的题目采纳不同的方法解决，为接下来的学习供应素材。再进行对算式分类后，引导学生思索，用什么方法解决，既快又精确。在这个过程中复习了我们之前学习的口算、笔算、推算、巧算，在多种方法的方法的融合渗透中复习用一位数乘与除、两步计算式题。