人教新部编版四年级上语文《口语交际：我们与环境》优质课教学设计.docx

人教新部编版四年级上语文口语交际：我们与环境优质课教学设计口语交际：我们与环境 优质课教学设计 1.主动参加话题沟通，选出十项爱护环境简洁易行的做法。2.能围绕话题发表看法，不跑题，并能推断别人的发言是否与话题相关。 能围绕话题发表看法，不跑题，并能推断别人的发言是否与话题相关。 多媒体课件。 1课时 板块一课前调查，发觉问题 1.填写环境问题调查表。 （1）提出问题：在我们的身边存在哪些环境问题呢？请大家以小组为单位开展调查活动。课件出示： 调查人：年月日 地点 环境问题及危害 我的感受 校内 小区 公园 河流 （2）方法指导。提问：我们可以通过哪些途径来调查身边的环境问题？ 预设：现场视察、读报、上网、采访群众、看电视、听广播 2.搜集整理资料。方法点拨：大家在搜集问题的时候，可以拍照片、搜集图片、录音、做小卡片 通过调查身边的环境问题，获得了沟通的材料，让学生切身感受人类的很多破坏环境的行为，唤起了爱护环境的责任感，增加了参加话题的爱好。板块二环境对比，引出话题 1.观赏自然美景图。课件出示本单元课文插图或美景图，播放背景音乐。引导：观山、看海、听雨、赏花和大自然密切接触，让我们心旷神怡，心潮澎湃。2.视察课文情境图。（1）过渡：每个人都希望生活在美妙的环境中，可是，我们却常常看到这样的画面课件出示教材第11页的四幅插图。（2）引导沟通：四幅图片反映了哪些环境问题？你想说点什么？（指名沟通） 3.老师小结：乱扔垃圾，乱排污水，乱排废气，乱砍滥伐只要大家稍稍留意就不难发觉，人类的很多行为正在危害着我们的生活。这节课我们一起聊聊“我们与环境”这个话题。（板书话题：我们与环境） 先创设情境出示自然美景图，唤醒学生的美妙体验，再用四幅图片形象直观地呈现人类破坏环境的行为。两者形成剧烈对比，有助于学生联系生活经验，打开思路，激发沟通的欲望，水到渠成地引入话题。板块三结合调查，沟通问题 1.小组沟通。引导：课前，同学们对我们身边的环境问题进行了调查，请在小组内进行沟通。课件出示： 沟通内容： 我们身边存在哪些环境问题？这些问题造成了什么危害？ 对环境问题进行归类。推选一名“最佳发言人”。2.全班沟通。（1）各小组推选发言人。（2）课件出示沟通要求。课件出示： 发言时，要围绕话题发表看法，不跑题。仔细倾听，推断别人的发言是否与话题相关。（3）师生沟通。老师提问：你调查的是什么地方？你发觉了什么环境问题？这些问题造成了什么危害？ 学生结合课前搜集的图片、视频等资料沟通。（4）生生评价。引导：你们觉得他说得怎样？是否做到了“围绕话题发表看法，不跑题”？ （5）多向沟通。引导：关于这个问题，你们有没有要提问或补充的？ 3.问题归类。引导：刚才大家发觉的这些问题，可以归为哪几类？ 预设：水污染、噪声污染、垃圾污染、空气污染 实践调查后进行沟通，分组活动，说出自己发觉的环境问题以及看法，做到了人人参加。整理出问题，为后面提出建议做好打算。明确提出沟通要求，有目的地培育学生的交际实力。板块四创设情境，提出建议 1.引出话题： 这些问题与我们的生活休戚相关。为了爱护环境，我们可以做些什么呢？ 2.创设情境，示范交际。（1）情境一：开车时停候时间长，小伙伴提议大人将汽车熄火，说这样可以削减尾气排放，也可以节约燃料。（课件播放视频） 提问：遇到堵车这种状况，怎么做才能爱护环境呢？ 指名沟通，相机提问：这样建议的理由是什么？ 引导评议：你觉得这个建议好吗？ （2）情境二：课件播放录像教室无人时灯也开着。设问：教室无人时灯也常常开着，怎样才能避开这样的问题？ 学生在小组内沟通。指名全班沟通，师生评议。3.老师小结：大家能围绕话题主动发表看法，提出了很好的建议，并能推断别人的发言是否与话题相关。创设情境，提出建议，启发学生从身边的小事做起，爱护环境。这一环节创设两个情境为口语交际示范引路，将交际话题细化、详细化，引导学生提出自己的建议，阐明理由，并相互评议，学生在听、说、评议中熬炼了交际实力。板块五自由发言，评比建议 1.引导沟通：针对大家发觉的环境问题，为了爱护环境，我们可以做些什么？ （1）明确交际要求。课件出示： 交际要求： 说：围绕话题说建议，不跑题。听：推断发言是否跑题，思索提出的建议是否切实可行。（2）小组沟通。（3）全班汇报。 2.评比爱护环境的十条建议。 （1）导入：环境爱护燃眉之急，爱护环境人人有责。各小组围绕环境问题，提出了各自的建议。现在，我们要从中选出十项爱护环境简洁易行的做法，印成爱护环境小建议十条。（2）探讨：什么样的建议才能入选？请大家探讨一下入选标准。（3）学生沟通，相机归纳：能否解决实际的环境问题，是否简洁易行。（4）全班探讨、评比。学生举荐，并说出选和不选的理由。归纳十条建议并排序。课件出示： 一、不要奢侈纸张，纸张来之不易！ 二、不要乱丢乱扔，影响校容校貌！ 三、出门顺手关灯，不奢侈一度电！ 四、用完水关龙头，节约每一滴水！ 五、不高声喧哗，创一份安静之美！ 六、不随地吐痰，留一方卫生之地！ 七、不运用塑料袋，削减白色污染！ 八、不随意抽烟，给你我干净空气！ 九、爱惜树木花草，共享一片蓝天！ 十、绿色出行，环保又健康！ 3.阅读全球青少年环境公约。4.设计制作关于爱护环境的海报。（1）小组分工完成海报。（2）全班沟通，评议。（3）张贴在班级布告栏。5.作业：进一步美化海报，打印后张贴在学校、社区等地方的布告栏。围绕整理的问题，引导学生提出自己的建议。在学生发言之前，提出交际要求，有的放矢地进行口语交际活动，训练交际实力。评比爱护环境小建议十条，制作关于爱护环境的海报并张贴，做到课堂与生活紧密联系，在生活中学语文，在生活中用语文。 口语交际：我们与环境 本次口语交际的话题“我们与环境”是本单元课文的一个升华。本单元课文内容都是描写自然美景的，在课文阅读教学中通过边读边想象画面，感受自然之美，激起学生对漂亮自然、美妙生活的酷爱之情。然而，在现实生活中、在我们的身边存在着破坏美妙环境的现象。漂亮的自然、美妙的生活遭到破坏，我们该怎么做？这就是本次口语交际的话题。老师紧扣口语交际的目标要求，教学中努力做到以下几点： 1.落实听说要求，组织交际活动。 口语交际教学在于培育学生的口语交际实力，每次训练都有其目标，本次目标是在口语交际的沟通互动中要做到不跑题。教材提出了两个话题：一是我们身边存在哪些环境问题，二是为了爱护环境，我们可以做些什么。为了引导学生做到发表看法时不跑题，倾听中能推断别人是否跑题，在教学过程中细心设计交际活动，环环相扣，逐层推动，努力实现目标。首先课前开展环境问题调查，搜集整理资料，并完成调查表；接着课上结合调查沟通问题，整理出若干环境问题；然后创设生活情境引导学生提出改进建议，从身边的小事入手，做力所能及的事；最终针对环境问题提建议并评比合理建议。这些活动都是在老师的组织下，或小组探讨，或全班互动，或师生互动，或生生沟通中有的放矢地进行的。2.体现互动沟通，培育交际实力 教学中进行的每一个交际活动都力求体现口语交际的互动性和交际性，注意培育学生倾听、应对、沟通的实力。每一个活动都会紧扣话题开展，每一个活动都是一个交际的情景，每一个活动都有沟通的内容和要求。学生在一个个活动中尽情说、仔细听、大胆评，发觉问题，提出建议，表达观点，吐露真情。学生在一个个活动中，不仅相识到生活中存在的各种污染环境、破坏家园的不良行为，而且有效地提升了口语交际实力。