二年级语文上册教案-语文园地八.docx

第八单元语文地八内容分析语文园地八安排了 5个板块的内容。”识字加油站”编排了 10个动物名 称的词语，“字词句运用"根据形声字的特点，猜读拟声词，根据语境，选择合 适的词语。“书写提示”通过写左右等宽的字，学会先观察，后落笔，减少修改 次数的好习惯。“日积月累”是9个含有动物名称的四字词语。“我爱阅读”是阅 读童话称赞，让学生感受称赞带来的好处，学会发现别人的优点，称赞别人。 教学目标 知识与能力1 .认识“狼、猩、蛇”等11个生字，正确认读“狼、猩猩”等10个词语。2 .能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。3 .猜读拟声词的读音，并运用拟声词。4 .正确认读9个带有动物名称的成语。过程与方法1 .借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用 拟声词。2 .通过师生合作等方式，引导发现成语的特点并熟读积累。情感态度价值观阅读称赞，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优 点。教学重难点教学重点1 .认识动物名称的词语，并能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。2 .学习拟声词并能结合语境准确地运用拟声词。3 .养成良好的书写习惯。教学难点1 .了解9个含有动物名称的成语，并熟读积累。2 .感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排3课时第一课时课时目标1 .认识“狼、猩、蛇”等12个生字，正确认读“狼、猩猩”等10个词语， 能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。2 .猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。教学过程一、创设情景，导入新课。同学们，动物王国要开运动会啦！瞧，狡猾的狐狸、憨厚的小熊、可爱的小 松鼠都来了。你们想知道还有哪些动物来了吗？那我们一起去认识一下它们吧! （课件出示课本中的狐狸图、小熊图、松鼠图）设计意图：创设生活中的情境，激发学生探究学习的兴趣，为后文的学习奠 定良好的基础。二、识字加油站。1 .引导学生看图，说一说动物的名称。随机出示这些表示动物名称的词语。（课 件出示动物图片）.引导学生读一读这10个表示动物名称的词语,注意读准字音。（课件出示词语） 狼、猩猩、蛇、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、虾、蚕2 .学生自由练读这些表示动物名称的词语,边读边思考：如果我们要给这些动物 进行分类，你会怎样给它们分类呢？你的分类标准是什么？3 .四人为一小组，每个小组有一份词语卡片。小组成员相互讨论。4 .分小组交流，教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活的 环境等来进行分类。（课件）哺乳动物：狼、猩猩、羚羊。没有脚的动物：蛇、蚯蚓、蚕。水生动物：螃蟹、虾。鸟类：白鹤、鸽子。5 .齐读这些词语。6 .学习生字（课件）狼、猩、蛇、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕（1）指名读，教师点评。（2）同部首归类法记忆。“狼”和“猩”都是反犬旁；“鹤”和“鸽”都是鸟字 旁；“蛇、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”这七个字的部首都是“虫、设计意图：通过合作交流的语文教学活动，让“语文园地”成为学习语文的 乐园。利用课件中直观的图片来调动学生学习的兴趣，帮助学生识字。三、字词句运用。1 .学生声音，并说一说这是什么声音。（课件播放学生生活中熟悉的一些声音） 明确：为了用语言文字表示出各种各样的声音，古人造出了各种模拟声音的 词语，这些词语就叫作拟声词。2 .学习拟声词：（课件）叭喇 吱呀叮当 嘟嘟嘟 哗啦哗啦叽叽喳喳（1）自由读一读，指名读，教师纠正。（2）引导学生说一说，这些拟声词都是表示什么声音的词语。（3）思考：这些拟声词都有什么共同的特点？（这些词大都是由左右结构的形声字组成的，左边的口字旁提示这个字的字 义，右边的部件表示这个字的字音。因此当我们看到拟声词的时候，就可以根据 右边的部件来猜一猜这个字的读音。如，“叮”右半边的“丁”就是这个字的读 音。）（4）齐读这些拟声词。（5）拓展此类相同特点的拟声词。如，嗨哟嗨哟、哎呀、呼呼、嘀嘀、啾啾等。3 .拟声词的运用。（1）引导学生完成课本中的练习，再读一读句子。（2）拓展积累。学生齐读。（课件出示句子）风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰，流着汗, ，嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”设计意图：用学生熟知的声音导入，激起学生的学习兴趣。借助形声字的构 字特点，让学生学会发现拟声词的特点，猜读拟声词的读音，并学会运用。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时课时目标1 .了解左右两边宽窄大致相等的字的书写要点，养成先看后写的好习惯。2 .熟读积累9个带有动物名称的成语，并发现成语的特点。教学过程一、书写提示。1 .学习“领、群、船、朗”四个生字，引导学生读一读并仔细观察这四个汉字, 说一说它们的结构特点，想一想这些生字在书写时的考前须知。（课件出示书写 指导）这四个字都是左右结构，而且左右两边宽窄大致相等。书写时，要往“中线 靠”。2 .学生交流讨论：书写时，怎样才能减少修改次数呢？在书写的时候，我们要先看后写。看什么呢？第一步，看字的结构；第二 步，看各局部的位置；第三步，看关键笔画，这三个看清之后，再动笔书写。3 .以“领”字为例，引导学生按照以上的步骤，进行书写练习。教师巡视指导。 4.作品评议。展示学生的书写作品，请写得好的学生介绍一下自己的书写经验。设计意图：让学生学写字，养成会书写的好习惯，这是低年级教学的重点之-O因此，在教学时，教师要有耐心，慢慢引导，才能使学生得法。二、日积月累。1 .学习日积月累的9个成语，引导学生自由读，注意读准字音。(课件).学生齐读，边读边观察这9个成语共同的特点。这9个成语中都带有动物的名称，引导学生把动物名称圈出来。2 .分组学习。(课件)狼吞虎咽龙飞凤舞鸡鸣狗吠(1)学生观察后，发现这三个成语中每个成语里面都含有两种动物的名称。“吞、 咽”和吃有关，“飞、舞”和姿态有关，“鸣、吠”和叫声有关。(2)学生自由读，感受成语的特点。(3)师生对读。如，教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；也可以教师读“狼”，学 生读“吞”，教师读“虎”，学生读“咽”，进一步体会成语的特点。(课件)惊弓之鸟漏网之鱼害群之马(1)学生自由读，发现这三个成语中都有“之”这个字。(2)学生齐读，明白这个“之”表示“的”的意思。(课件)胆小如鼠如虎添翼如鱼得水(1)学生自由读，发现这三个成语的共同特点是都有“如”这个字。(2)学生齐读，体会这三个成语都是运用了比喻的修辞手法。(3)理解词语。如“胆小如鼠”，“如”是好像的意思，“鼠”指老鼠。“胆小如 鼠”的意思就是形容一个人非常胆小，就像老鼠一样。(4)引导学生用同样的方法去理解“如虎添翼、如鱼得水”这两个成语的意思。3 .背诵成语，积累成语。设计意图：成语学习，重在理解记忆。根据学生的知识储藏，调动他们的积 极性，用观察、朗读等方法，鼓励学生参与到成语的理解和运用中来。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第三课时课时目标阅读称赞，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优 点。教学过程一、文本导入，整体感知。1 .导入：通过前两次课的学习，我们在词语中认识了很多动物，现在我们继续在 一篇文章中认识两个小动物，请大家自由阅读称赞，读不通的句子多读几次, 不认识的字可以借助工具书查一查。2 .明确文中的主人公是刺猬和小崔。正音：“刺猬”中的“猬”读轻声。“獴”和“欢”是同音字。3 .给课题“称赞”找近义词，理解“称赞”的意思。设计意图：先让学生找出文中的主人公，再直入课题，然后引导学生理解课 题，为后文理解课文内容埋下伏笔。二、再读短文，深入理解。（一）第一次称赞。1 .理解“粗糙”。（课件：“三个小板凳”的图片）（1）理解“粗糙”。（一个小板凳的外表不光滑，一个小板凳有裂痕，一个小板 凳的四只脚粗细不均匀、不整齐）（2）引导学生用课文中的一个词语来形容。（粗糙）（3）正音，结合图片理解词义。2 .学会“称赞”。（1）学生用自己的话称赞图片上的三个凳子。（2）文中的小刺猬是怎样称赞小獴的？（他对小獴说：“你真能干，小板凳做得一 个比一个好！” ）（3）学习用“一个比一个”说话。例如：一个比一个漂亮，一个比一个认真，一个比一个快（4）当小獴听到小刺猬的称赞时，他的心理是怎样的？表情是怎样的?（5）指名回答，师生评议。（二）第二次称赞。称赞是多么神奇啊！所以，当小刺猬送小獴两个苹果的时候，小獴也满怀诚 意地称赞了小刺猬，同学们用横线画出小獴称赞小刺猬的话。1 .找出“称赞”的句子，并引导学生读一读。（课件）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。2 .明白“称赞”的作用，并读一读。（课件）小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”设计意图：通过抓重点词句，引导学生掌握阅读文章的技巧。让学生根据自 己的理解，结合图片和朗读，加深对课文的理解。三、分角色读，感受魅力。1 分角色读课文。师读旁白，男生扮演小崔，女生扮演刺猬。2 .同桌练习表演读。3 .请一个小组上台来表演，师生评议。设计意图：在理解课文内容的基础上，将个人感悟通过表演的形式展现出来, 可以检测学生的学习效果，加深印象。U!、仿写句子，学习称赞。1 .仿写句子：（课件）李子洋同学已经把经常写错别字的坏毛病改掉了许多，我想对他说:a，.学生交流汇报。小结：今天我们学习了称赞，知道称赞有着无穷的魅力，它能让人自信，让 人高兴，让人消除疲劳，我们每个人都要学会发现别人的优点，学会称赞别人。设计意图：学习的最终目的是学会运用。教师提供句式，巧妙点拨，使学生 的语文能力得到提高。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思低年级的学生，好动好玩，以形象思维为主。根据这一特点，我利用课件中 的动物图来调动他们的学习兴趣，孩子们乐于表现，乐于表达，帮助他们认识了 动物并识记生字。2.注重引导，拓展延伸。教学中，我充分利用文本资源，引导学生从中发现拟声词的规律，并进行迁 移。用学生熟知的声音导入，并让学生说发现，初步总结，然后结合具体语境运 用。在教学称赞时，我注重引导学生抓住“粗糙” 一词进行理解、感悟，进 而理解“称赞”的魅力。然后，结合文本中的句子，我又让学生进行说话练习， 更好地感受了 “称赞”给人带来的好处。当然，这次课程还有些缺乏之处：有些环节走得太快，做得还不够扎实，忽 视了基础较弱的学生。如，“字词句运用”局部，还可以根据学生所学出示更多 的句子，进一步拓展和巩固拟声词。