初中英语教学法例谈-初中英语教学法有哪些.docx

初中英语教学法例谈:初中英语教学法有哪些回顾过去的一年，我所接任的班级64名学生，从ABC学起，经过大家的共同努力，成果提高很快。上学期未，县统一出题考试，及格率达90，名列全年级八个班之冠。为什么能够在短时间内取得如此可喜的成果呢？我主要是从两方面入手：一、更新教学思想教学班就是一个学生组织，老师和学生都是这个组织的成员，相互支持，相互学习。老师的任务在于帮助学生相识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获得学问的方法。在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，实力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且留意三者的结合，以创建在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。二、探究教学方法1激趣法。教学心理学告知我们，只有学生感爱好的东西，学生才会主动地开动脑筋仔细思索，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的学问，这就是求知欲。可以说，没有爱好就没有求知欲。当学生初学英语时，爱好都很深厚。但随着学习难度的增加，渐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调驾驭不准等，就会产生畏难心情，学习成果也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思索的学问，避开死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，接着采纳新颖而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图协作录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持爱好。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性相识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，激励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习爱好就更大、更长久。2创设情境法。任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和四周的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中留意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋勉、进取的心理状态。主要做法是：建直课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生坚固驾驭每一课的Everyday Sentences。课堂教学中等讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。课堂答问，师生用英语作简洁对话。遇到内容育情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的学问，真形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。3活动育智法。活动为了巩固、扩充学问，活动为了发展思维、培育实力，则是我所说的“活动育智法”。首先，我通览全学段英语教材，精研初中一年级课文，然后，依据大纲要求和教材的学问体系和实力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如，练唱字母歌及英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲解并描述内容简洁的小故事；角色扮演，等等。这些活动多放在课内进行。有些活动还可放在课外进行。如开拓“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展学问视野。再如，开展“结对子，一帮一”活动，“对学”之间的活动主要是随时随地，争分夺秒，触景生情，自由会话；还时常实行朗读、讲故事、练说话竞赛，期末举办英语晚会等，以训练和提高学生的读、说实力。这些活动、既与教材的学问体系和实力训练体系相协作，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此支配，克服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。