统编版四年级下册海的女儿教案与教学反思1金2022年.docx

海的女儿教案与教学反思知己知彼，百战不殆。孙子兵法谋攻原创不容易，【关注】，不迷路！教学目标1 .认识13个生字，会组词。2 .了解故事主要内容，把打动你的地方多读几遍，和同学交流自己的感受。3 .感受童话奇妙的想象。教学重难点体会小人鱼的内心活动，感受小人鱼的善良。自读自悟，进一步了解童话的特点，体会小人鱼对人间美好生活的热爱，感 受小人鱼的美好心灵。教学课时1课时教学过程一、简介作者，激发兴趣1 .（课件出示美人鱼的铜像）师：在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有 一座铜像冒出水面它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不是丹麦的开国元勋， 也不是丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女孩。她坐在一块石头上, 若有所思地望着大海。她在沉思什么呢？谁也猜不出来。她没有腿，只有一条鱼 尾。原来她是人鱼“海的女儿二 是丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主 人公。丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬。2 .说起安徒生，同学们并不陌生，说说你对他有哪些了解。（生交流搜集到 的有关安徒生的资料）1 .图片引入：美人鱼铜像安徒生一生共写了 170多篇童话故事。今天让我们再一次走进他的童话世 界。2 .走近作者：安徒生（18051875）, 19世纪丹麦的批判现实主义作家和著 名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。1805年，安徒生生于丹麦中部 欧登塞城一个贫苦的鞋匠家庭，受父亲所讲故事和民间口头文字的影响，他自幼教学过程:一故事导入：师：今天我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉著名的军事家，曾做 过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名 鼎鼎的生：李广师：（板书：李广）据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事， 流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取 名为塞下曲。（教师随机板书）今天就让我们走进古诗的学习。二、初步感知：师：要想学好古诗，必须有好的学习方法，回忆一下，都有（朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些，渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛 围；第三句用欢快、跳跃的节奏，表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四句“无 处寻”读得慢而稳一点，表现出失望的心情和深远的意境。）3 .学学老师，自己再读读诗歌。4 .讲诗歌,读诗歌。（1） “篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”描写了什么？（篱：篱笆。疏疏:稀疏。 径：小路。阴：树荫。描写景象：稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方，树枝上新 生出的绿叶还没有形成树荫。）你能通过朗读来表现景物的特点吗？男生一起来读一读。（2） “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”描写了什么？（描写景象：儿童奔跑 着追逐黄色的蝴蝶，那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中，再也找不到了。）女生带着刚才的感受再来读这两句。你们读了以后有什么感觉？（感觉非常有趣）5 .思考一下，这首诗表达了作者怎样的思想感情？（这首诗表达了作者对儿童 的喜爱之情，对乡村美景和田园生活的热爱之情。）6 .集体朗诵，读出古诗的趣味。7 .谁愿意把整首诗背给大家听？(1)1分钟背诵记忆古诗。(2)填空式背诵。(3)全诗背诵，背诵比赛。8 .默写宿新市徐公店。四、关注细节，拓展延伸。1 .回想整首诗，小朋友在干什么？(捉蝴蝶)你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗？大家仔细看，评一评谁是“最佳小 演员”。2 .依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。(预设：分别表演“走”着追蝴蝶和“跑” 着追蝴蝶。)(二)初读古诗，理解诗句的意思。1 .学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。2 .出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1)重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。3 .通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为 重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。4 .学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。5 .在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀1 .学了这首诗，你还有什么疑问？2 .学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。3 .提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？4 .出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的 布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点, 显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸 颜色好，只留清气满乾坤。"诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气” 一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气” 有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？6 .三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？7 .你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。(四)出示古诗，拓展延伸1 .今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。(名牌小学Word资料可编辑)(二)初读古诗，理解诗句的意思。2 .学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。3 .出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1)重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。3 .通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为 重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。4 .学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。5 .在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀1 .学了这首诗，你还有什么疑问？2 .学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。3 .提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？4 .出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的 布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点, 显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸 颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气”一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气” 有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？6 .三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？7 .你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。(四)出示古诗，拓展延伸1.今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。春季部编版四年级语文第二学期3 .借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。4 .结合诗句意思，领悟其中表现的精神品格，体会诗人的思想感情。有感情地朗读课文，背诵课文，默写芙蓉楼送辛渐是教学的重点，读懂 诗句意思，领悟其中蕴含的精神品格，体会诗人的思想感情是教学的难点。三、说教法学法教学中采用“创设情境入诗境想象画面解诗意吟诵诗词品情感”的 教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。体现语文课程标准“以 读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗优美精湛的语言文 字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到 情感的熏陶。四、说教学过程(一)新课导入以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。(二)初读课文，认识生字新词学生自主学习，合作探究。自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几 遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、 写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。(三)品读芙蓉楼送辛渐，感悟品质1 .师释题，简介作者及写作背景。部编版语文四年级下册古诗三首说课稿墨梅元王冕3 .请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。(二)初读古诗，理解诗句的意思。1 .学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。2 .出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1)重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。3 .通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为 重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。4 .学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。5 .在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀1 .学了这首诗，你还有什么疑问？2 .学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。3 .提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？4 .出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的 布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点， 显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸 颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气” 一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气” 有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？6.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？7 .你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本”，教师刚才的范读已潜移默 化地激发了学生走进文本，与文本对话的求知欲望。“书读百遍，其义自现”胖” 读全词，不在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、读句的训 练过程中，先领悟诗的大意，初步感悟诗的意境。这一环节分以下步骤进行教学：1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，争 取熟读成诵。2、小组合作，探究学习。出示课件三：重要词的注解。要求：根据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。书写“谙”字两个，在自己与同伴都认为美观的字下画(三)“瘦”读全词，搜寻词眼设计理念：一个既浅又俗的“好”字，包罗了江南春色的种种住处，作者 的赞扬之意与向往之情，也尽寓其中，同时，只因“好”字之甚，方能“忆”之 不休，“好”和“忆”二字在词中相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔1 品析佳句，引导想象。(1)江南好，好在何处？(景美)(2)词中写了哪些景物？用"”把它画出来。(太阳、花、水、春天)（3）分别抓住景物的什么特点来进行描写？（色彩）教师引导学生口头填充：（）的花儿（）的江水0的太阳（）的春天课件四出示：“日出江花红胜地红，春来江水绿如蓝J轻读句子。说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？把词中的“胜”换成“似"、"像“，比较朗读，进一步理解“胜''的妙处。江边的花为什么会红胜火，江花为什么会绿如蓝呢？（太阳很红，花儿在太阳的照射下，更红了，胜地过了火焰。美丽的江水绿 得很纯净，如同蓝草一般）心诵词句。（提示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面）课件五：出示江南美景图：日出T江花-江水T全景。说说你在图上看到了什么？这时的江南给你留下了什么样的印象？如果你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（会大声感叹，会把它画下来， 拍下来，会流连忘返）2、搜寻词眼，品读“江南好”。师：冈4才，大家解译词意，想象诗句描绘的画面，不知不觉就把这首词读“胖” 了。如果把我们刚才说的话全写下来，那该是多长一篇文章啊！但我们看这首词， 它只有几个字？ （27字）。这就是词的优美、简洁、凝练、含蓄的魅力所在。想把这首诗读“瘦”吗？请再放声地读读全词，看能不能把整首词读成一个 词语？找找整首词是围绕哪一个词来写的？提问引导学生质疑：江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢？（引导学生 说：天气好、人好、人杰地灵、美食多）,师：一个“好”字，包罗了诗人 对江南的无限赞叹和向往之情，你能把这种感情读出来吗？（引导学生想象诗人当时赞美、回忆江南的表情、神态来读，或者想像诗人 作诗的心情，大此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。五、说学习流程为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习流程我设 计为五个环节：第一环节：创设情景，导入新课好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的注意力， 激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先让学生背诵以前学过的 古诗赠汪伦由此揭题，导入新课。顺势进入第二环节。第二环节：读通诗文新课标中一再强调：阅读教学是让学生充分的读，在读中整体感知，在读中 有所感悟。在这里我紧扣“读通”这个环节，首先由师生共同交流课前了解的诗 人资料和诗题意思。然后让学生自由读诗。通过个别读、范读、齐读等方式读通 诗文，相机学习生字”芙、蓉、洛、壶”，从生字的音、形、义三方面指导。第三环节：读懂诗文，感悟诗情。俗话说“书读百遍，其义自见。”新课程标准中明确指出“阅读是学生个性 化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践首先我让学生自由朗读 诗歌，要求读的准确、流畅，然后让学生分组讨论，理解每句诗的内容，我在学 生自主阅读的基础上，指导学生对照注解想想每句诗的意思，引导学生在读中想 象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟体会诗的意境。体会在送别诗中所蕴 含的那种依依惜别之情。在学生积极主动的思考和讨论中，能够加深理解和体验 感悟，从而受到情感熏陶，进而解决教学难点。第四环节：朗读训练抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱， 以山为伴，寻找安慰的真实写照。预习任务：1、释题，简介背景。2、学会重点生字词。能正确读写。有感情的朗读古诗。3、结合插图，根据注解逐句说说诗意。4、吟读，体会诗人的思想感情。自主、合作、探究1、释题，简介背景。2、你学会了那些生字词？有哪些地方需要注意？3、比一比，谁读得最好。4、用自己的话说说诗句大意。5、吟读，体会诗人的思想感情。说说从哪些词语中可以体会出来？当堂检测墨梅：4.背诵芙蓉楼送辛渐塞下曲二、10分钟“温故、自学、群学”环节（一）创设情境，引入新课（5分钟）听写上节课生字；导入上两节课学习了的王昌龄的芙蓉楼送新渐，它是一首送别诗，卢纶 的塞下曲，它是一首边塞诗。今天继续学习一首新的描写梅花的古诗墨梅。（二）预学过关（5分钟）评讲练习题；抽查学生背诵古诗。三、20分钟“展示、交流、质疑、训练、点拨、提高”环节（一）借助汉语拼音读准字音，看图识字。（二）小组交流讨论：说说诗句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。”诗 意。1 .我家：2 .头：3 .淡墨痕：4 .诗意：5 .“淡”这个字说明梅花的颜色不浓，就像用含着许多水的墨汁染成的，它 是那样朴素淡雅，让人喜欢。象征着作者的。6 .“出塞”怎么解释？三、读古诗，明诗意1 .理解词语。但使：飞将：不教：胡马：四、悟诗情体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还，（一）感悟画面之悲。你眼前出现一幅什么画面？看到这样的画面给了你什么样的感觉？（二）感悟人心之悲。1 .从征人角度感悟。“人”指什么人？想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背 井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？2/4一、激发兴趣，导入新课。1 .文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、 灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融知 识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇囊萤夜读。 （板书课题）2 .齐读课题。指导读好“囊萤”。3 .理解“囊”，说说题目的意思：用袋子装萤火虫在夜晚读书。二、初读课文，扫清字词障碍。1 .提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2.指名读生字新词。着重指导:胤（y】n）恭（g 6 ng）勤（q i n）练囊（n a ng）焉（y a n）多音字：盛（cdohiinl I x I x u nw a nzhesh e nsh e ng仪式旗帜铺陈垫子永恒抚弄酷爱文学。他的作品安徒生童话已经被翻译为150多种语言，在全球各地发 行和出版。主要作品：拇指姑娘卖火柴的小女孩丑小鸭皇帝的新装海的 女儿11、出示佳句若干，作者逐句读出自己的佳句。2、学生谈一谈你最喜欢哪句？为什么。3、师小结归纳：准确的动作、生动的语言等描写可以让文章更具体。三、赏名段名段点播1、出示两段有代表性的文段，请小作者读一读。2、细细品读，说一说这两段中有什么值得你留意或学习的地方。3、同桌交流，老师巡视指导。4、师小结归纳：第一段的小作者能用上表示顺序的词语来表述，让表达更 有顺序；第二段的小作者能引用谚语来写出自己的真情实感，让人印象深刻。四、诊句段寻医问药1、出示有代表的病段。2、指导学生用“望闻问切”四法来给病段诊断。（望：一次默读找错别字, 错标点；闻：听别同学读找“我”字病；问：再次小声读质疑；切：细细品读找 无序。）3、师根据学生的诊断现场给病段标注诊断结果。4、引导学生根据诊断结果对症下药，师生共同进行修改。5、师小结：修改习作小窍门”逐字逐句反复读”五、自改文学致用1、引导学生借鉴本课所欣赏到的好词佳句，用上修改习作小窍门来与同桌 互相修改习作。我们先学“闷水”，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，等憋不住气的时 候再把头抬起来，看谁在水里保持的时间最长。刚开始的时候，我不惯，闷的时 间很短，还常被水呛着，但我坚持练习，三四天后就学会了 “闷水接着就是学“蹬腿”。老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水中不2.交流阅读结果，与同学分享。课文讲一件什么事？小人鱼和大家一起等待王子的婚礼的到来。在婚礼上，她想起从前的美景， 尽情地跳舞。当晨曦出现时，小人鱼不忍加害沉浸在幸福中的王子，跳入大海， 化作了泡沫。你从哪里体会到了海公主美好的心灵？结合课文中的语句，体会小人鱼善良的心灵。(1)小人鱼亲吻着王子的手。她觉得自己的心在破碎。她知道，王子举行 婚礼后的第一个早晨，她就会死去，变成海上的泡沫。当婚礼就要来临时，王子是多么高兴啊，可他并不知道事情的真相。小 人鱼为了王子的幸福付出了那么多，换来的却是婚礼后第二天早晨她将变成泡 沫。这怎么不令她心碎呢？小人鱼却甘愿承受这一切。(2)小人鱼不禁想起她第一次浮到海面上的情景，想起她那时看到的同样 华丽和欢乐的场面。她于是跳起舞来，飞快地旋么特点？(小人鱼是坚强的，她将美好带给别人，自己从容地面对死亡。)(6) “一切都静了下来，只有舵手站立在舵旁。小人鱼向东方凝望，等待着 晨曦的出现她知道，当清晨的第一缕阳光出现时，自己就会死去J这段话 可以看出小人鱼的什么特点？(面对死亡，小人鱼没有恐惧，十分勇敢。)(7)小人鱼认为自己就要死了，这时候姐姐们为她带来一线生机。小组合 作朗读最后两个自然段，说说姐姐们是怎样换来小人鱼的生存机会的。从姐姐们 的做法中，你体会到了什么？(姐姐们对小人鱼深深的爱)(8)从“纵身”一词，你体会到什么？(小人鱼毫不犹豫地选择牺牲自己, 可以看出她的善良。)2 .小组讨论交流，深化主题。(1)小人鱼为什么最后没有听从姐姐们的话杀了王子？(2)小人鱼为了使心爱的王子能获得幸福，自己甘愿化为泡沫，你认为这 样做值得吗？(3)你喜欢这个结局吗？小人鱼最后变成了泡沫小人鱼会想些什么， 做些什么呢？读了故事，你想对主人公说什么？四、课堂小结这篇文章主要讲小人鱼看着王子和美丽的公主订婚，宁可自己化为泡沫，也 不忍心伤害王子，体现了小人鱼的善良。教学板书27*海的女儿看着王子和公主订婚（自己伤心，默默祝福）放弃唯一生还的机会（牺牲自我，成全王子）纵身跳海，化为泡沫（善良）教学反思海的女儿是一篇童话故事，内容简单，易于理解，且充满了趣味性。在 课文的讲解中，我注重对整本书的介绍，即故事的起因，让学生切实地感受到小 人鱼的付出，为故事结尾小人鱼善良的人格作铺垫。不足之处：学生不能体会为 什么王子认不出小人鱼，为什么别人不告诉王子是小人鱼救的他，从侧面看，这 也是学生追求完美结局的想法。等。二、出示学习目标1 .认识本课13个生字，理解生字组成的词语。2 .理解课文内容，深入体会小人鱼的内心活动，感受她执着追求幸福生活的 精神和勇敢、善良的品质。（难点）3 .学习作者按时间顺序记叙故事，学习作者通过人物的心理活动来塑造人物 形象的表达方式。（重点）三、初读感知1 .听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2 .自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地 方多读几遍。3 .出示我会认，指导学生识记生字。4 .出示多音字，指导学生识字多音字。5 .理解词语。6 .检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。7 .再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文描述了小人鱼为了不伤害别人的生命，不仅放弃了爱情，还献出 了自己宝贵生命的感人故事。四、品读释疑1 .这则童话故事突显了小人鱼怎样的品质？2 .小组交流：作者为什么要重点对王子婚礼的盛大场面进行描写？王子和公主神圣的婚礼仪式，是小人鱼羡慕而不可及的，看到王子幸福，小 人鱼也就放心了。这里王子的幸福和小人鱼的落寞形成鲜明的对比，更突显出小 人鱼舍己为人、善良的高贵品质。23 .小人鱼知道，这是她能看到王子的最后一个夜晚为了他，她离开了自 己的族人和家庭，交出了她美妙的声音；为了他，每天忍受着没有止境的苦痛， 他却一点儿也不知道。小人鱼在追求幸福的过程中，承受了哪些痛苦？这样写的作用是什么？小人鱼为了能生活在王子身边，遭受了离家之痛，失声之痛，但这些却没有 告诉王子。这部分内容从侧面体现了小人鱼的善良和执着，也为结尾小人鱼牺牲 自己、成全王子埋下伏笔。4 .她看了看手中锋利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在梦中喃喃地念着 新娘的名字。两个“看”体现了小人鱼怎样的内心世界？先看尖刀，再把目光转向王子，要么用王子的血让自己复活，要么自己死去 变成泡沫，表现了小人鱼纠结痛苦的心理活动。5 .小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。 “小人鱼拿着刀的手在发抖"，细致地刻画了小人鱼复杂而矛盾的心理。6 .刀落下的地方，浪花迸发出一道耀眼的红光，好像一滴滴鲜血从水中喷溅 出来。她再一次深情地朝王子望了 一眼，然后纵身跳到海里。“再一次深情地朝王子望了一眼”，她是在向自己深爱的人诀别，向自己的 生命诀别。在这生死抉择的时刻，善良、崇高的小人鱼选择了让自己化成泡沫。7 .阅读方法解密：抓住童话的特征来理解童话故事童话最重要的特征是幻想性与现实性的结合，所以阅读童话故事时，我们只 要抓住童话的特征，就是抓住故事的内容和作者通过故事告诉我们的道理。运用：比如本文中小人鱼善良、勇敢、无私，然而谁也没有在现实生活中见 过她。因为她是作者幻想出来的人物，是作者在幻想世界里生成的假想形象。在 这个故事里，美丽诱人的海底世界，凄美动人的故事情节，无一不是作者幻想出 来的。3最终小人鱼死去，但作者通过小人鱼的善良行为创造了一个人类真正的灵 魂。作者想要告诉我们做人的道理，因为小人鱼追求的，也正是人类千百年来的 追求：美丽、善良、无私、纯真、永恒 这也是海的女儿的现实意义所在。三、结构主旨1 .课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。2 .课文主旨本文讲述了小人鱼为了不伤害别人的生命，不仅放弃了爱情，还献出了自己 宝贵生命的感人故事，表达了作者对小人鱼善良的高尚品格的赞美之情。3 .课堂小结课文用诗一样的语言讲述着小人鱼向往人类世界、渴望得到王子爱情的动人 故事。小人鱼善良、执著、勇敢的精神品质，启迪了我们的心灵。本课形象生动, 故事性强，有很高的情感教育价值。五、课堂拓展推荐阅读：门外有猫板书设计板书设计教学反思王子订婚举行婚礼。纵身跳海心在碎忍受痛苦变成泡沫这是一篇略读课文，故事性强，语言朴素，能够引起学生的阅读兴趣，易于阅读和理解。1 .自主学习。本课我着重指导学生运用在前几课学到的读书方法，放手让学生自主学习。 不逐段讲读，不把略读课文上成精读课文，以逐步提高学生的自学能力。2 .直面文本，理解文本。让学生直面文本，充分读书，积极交流，与作者进行跨越时空的心灵对话， 以构建理解的桥梁。在敞开心扉的对话中，可以实现人格对等的精神交流，实现 学生对文本的理解、欣赏和评判，实现学生个性的自我超越。【素材积累】1、2019年，文野31岁那年，买房后第二年，完成了人生中最重要的一次 转变。这一年，他摘心里对自己的定位，从穷人变成了有钱人。一些人哪怕有钱 了，心里也永远甩不脱穷的影子。2、10月19日下战书，草埠湖镇核心学校组织全镇小学老师收看了江苏省 泰安市洋思中学校长秦培元摘宜昌所作的教训呈文录象。秦校长的讲演时光长达 两个多小时，题为打造高效课堂实现减负增效全面提高学生素质。【素材积累】每个人对未来都有所希望和计划，立志是成功的起点，有了壮志和不懈的努 力，就能向成功迈进。1、立志多在少年，但宋朝文学家苏洵27岁开始发愤， 立志就读，昼夜不息，结果大器晚成，终于成为唐宋八大家之一。2、我国明代 画家王冕，少年放牛时，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地画出来。他不分昼夜地绘 画，立志不移，后来成为当时著名的画家。3、越王勾践被吴国军队打败，忍受 奇耻大辱，给吴王夫差当奴仆。三年后，他被释放回国，立志洗雪国耻。他卧薪 尝胆，发愤图强，终于打败了吴国。4、有志者事竟成，百二秦关终归楚；苦心 人天不负，三千越甲可吞吴。蒲松龄停地来回蹬动。后来我们又学习“划水”和“漂”，这两项动作非常重要。我原 想漂浮肯定很简单，不就是把四肢展开嘛 卜菜一碟！可是做了以才知道，学 漂浮可难啦。这不，手伸展开了，脚却像粘在水底一样，怎么也抬不起来；索性 用力一蹬，这可好，四肢是伸展开了，可是整个立刻就沉到水里去，这时我的手 和脚就乱动，水把我呛得够苦的！老师要我在水里别乱动，注意身体的平衡，可 我练了好久也不会我失望极了，真想不练了。可现在放弃多可惜呀，前面的辛苦 不就白费了吗？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都很不 错，他们都能学会，为什我不能学会呢？我一定要学会！在水里，我一边思考老 师讲的动作要领，一边反复地练习。功夫不负有心人。经过两个星期的苦练我于 学会了漂浮。现在，只要把手一伸，就能轻松地浮在水面上。我终于会游泳了，一开始只能游一米，后来变成了二米、三米终于，我 可以像鱼儿一样在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高兴。“我学会游泳啦, 我学会游泳啦！"我完全忘了呛水时的痛苦，情不自禁地叫了起。其实，学游泳也是什么很难的事，只要有胆量和耐心就能成功。2 .感悟方法。小作者在学习游泳的过程中遇到了什么问题？他的心情何？他 是怎样坚持的？成功后心情又如何？你认为这篇文章哪些地方值得你借鉴？四、学生构思，自主习作我们先学“闷水”，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，等憋不住气的时 候再把头抬起来，看谁在水里保持的时间最长。刚开始的时候，我不习惯，闷的 时间很短还常被水呛着，但我坚持练习，三四天后就学会了 “闷水”。接着就是学“蹬腿”。老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水中不 停地来回蹬动。后来我们又学习“划水”和“漂”，这两项动作非常重要。我原 想漂浮肯定很简单，不就是把四肢展开嘛 卜菜一碟！可是做了以后才知道， 学漂浮可难啦。这不，手伸展开了，脚却像粘在水底一样，怎么也抬不起来；索 性用力一蹬，这可好，四肢是伸展开了，可是整个人立刻就沉到水里去，这时我 的手和脚就乱动，水把我呛得够苦的！老师要我在水里别乱动，注意身体的平衡, 可我练了好久也不会，我失望极了，真想不练了。可现在放弃多可惜呀，前面的 辛苦不就白费了吗？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都 很不错，他们都能学会，为什么我不能学会呢？我一定要学会！在水里，我一边 思考老师讲的动作要领，一边反复地练习。功夫不负有心人。经过两个星期的苦 练，我终于学会了漂浮。现在，我只要把手一伸，就能轻松地浮在水面上。我终于会游泳了，一开始只能游一米，后来变成了二米、三米终于，我 可以像鱼儿一样在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高兴。“我学会游泳啦, 我学会游泳啦！"我完全忘了呛水时的痛苦，情不自禁地叫了起来。其实，学游泳也不是什么很难的事，只要有胆量和耐心就能成功。3 .感悟方法。小作者在学习游泳的过程中遇到了什么问题？他的心情如何？ 他是怎样坚持的？成功后心情又如何？你认为这篇文章哪些地方值得你借鉴？四、学生构思，自主习作你又是怎么想的？这些帮助对你起了什么作用？你自己又是怎么克服困难 去学会这一技能的？（生针对这一连串问题选择性交流讨论）4 .谈一下取得成功后的感受。（指名回答）三、写法指导1 .选择好你学会的一项技能。2 .要把学习的过程写清楚，按步骤去呈现你学习的经历，将学习过程中遇到 的困难及克服困难的方法写清楚。3 .突出重点，内容具体。写遇到的困难时，要抓住人物的心理进行描写，当 时你的内心有什么想法，别人是怎样鼓励你的，最后你是如何克服困难学会这一 技能的等。4 .总结学技能的感悟。写出学会做某件事情后你懂得的道理，如，学会了下 棋，懂得要全面地看待问题，要用耐心和智慧去战胜困难等。四、欣赏范文1 .（课件出示范文）范文好在哪里，简单作赏析。2 .找出范文中表明动作先后的句子。3 .赏析文中心理描写的句子，说说作者是怎样介绍自己学这一技能的过程 的。4 .分析范文中值得我们在写作时借鉴的地方。第二课时教学过程一、复习导入1 .指名说一说这次习作的要求。2 .回忆上节课内容，说说怎样才能写好这次习作。二、尝试习作，巡视指导1 .学生选择一个学会的技能，尝试习作。2 .学生小组交流自己的写作思路，列出自己的习作提纲。1 .选择一件自己学会的事情，先把题目补充完整，再记录下来，写清楚学 习的过程。2 .能和同学互相交换修改习作。【过程与方法】补充完整题目，引导学生学会观察生活，记录生活。借助不同方式修改习作，提高学生修改习作的能力。【情感、态度与价值观】学会观察生活、记录生活。五、说教学重难点把学习的过程写清楚，能写出自己的独特感受，这是本课的教学重点也是难 占/ 、。【教学准备】教师：课件。学生：回忆自己学会做的一件事。【课时安排】2课时的教学重点，教学难点是表达出自己的真情实感。四、说教学准备：1、事先在班上安排学生在家里学会一样本领，要求他们在短期内学会，并 让他们向家长请教，指导自己学习。2、准备好多媒体课件。五、说教法、学法1.说教法为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成 这次的教学任务，本节课采取了以下教学方法：(1)激趣法。先通过导入谈话、联系实际交流谈话，激发学生的兴趣，进 一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。(2)点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生明确怎样做到把 学习本领的经过写具体。(3)分组合作法。学生分成若干小组合作交流，畅所欲言。2、说学法为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列三 种学习方法：(1)讨论交流法。让学生在小组内把自己最难忘的学习本领的经历说给小 组的同学听，要按顺序说清事情的经过，最好能用上神态、动作、语言、心理活 动描写，还要表达出自己当时的心情。(2)评定法。让学生对范文共同探讨，共同提高。六、说教学流程新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、 合作者”。因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间 让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设 计了六个教学环节：(一)话题交流，导入新课：(二)审题、明确要求。(三)范文引路，分析范文师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？(“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花 潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。)师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写 作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？(表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客；表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。)师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起 来，可用上什么关联词来翻译呢？（哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深；即使桃花潭水有千 尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。）（还可用“就算也”“纵使也”）师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待 李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受 感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或 反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？（即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？桃花潭水有千 尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。）师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夺张的手法，谁来 说一说，这里用什么来比喻什么？（用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？（表现汪伦和李白之间的情谊深。表现朋友间的深情厚谊。）师：谁能把这种感情谈出来？（