《电子产品制作与调试》课程标准.docx

电子产品制作与调试课程标准课程编码：040718课程类别：专业基本技术课适用专业：机电一体化技术授课单位：机电工程系1 .课程定位和设计思路课程性质与作用课程的性质本课程是三年制高职院校机电一体化技术专业的一门专业技术课程，属于专业必修课。 课程的作用本课程的功能是通过课堂教学和实践教学相结合，使用信息化教学，线上线下学习，使 学生掌握电子产品开发的一般工作流程，建立电路板设计的基本概念，掌握电子产品的制作 过程，掌握一般电子产品的PCB设计和制作，掌握电子产品的装配、调试、检测，掌握Protel 的使用方法。培养电子产品的分析、设计、调试与制作的综合应用能力，培养科学的思维方 法，灵活运用知识的能力，实验操作能力，使学生具有较强的发现问题、分析问题、解决问 题的能力，具有毕业后的直接上岗能力，并且毕业时已具备一定的电子产品制作经验。本课程以电工电子、计算机基础、电工电子实训等课程的基本知识、基本技能为基础学 习。学习本课程后学生基本具备电路板设计和电子产品制作能力本课程为学生进入机电产品生产、销售、维护企业中，从事电子产品的设计、制作、调 试、安装与维护、管理与营销等岗位打下基础。1.1 课程基本理念本课程强调对学生职业岗位能力的培养和职业素养的养成，针对不同环节，采用恰当的 教学方法,有意识、有步骤地将职业能力的训练和职业素养的养成融入到实际的教学过程中。 本课程按照理实一体、课内外互补、校内外结合的课程设计指导思想，以任务或工程为载体 组织教学内容，突出学生的主体地位，在实训室完成所有教学环节，实现“教、学、做”的 有机融合；通过班级讲授、团队学习、个体辅导、展示交流、技能大赛等手段，实现从模仿 到应用到创新的高职学生递进式培养。2 .课程目标课程的知识目标：1）熟悉常用的单元电路及其功能。2）掌握常用电子EDA软件（以PROTEL为主）的相关知识，熟知常用命令的功能。2 ）掌握PCB的设计流程。3）掌握产品分析的一般过程和相关文档的要求。2.2课程的能力目标：1）能够分析典型、常用电路。2 ）能够熟练应用protel绘制各类电路原理图、能根据需要设计印刷板图。3）能够对一般的电子产品进行分析，形成相关技术文档。4 ）能够根据分析结果重新制样，完成参数、性能的测试。5）能够熟练使用常见的工具和电子仪器。6）能够协助研发工程师完成其它相关的任务。2.3课程的其它目标：1）规范操作习惯-正确使用工具、仪器。2）信息获取能力一利用书籍或网络获得相关信息。3 ）良好职业行为一正确做事，做正确的事。4）团结协作精神-互相帮助、共同学习、共同达成目标。5）语言表达能力一表述与回答下列问题。3 .课程设计思路电子线路分析设计与制作是机电一体化技术专业的专业技术课程,是为从事机电产品的 生产企业培养具有电子产品设计、分析、调试、制作、安装与维护能力的实践型人才，对学 生职业岗位能力的培养和职业素质的养成起主要支撑作用。本课程按照基于单片机应用产品的典型工作过程来设计和开发学习情境，每一个学习情 境的实施都是一个完整的工作过程。本课程将电路板设计技术层面的五大模块，完全溶于独 立的实际电子产品工程中，并与电路板类型分类进行交叉重组。在由简单到复杂的电子产品 设计中分层次、分梯度不断深入、强化学生对电路板设计七个技术层面模块的理解和掌握, 最终完成学生电子产品开发设计能力的培养。七个技术层面模块为：®元器件选取与检测®电路图分析®原理图设计®原理图符号库设计网络生成 PCB设计® PCB封装库设计电路板类型分类重组模块为®单面板产品分析设计模块®双面板产品分析设计模块本门课程总学时为46。4 .课程内容与要求课程 代码040718编制人张亚寒审定人开设学 期第3学期计戈1 学时46编制时间2018-6-22审定 时间适用对象机电一体化 学生学习目标：1 .基本知识教学目标各种常用元器件的选用；电路图的分析；电子电路制作的基础知识；电脑绘制电路图；电 路板制作；元器件安装；电路板调试。2 技能操作目标熟练的自行设计制作简单的电子产品，掌握解决这些基本问题的能力和方法。3 .综合素质目标通过工程学习使同学们对电子产品制作产生兴趣，激发同学们的学习兴趣，培养同学们的 逻辑思维能力和团队合作意识，使同学们在综合素质上、分析问题和解决问题的能力上、 专'业技能上均有所提高。学习内容：学 习 情 境项 目序 号情境描述学时（理论，实践）1序言课22低压直流电源24 (10,14)任务一分析测量微机 电源实物里的 器件实物（4学 时）微机电源的输入输出测量和实物拆分4 (2,2)元器件的基础认识（外观）、数量统计、 方位和外观参数的测量。元器件的参数测量和认知手工记录并绘制三份文件1、电源的输入输出数据记录表2、器件方位分布图3、器件基础信息一览表任务二分析测量低压 直流电源的电 路并手工绘制元器件的认知（根据云班课反应回来的作业情况和课 堂表述情况）有选择的讲解）6 (2,4)测量器件之间的连线情况纸质电路图（6 学时）讲解直流稳压电源的工作原理，梳理电路 草.图.任务完成手工记录并绘制三份文件1、器件信息一览表2、实物连线草图3份3、 1张合格的手绘电路图任务三使用protel软 件将手绘电路 图绘制成电脑 版电路图并生 成PCB板图电路原理图的绘制14 (6,8)印刷电路板图（PCB）的绘制绘图知识补充：1、器件库的建立封装库和库中器件的制 作。2、封装库的建立封装库和库中封装的制 作的几种方法。3、一些绘图技巧的应用。3流水灯电路20(8, 12)任务一元器件的选取 和检测以及流 水灯电路分析双排开关、二极管、晶振、电容、8051 等元件的原理及选取4(2, 2)闪烁灯、流水灯电路分析（8051芯片的 典型链接）任务二电脑绘制电路 图（元件库的 制作）电脑绘制电路图（元件库的制作）16(6, 10)电脑绘制电路图（封装库制作）4课程设计最小单片机及系统。教师根据授课情况提 出设计的基本要求、学生分组，自行设计 电路，选取元器件、绘制电路图、安装与 调试自己的设计。30 (0,30)学生应 有基础学生应该先修相关的电子电工的作基础知识。教学 方法启发示，引导式，形象举例式，比照式，列表式，归纳总结式等多种方法，根据 不同内容综合应用。注：1、本课程教学环节均在教学做一体的实训室完成，采用讲、仿、练、做方式。4、课程实施教学条件软硬件条件校内实训基地应具有计算机室、电子工艺实训室等功能完善的实训室，满足学生对电子 产品的设计、制作、调试等环节。这些实训室均应为教学做一体的布局，教师利用多媒体设 备在教学区讲授知识，学生利用实训设备（如计算机、电工测量仪表、焊接设备、电源等） 设备，在教师讲解完后立即操作练习，完成单一与综合实训。校外实训基地应具有电子应用产品研发、制作、生产、检验等各个工作环节，让学生体 会产品的实际开发与工作过程，实现与企业生产岗位的近距离接触。拥有大量的产品网站和丰富产品样本、说明书等网络教学平台，通过网络教学平台营造 起多维、动态、活跃、自主的课程训练环境，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调 动，使教学内容从单一化向多元化转变，使学生知识和能力的拓展成为可能。师资条件本课程授课教师除了具备理论知识的讲授能力外，还应有一定的电子产品的开发经验，具有 较强的实操能力，能够解决学生操作过程中遇到的各种问题。4.2 教学方法建议4.2.1 本课程按照电子产品为工程载体，以任务驱动方式进行信息化教学，在产品分析局部 以工作流程为逻辑顺序开展教学。应加强对学生实际职业能力的培养，强化案例教学或工程 教学，注重以任务引领型案例或工程诱发学生兴趣，使用信息化教学手段，使学生在工程活 动中掌握相关的知识和技能。4.2.2 应以学生为本，注重“教”与“学”的互动。对于原理图绘制、PCB设计局部，教 师运用信息化手段，以“示范+训练”的指导方法，并通过学生作品的点评，通过云班课汇 总常见错误、展示优秀作品来完成工程的教学。通过选用典型活动工程，由教师通过云班课 在线下提出要求，学生自行完成任务，课上组织学生进行活动，让学生在活动中提高实际操 作能力。对于实物分析局部，教师以简单实例，逐步引导学生进行分析，然后由学生模仿, 教师个别指导，对共性问题集中辅导，对于原理分析采用集体讨论，教师总结，并对学生分 析结果点评，分析错误原因等方法完成整个工程的指导。4.2.3 应注重职业情景的创设，提高学生岗位适应能力。 工程的选择：实用电子产品；教 师科研或自行开发的产品；来自合作企业的产品；工程应具有真实性和可操作性，尤其结果 的可检验性。4.2.4 教师必须重视实践，更新观念，走产学研相结合的道路，探索中国特色职业教育的新 模式，为学生提供自主开展的时间和空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创 新能力。4.3 教学评价、考核要求过程与目标结合评价，线上线下考核，混合式教学线上实施过程中对过程评价考核, 线下结合课堂提问、现场操作、课后作业、模块考核等手段，加强实践性教学环节的考核, 并注重平时采分。4.3.1 强调理论与实践一体化评价，注重引导学生进行学习方式的改变。4.3.2 强调课程结束后过程综合评价，结合真实产品，充分发挥学生的主动性和创造力，注 重考核学生所拥有的综合职业能力及水平。4.3.3 建议在教学中分任务模块评分，课程结束时进行综合模块考核。各任务模块可参照下表进行评价：序号工程名称计划 学时掌握的知识点教学手段1低压直流电源261、电阻、二极管、变压器、电容、三端稳压器等元件的原理及选取2、低压直流电源电路实物线路测量 和线路分析及原理图绘制3、电脑绘制电路图（元件封装的修 改）4、焊接+5V低压直流电源实物以云班课为主线 贯穿课堂。学生根据云班课 上给的信息拆装 电源实物，绘制器 件实物分布图，自 行测量器件的参2流水灯及数码管 显示201、双排开关、二极管、晶振、电容、 8051等元件的原理及选取2、闪烁灯、流水灯电路分析（8051 芯片的典型链接）3、电脑绘制电路图（元件库的制作、 封装库制作）数和连线情况，绘 制器件信息一览 表和手绘电路图， 根据微课视频和 云班课资料实用 软件自行绘制电 路图并生成板图。 PPT展示讲解、实 物展示讲解、软件 操作讲解作为辅 助手段出现，作用 是解决学生现场 出现比拟多的问 题。3课程设计一周最小单片机及系统。教师根据授课 情况提出设计的基本要求、学生分 组，自行设计电路，选取元器件、 绘制电路图、安装与调试自己的设 计。老师只给出最基 本的设计要求，其 他流程学生根据 云班课上的资料 自行完成。4.4 教材编写必须依据本课程标准编写教材。4.4.1 教材应充分表达任务引领、实践导向的课程设计思想。4.4.2 教材以完成任务的典型活动工程来驱动，采用递进和并列相结合的方式来组织编写， 使学生在各种活动中学会实际操作。4.4.3 教材应突出实用性，应防止把职业能力简单理解为纯粹的技能操作，同时要具有前瞻 性。应将本专业领域的开展趋势及实际操作中应遵循的新知识及时纳入其中。4.4.4 教材应以学生为本，文字表述要简明扼要，内容展现应图文并茂、突出重点，重在提 高学生学习的主动性和积极性。4.4.5 教材中的活动设计要具有可操作性。5、课程资源开发与利用学习资料资源：教材选用机械工业出版社的Protel99SE原理图与PCB设计教程,集中实训内容为本教 材中的实例。参考教材.电子电路实用手册一识度、制作、应用张宪、张大鹏主编，北京工业出版社，2012, 6.电子线路分析与实践张湘洁、武漫漫主编，机械工业出版社，2010, 121 .电路与电子技术基础李心广主编，机械工业出版社，2010, 2信息化教学资源：利用现代信息技术开发多媒体课件，通过网络教学平台营造起多维、动态、 活跃、自主的课程训练环境，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动；积极利用电 子书籍、电子期刊、数字图书馆、精品课程和PCB、电子产品技术网站等网络资源，使教学 内容从单一化向多元化转变，使学生知识和能力的拓展成为可能。2 、其他说明3 课程标准适用于高职机电一体化技术专业（3年制）。