高中语文人教版必修三《咏怀古迹（其三）》效果分析.docx

咏怀古迹（其三）效果分析杜甫是伟大的现实主义诗人，咏怀古迹（其三）是通过对王昭 君其人其事，表达了自己漂泊异乡，思乡以及怀才不遇的感慨。教学中， 通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，加强诗文的诵读，在诵读中感受和 体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；提供必需的作家作 品资料，或引导学生自行从书刊、互联网有关资料，丰富对作品的 理解。注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想像力和创造潜能，切 实提高审美能力。教学中不要过于追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏 理论和文学史知识。在课堂教学中，我注重背景知识的了解，知人论世，让学生能够深 刻理解诗歌的内涵。学生通过了解王昭君和杜甫的经历，更加理解这首 诗的背景，能够对一词一句进行深入理解。另外，在阅中解决问题，分别进行了不同程度的阅读，有粗读、品 读。同时、进行小组合作交流，在交流中实现思想的交汇，并且实现合 作能力的开展。我设计了如下问题：1、明人胡震亨评注的杜诗通说: “群山万壑赴荆门，当似生长英雄起句，此未为合作。”对此你是否同 意？谈谈你的见解。2、这首诗寄寓了怎样的情感？ 3、前人评此诗时说 杜甫是“悲昭君以自悲也” o （结合背景）4、请就你体会较深的诗句 或词语，谈谈感悟。在学生回答下列问题时，适时引导，理解诗歌的画面美，语言美，情感 的抒发。运用相关表现手法鉴赏诗歌，学生能够理解出比照、拟人、借 景抒情，炼字。通过把握王昭君的形象，感悟杜甫所咏之怀。总体而言，这堂课使学生兴趣高、参与度高，知识上、能力上、情感 上都获得了进步,取得了非常好的效果。