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集体备课培训心得体会文章集体备课的实质是同步教学，教师只有在课前最好备课，在教 学的过程中才能有条不絮，提高教学质量。下面是第一带来的集体 备课，希望可以帮到大家。古语曰：独学而无友，那么孤陋而寡闻。在此次芦溪小学英语 教师培训中，我又一次体会了这句话的含义。在这个小小的教室， 我体会到的不仅有我们芦溪县英语学科领导人一一成老师的认真、 负责、严谨、踏实的作风，也有我们芦溪英语教师其乐融融的团 结、上进、开放、包容。在短短的讨论中，我感受到了年轻教师们 开阔的思维和包容的心态和认真的治学态度。作为三年级的组长， 其实我一开始就有担忧。担忧我没有能力协调好大家不同的意见， 担忧我不能组织好讨论程序，甚至担忧有老师不会听从我的分工。 毕竟，我才工作一年，无论是从资质上还是经验上都远远不如其它 老师。可在后来的讨论中，我发现自己的担忧是多余的。在这里我 真的很感谢我们组的成员，感谢他们对我的支持。此次讨论中有两件事给了我很深的印象。一件是在教学模块分析中，我与几位年轻老师的讨论。我们涉 及到的东西很细，细化到了教完了 three该怎么教four这样的事。 也涉及到了如何更好地引导初所教新内容。如：在let' s talk局 部如何引出how old are you? i' m .赖清林老师就提到，可先用 english做一些铺垫。做铺垫时就会提到i' m .这个句子。让学生 在听觉上先对i' m .这个句子有感知。然后就很容易理解这个问 句。当然，还有其他老师的一些观点都很都见地，这让我感触不 小，也让我很快乐。我心底是喜欢这样的状态。似乎是久违的阳 光，让我温暖很多。还有一件事是在讨论快结束时，成老师叫我们把组内成员的名 字登记一下。我一听就立马跟何玲老师说“你能不能帮我登记一下 我们组内所有成员的呢？“她爽快地容许了。（因为，那时候我在做 有一些总结）然后，我就听到了成老师讲了一句话“.登记名字的 事最好你亲自去做，要不然你们在一起讨论过还不知道对方的名 字.”我顿时觉得脸上辣辣的。于是，拿回了那张签名的纸。有些细小的事看似简单，甚至是难以发现的微小，可正是透过 这些不经意间的小事，我们感受到不平凡的人格。也许，这也是体 会生活美好的开端。此次培训带给我的更多感悟我在此也不能逐一讲述，只是希望 自己能更好的运用所学知识在工作岗位上认真、踏实地做到自己的 最好，也希望自己能坚忍地朝梦想一步一步迈进。11月27日上午，我有幸参加了国培基地校平遥实验中学的政治 集体备课活动。本次活动的集体备课组由学校的名师主持，参与的 各位老师积极发言，建言献策，教研员们畅谈了对集体备课的看 法，指出集体备课中存在的问题及困惑，大家探讨了解决问题的方 法。老教师做了重要指导，各位老师积极交流互动，气氛热烈、融 洽。下面谈谈我参加这次集体备课的心得体会。一.要有科学合理的方法这次集体备课，学校备课组强调了在每次集体备课中都确定一 位主备人，主备人介绍自己的教学构思，教学目标，教学重点、难 点，教法，学法，教学时数，教学构思，教学设计等，其他成员进 行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后备课组长总 结，形成共案。这是集体备课的好模式，值得贯彻。二 .集思广益，博采众长。集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教 研交流，学生的学习，也利于我们教师自身素养的了解他人的教学 思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习， 也利于我们教师自身素养的提高。三 .组织形式可以灵活多样。集体备课，在办公室其实随时都能进行。我觉得大家可以建立 一个集体备课用的笔记本，将自己的发言材料和每次的活动过程都 记录下来，甚至在办公室中老师们相互的自由的切磋也可以记录下 来，这样，效果会更好些。这种笔记也可以用教学反思的形式进行 记录。四 .针对局部老师提出的集体备课时间分配难，下面农村学校同 年级班级少，集体备课不好组织等问题提出几点建议：1 .网络备课。有条件的学校可组织网络集体备课。指定初备教师先形成预 案，发布在校本教研网上，提出存在问题等，集体备课组的其他教 师课余抽空登陆发表意见，提出改良方法等进行研讨，最后由备课 组长综合教师们的意见形成共案并实施。2 .解决备课组教师人手缺乏的问题。农村中学可以全组参与组织集体备课。各年级的教师分别组成 年级备课组进行集体备课，以解决备课组人手缺乏的问题。以上拙识浅见，望各位教师、各位领导多多指教！课堂效率是教育工作永恒不变的话题，集体备课那么是对教学 工作进行全程优化的校本教研活动。它弥补了个人教育智慧、知识 上的盲点，引发了参与者思维的碰撞，长善救失，取长补短，补充 了教师自身个体的缺乏，明显地提高了教育教学效果。同时、这种 既有个体积极参与，又有群体通力合作的备课方式，有助于教师在 高起点上开展，博览众长，进而形成自己的教学风格，有效提升学 校教师的整体专业素质。但是如何让集体备课真正成为建立在学习 根底上的研讨，实践根底上的反思交流，防止集体备课变成集体“抄课”呢？一、反复研读吃透教材语文教材与其他学科的教材不同，教学目标不是明显地摆在那 里，而是需要反复研究教材，进行挖掘。无论是知识能力方面，还 是情感态度价值观方面，无论是工具性，还是人文性都隐含在文本 中，这就要求教师在备课时必须认真研读，吃透教材。特别在集体 备课中面对一组教材时更需要精心研磨，合理整合。（一）不同层面备教材每一位教师在对自己承担的单元组进行备课时要从三个不同的 层面上进行备课。一是针对全册进行备课。不仅要明确新课标中本 学年段的目标和任务，还要明晰本册教材的重点教学目标和任务。 同时还要注意同一知识的衔接和贯穿，相邻单元内容上的联系和运 用。二是针对每篇文本进行备课。提出具体的教学目标、任务。如 有的教师采取这样的做法：先把每篇课文的知识点一一分解，按册 分类归纳，得出一个完整的知识系列，然后进行分析。做到在有所 侧重、有所联系。注意知识点的衔接和贯穿。（二）细致深入读教材备课时，每一位教师对教材不仅研读，而且朗读。通过研读旨 在把握文本的内涵要点，掌握课文内容，理清纹理脉络，明了课文 的写作特点等。通过朗读，促使备课人尽快进入课文，入情入境，在吟咏中感觉文字的韵律，体验语言的节奏，领会文本的韵味，体 察作者的情感，找到授课的心理感悟点。（三）高广角度展教材这里所说的深读是指以教材为起点，最大程度的开发可以利用 的一切可以利用的课程资源，到达教材解读的深度与高度，拓展教 学内容的广度，充分发挥集体的智慧，形成合力，使师生在教与学 的过程中共同成长。这里所指的深读拓展，不仅仅是对于一课教学 内容的拓展，而且还包括对课文的相关评论、课文的原著、课文作 者的其他作品、与课文同题材的相关作品拓展阅读等。二、研究学情多种预设由于社会环境与文化背景的差异，学生在学习习惯和方式、学 习能力和水平等方面都不同程度地存在着差异。这些差异必然会反 映在教学中，因此在备课时必须进行预设。这种预设主要从三方面加以考虑：第一分析学生已有的学习水 平。无论是新编入的课文还是老教材，无论是识字、阅读还是口语 习作，不管从哪一方面语文学习都不是从零开始的，对每一个孩子 来说在他进入校门前都已具备了一定的根底。这些根底有多厚，与 具体语文学习内容有多少联系，教师在备课时都要做到心中有数。 第二具体分析生与生间的个体差异。每个学生的学习倾向和个性特 点各具特色，这些在备课时都要加以区别，设计不同的教学形式， 从多个方面进行预设和准备。第三分析学生对教材的反响。具体到 一篇课文，不同的学生会产生不同的感知和反响。那么他们对学习 内容有多少认知，会关注哪些方面，可能忽略哪些方面教师在 备课中都要有所掌握和了解。针对以上学情，教师在备课中一般采用以下做法：一是预留变 化空间，根据教学实际做出相应的调整，这一调整主要依靠教师教 学机智的发挥。二是在备课时，做好教学预案。至少应准备一种预 案。三、融入特长张扬个性语言教学是一种艺术，语文备课是一种个性化的艺术行为。多 年来统一的模式化要求，助长的是老师们复制教参，抄写教案的风 气。试想：如果教师们可以用自己方式和风格，进行创造性备课， 必定会调动他们的创造性和积极性。因此在对教材的把握和学情的 分析的根底上我们又尝试让组里的每一位老师在备课和设计教学时 权衡自己的优势和缺乏，融入自己的特长，进行创造性备课。我们的课堂反对作秀式的表演，但是如果教师能恰当地通过自 身语文素养的展示来表现语文的魅力，便可以激发学生学习语文的 兴趣，起到言传身教的作用。所以我们在集体备课的根底上又要求 每位教师根据自己的特长适当融入一些能展示个人语文风采的环 节，充分发挥出自身的优势。四、反思交流整体拉升在集体备课的根底上上好每一堂课，并不意味着思考的终结， 备课的终结。我们要求组里每一位教师在教学结束后进行深入的反 思，这种反思不应是三言两语的应付，而是针对每一个教学环节、 每一次师生交流、生本对话的归纳总结，试着从中提炼珍贵的闪光 点，并把它上升到理论的高度。自我反思完成后坚持进行交流互动，在交流的过程中，每一位 教师都在自己与他人思维火花的碰撞中，拓展了视野，圆润了自 我，提升了自己的能力与水平。从而拉升了全组教师的备课水平。