丽声北极星自然拼读绘本第二级 Cub in the Sun 教学设计.docx
教学基本信息课题Cub in the Sun学科小学英语学段低年级年级一年级相关领域绘本教学自然拼读教学教材书名：丽声北极星自然拼读绘本第二级 出版社：外语教学与研究出版社教学设计参与人员姓名单位设计者张荣华朝阳区芳草地国际学校世纪小学实施者张荣华朝阳区芳草地国际学校世纪小学课件制作者张荣华朝阳区芳草地国际学校世纪小学指导者苏朝晖朝阳区教研中心教学整体思路在阅读教学中，教师要培养学生的英语阅读能力，即解码能力和阅读理解能力。英语解 码能力是阅读能力的基础，学生要提高解码能力，就要具备一定的音素意识、拼读能力、文 本概念和阅读流畅度。因此，在绘本阅读教学中，要能提高学生的解码能力和阅读理解能力。 教师要充分利用故事丰富的情境和趣味性，学生将借助故事情境，理解、感知、内化语言， 理解故事内容，感悟意义内涵，同时将语音学习融入绘本故事情境中，提升语音意识，提高 解码能力和阅读理解能力。在本节绘本阅读过程中，学生将通过图片环游、预测故事、朗读感悟、角色扮演等活动， 充分感知和理解故事内容。教师将引导学生关注语言，关注语音语调，关注字母读音，并采 用自然拼读教学方法，学生通过观看U字母读音视频、拼读游戏、说歌谣等活动，感知、辨 另h梳理字母U的发音，能够较流利拼读单词，争取做到见词能拼，提升解码能力。教学背景分析教材分析：Cub in the Sun是丽声北极星自然拼读绘本第二级中的一本故事类读物。绘本主要 讲述了小熊宝宝爬树吃蜂蜜遇到危险，熊妈妈救助小熊的故事。绘本中的词汇聚焦了字母U 短元音的发音。（1） what主题意义和主要内容本文是记叙文。讲述了小熊宝宝爬树吃蜂蜜遇到危险，熊妈妈救助小熊的故事。突出了 人与自然中自我保护意识子主题，表达了小熊对环境的探索。故事以小熊想吃树上的蜂蜜为 主线。小熊宝宝Cub在阳光下玩耍，看到树上有蜂巢和往下滴着蜂蜜，就去爬树吃蜂蜜，但 是小熊被卡在树干中间，它呼叫Mum救它。Cub平安了，抱着Mum继续坐在阳光下，并一抬 头就能吃到从树上滴下的蜂蜜。故事表达了 Cub对环境的好奇与探索，并在探索过程中遇到 危险、求救并平安解决问题。（2） Why写作意图作者通过描述小熊宝宝爬树吃蜂蜜遇到危险，熊妈妈平安将小熊从树上救下来，并吃到 蜂蜜的故事，发读者主动遇到危险如何求救，及从对事物的好奇和探索过程中认知环境，而 且要增强平安意识。作者通过此文本故事，呈现多个含有字母u的单词，学生能了解字母U 的短元音发音规那么并能初步拼读。（3） How文体结构和语言修辞本文为故事类的记叙文，图文并茂，全文按照故事开展顺序分三局部展开。第一局部Cub 在阳光下看到树上的蜂巢和滴答的蜂蜜；第二局部（体会Cub的兴奋、害怕、平安感）Cub 爬树想吃蜂蜜，却被卡在树上遇到危险，Cub向Mum求救，Mum平安把Cub；第三局部（体会 妈妈和小熊之间的爱与甜蜜）Mum和Cub拥抱着享受甜蜜的蜂蜜。作为自然拼读绘本，故事用一般现在时第三人称单数形式表达的，重点关注了字母u作 为在重读闭音节短元音的发音。这个音素在绘本中反复出现，如cub, sun, rub, turn, stuck, mum, run, tug, up, jump, yum等单词，贯穿全文。在学生理解故事过程中，可以充分感知、 辨析和模仿这个音素，并能初步运用读音规律进行自主拼读。学情分析：1 .生活经验与认知特点：本课授课学生为学习英语半年的一年级小学生，乐于观察和 模仿，喜欢生动直观的学习方式，乐于在游戏和活动中学习知识。其中大局部学生喜欢动物, 也了解熊喜欢吃蜂蜜并看过相应的动画视频，因此学生对此绘本主题比拟熟悉，对阅读绘本 Cub in the Sun也有一定兴趣。他们爱说、爱动,爱表演，能够在课堂上跟随老师积极参与 英语学习活动。2 .语音和拼读基础：学生对字母发音有一定的了解，在一年级上学期学习过关于字母u 短元音的单词nut, hut, but, bus, mum等，因此本课中可以引导学生在之前学习的基础上 尝试自主拼读含有字母U短元音的新单词、并总结字母u短元音发音规律。但是考虑到学生 的词汇量有限，理解和运用英语表达自己的想法时会受到限制，因此需要教师在授课过程中 利用图片、视频、语言等多种形式为学生建构学习支架。3 .阅读能力：学生已经初步具备了基础的阅读理解能力，掌握了一定的阅读方法，能够 借助图片理解文本的大致内容。但是因为年龄较小，阅读策略了解的很少，阅读能力还比拟 弱，需要老师通过问题引导、组织同伴阅读、学生合作学习等形式，引导学生开展深度阅读 和自主阅读。教学目标教学目标：1 .能够在图片帮助下理解故事大意；2 .能够模仿、朗读故事，尝试在图片提示下，讲述故事；3 .能够在故事语境中理解词汇 cub, sun, rub, turn, stuck, mum, run, tug, up, jump, yum, sits的含义，感知、区分、梳理字母u的发音，并能运用拼读规律拼读单词；4 .能够在朗读、表演等活动中感受Cub和Mum的情感变化，要主动认知和探索环境， 并要增强平安意识。教学重点：1 .理解故事内容；2 .字母u在闭音节单词中/a/的发音，并运用发音规那么拼读单词。教学难点：1 .字母U在闭音节单词中的准确发音，并运用发音规那么拼读单词；2 .根据图片和词汇提示，讲述故事。教学准备:教学PPT,学生用书，词条，图片，视频教学过程Step 1 Pre-reading (5 mins)Activity 1 Watch some pictures (理解记忆类活动) 教师呈现小熊图片，了解小熊的生活。 观看图片前，师生交流： T: Do you like bears? 观看图片后，师生交流： T: What do bears like to eat?【效果评价】学生能够在观看图片过程中，了解小熊的生活，喜欢吃的食物。【设计意图】观看图片，激活学生对于熊这种动物的已有认知，并获得更多信息，激发学生 对了解熊的兴趣和阅读绘本的兴趣。Activity 2: Introducing the assessment结合本课字母u语音学习，回答下列问题后的奖励时字母卡片，为后续拼读单词活动做准备。Step 2 While-reading (17 mins)Activity 3图片环游故事P3-4 (学习理解类活动)1 .读封面，了解故事关键信息课件呈现绘本封面，教师提出问题，学生观察图片中的事物并进行交流：two bears, a baby bear, Mum Bear, trees, the sun, bees,教师引导学生小熊和妈妈的表情、动作，启发学Questions:1. What do you2. What' s the3. Look at the生合理预测发生了什么事情，激发学生带着兴趣阅读故事。see in the cover? What else do you see? title of the story?bears. What will happen in the story?2 .图片环游3-4页，理解故事第一局部内容一Cub想吃树上蜂蜜。课件分别呈现故事P3和P4,教师引导学生观察Cub的动作、表情，询问学生它在做什么？ 引导学生指一指太阳在哪里？拼读单词Cub, sun。继续引导学生观察小熊，它发现了什么？ 它想做什么？ Cub sees a beehive. She rubs her turn. She wants to eat honey.教师贴 图片并板书关键词：This is Cub. sits in the sun, rubs her turn,接着，师生共同听录音进行跟读模仿练习，并请同学们表演。 Questions:1. Who is it? What does she do?2. Where is the sun? Point it.3. What does she see?4. What does she do?5. What does she want to do?【效果评价】学生能够借助图片信息进行描述、猜想，初步了解故事背景，了解Cub的想法 和行为。通过教师的帮助和听录音，尝试模仿朗读，并学习提炼关键词和短语。【设计意图】通过图片环游，培养学生的读图能力和运用预测策略，体验故事主人公的所思所想，更好理解故事第一局部小熊想吃蜂蜜的心理，并以表演的形式帮助学生理解故事，体 会人物此时的心情，感知语言，关注字母U读音。Activity 4听录音，图片环游故事P5-6,理解故事第二局部内容一Cub爬树吃蜂蜜遇险。（学习理解类活动）首先，播放录音，初步感知故事，然后呈现故事P5和P6课件，教师引导学生观察Cub的动 作、表情，学生回答下列问题它在做什么？发生了什么？拼读单词jumps up, get stucko呈现 图片情境，理解get stuck, The dog gets stuck.继续启发学生思考，Cub怎么办？怎样寻 求帮助？教师贴图片并板书关键词：jumps up. Up! Up!, gets stuck,接着，师生共同听 录音进行跟读模仿练习，并请同学们表演。Questions:1. What does she do?2. What happens?3. Who gets stuck? What will she do?【效果评价】学生能够借助图片信息和听录音，理解故事，了解Cub遇到危险，并用已有语 言帮助Cub想方法，It can shout "help".It can call Mum.或者用中文表达更复杂的 想法。通过教师的帮助和听录音，尝试模仿朗读，并学习提炼关键词和短语。【设计意图】通过听录音图片环游，培养学生的听力和读图能力，并根据Cub的处境，激活 学生已有认知，提供各自观点，为Cub出谋划策，化险为夷。引导学生以表演的形式帮助理 解故事，体会人物遇到危险时不安、焦虑的心情，并感知语言，关注字母u读音。Cub jumps up. Up! Up!Cub gets stuck.Activity 5图片排序故事P7-10,理解故事第二局部内容一Cub爬树吃蜂蜜遇险。.（学习 理解类活动）L .预测故事，图片排序并与文字匹配教师发给学生每人一张worksheet （如右图），学生独立阅读 图片信息、，根据自己的理解预测故事开展，完成图片排序，再 和文字匹配。Question:1. What will happen? How does Mum help her?2. Please order the pictures by yourself.3. Please match the pictures to the sentences.2.图片环游故事P7-10,集体核对排序答案课件逐一呈现故事图片P7T0,师生集体核对答案，并理解新单词runs, tugs and tugs。 然后，教师播放录音，学生进行跟读模仿练习。然后，教师板书语言Mum, sits in the sun, runs to Cub, jumps up, gets to her, tugs and tugs.指导学生朗读。最后，师生共同表演本局部内容。Question:How does Mum help Cub? Let' s read and act.【效果评价】学生基于前半局部故事的学习和借助图片信息推测故事情节开展，能够在教师 的帮助下，借助录音巩固所学语言，读准单词runs, tugs,并且进行角色扮演。【设计意图】通过图片排序和匹配活动，引导学生观察图片信息，合理预测故事开展，并主 动认读文本，有助于培养学生的阅读能力与逻辑思维能力。通过学生喜欢的表演活动，进一 步感知、理解故事内容和语言，关注单词和字母的发音。Activity 6图片环游故事P11-12,理解故事第三局部内容一Cub和Mum享用蜂蜜。（学习 理解类活动）.提出问题，启发学生思考课件呈现故事PH, Cub平安从树上回到地面上，现在的感受是什么？ happy, excited, feel safety, thankful to Mum.她和妈妈在做什么？她还想吃蜂蜜吗？学生们发表各自观点。1 .呈现故事结尾课件呈现故事P12,教师询问Cub现在的感受？为什么？出示文字及录音，Cub is happy. Cub is excited because she eats honey. Because she just sits under the tree.【听录 音跟读模仿，教师指导学生朗读。Questions:1. Where are Cub and Mum?2. What do they do now? Does Cub want to eat honey?3. How does Cub feel? Is she happy/excited? Why?【效果评价】学生能够通过图片观察，预测故事结尾，体会Cub的所思所想。能够模仿录音 或者自主朗读，更好地把握字母u在单词中的发音。能够简单表达自己对故事的理解与感受。【设计意图】引导学生合理预测故事结局，理解人物情感，推测人物心理活动，利用表演体 会Cub和Mum的情感并自主拼读单词及字母的发音。Mum and Cub sit in the sun. . They both look up.Step 3 Post-reading （18 mins）Activity 7听录音，跟读故事（实践应用类活动）.教师播放故事录音，学生完整地跟读一遍故事，教师要关注学生的语音语调，适时地进行朗 读指导。Activity 8表演故事（实践应用类活动）.师生共同表演故事课件逐一呈现故事图片，教师与学生分角色朗读，请两位同学分别扮演Cub and Mum。在朗 读过程中，教师指导学生的动作表演和语音语调。1 .小组学生合作表演故事四人一个小组，两位朗读，两位表演故事。【效果评价】学生能够在教师的帮助下朗读故事，在故事表演过程中，能够根据自己对故事 的理解设计动作和表情。【设计意图】通过角色扮演，深入理解故事，并通过动作、表情、语调等检验学生对故事的 理解，继续内化语言及字母U在单词首字母的发音。Activity 9梳理故事主线，尝试讲述故事（实践应用类活动）学习完故事，教师结合板书的图片和关键词，师生共同复述故事。教师提出疑问，这本故事 书的题目应该是什么？学生各抒己见，师生共同探讨。就故事的内涵，教师讲故事情境迁移到学生生活中，激发学生思考和探究。提出问题：如果 你是Cub,你会上树吃蜂蜜吗？遇到危险怎么办？学生大胆常尝试用英语或中文表达自己的 观点。Questions:1. What' s the title of the story? Why?2. If you were Cub, would you climb the tree and get honey? Why?3. If you got stuck in the tree, what would you do? Why?【效果评价】学生根据对故事的理解，给故事命名，锻炼总结概括能力。在探讨交流过程中, 学生用已有语言表达观点，提供观点，观察学生思维能力。【设计意图】利用板书，带着学生复述故事，梳理故事意义主线一一人物情感线一一语音线 三方面，感受Cub and Mum的情感。通过给故事命名的活动，锻炼总结概括的思维能力。通 过设计迁移创新层面的问题，激发学生深思，并谈论自己的想法，开展学生高阶思维。Activity 10学习字母u在单词中的发音.发现读音规律（学习理解类活动）教师引导学生观察板书上的单词或故事书，关注单词的特点。学生在教师启发下，能够发现 很多单词都含有字母U并且读音相同，教师请学生们在故事书中圈出所有含有字母U的单 词，然后请同学们利用手中获得奖励字母卡片将这些单词拼出来贴在黑板上，同学们朗读单 词并将根据单词读音进行归类。Questions:1. What are the same sound among these words? How to sound it?2. Can you circle the words with letter u in the story?3. Can you spell the words on the board with your cards? Can you read?2 .拼读词汇（实践应用类活动）学生尝试拼读图片中词汇。.Can you spell the words with your cards? Can you read?4.阅读小故事，检测学习效果（迁移创新类活动）首先，教师呈现课件，呈现一些含有字母u的单词，包含故事中单词和补充的新单词，请同 学们快速拼读出来，教师给予指导，并观察学生拼读的准确程度。第二，请同学朗读小故事，重点观察含有字母u的单词的拼读准确性和流利性，检测学习效 果。【效果评价】学生能够总结字母U在单词首字母的发音规律，并能准确说出或拼出视频和歌 谣中的词汇，检测学生自主拼读能力。【设计意图】引导学生观察故事中的单词并发现字母U的读音规那么，学生圈出所有含有字母 U的单词，通过设计拼读活动、游戏、说歌谣等，拓展含有字母U的单词，操练拼读能力。 这些活动设计，既锻炼了学生拼读能力，也检测学生拼读的准确性和流利性，到达见词能读。Step 4 Homework.给同学、父母讲故事。1 .做含有字母u的单词卡片。2 .创编含有字母u单词的故事。板书设计:Cub in the SunWhat does Cub do?What does Mum do?
