统编版四年级下册古诗三首说课稿1连连2022年.docx

部编版语文四年级下册古诗三首说课稿知人者智，自知者明。老子原创不容易，【关注1不迷路！部编版语文四年级下册第21课古诗三首说课稿一、说教材墨梅是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗 人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。二、说教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2 .学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。3 .背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言 志表达的情怀和志向。三、说教学重难点1.能说出诗句的意思，体会作者表达的思想感情。2感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会诗在写作 上的特点。四、说教法学法在教学墨梅这首诗时，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。 “书读百遍、其义自见''朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的 主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读， 让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达 的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语 文的教学本色。在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在 此基础上逐步理解整首诗句的意思。五、说教学过程（一）导入古诗，激发诵读的情趣1 .同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意地吟出 一两句吗?一、故事导入：师：今天我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉著名的军事家，曾做 过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名 鼎鼎的生：李广师：（板书：李广）据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事， 流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取 名为塞下曲。（教师随机板书）今天就让我们走进古诗的学习。二、初步感知：师：要想学好古诗，必须有好的学习方法，回忆一下，都有（朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些，渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛 围；第三句用欢快、跳跃的节奏，表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四句“无 处寻”读得慢而稳一点，表现出失望的心情和深远的意境。）2 .学学老师，自己再读读诗歌。3 .讲诗歌,读诗歌。（1） “篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴”描写了什么？（篱：篱笆。疏疏:稀疏。 径：小路。阴：树荫。描写景象：稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方，树枝上新 生出的绿叶还没有形成树荫。）你能通过朗读来表现景物的特点吗？男生一起来读一读。（2） “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”描写了什么？（描写景象：儿童奔跑 着追逐黄色的蝴蝶，那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中，再也找不到了。）女生带着刚才的感受再来读这两句。你们读了以后有什么感觉？（感觉非常有趣）4 .思考一下，这首诗表达了作者怎样的思想感情？（这首诗表达了作者对儿童 的喜爱之情，对乡村美景和田园生活的热爱之情。）5 .集体朗诵，读出古诗的趣味。6 .谁愿意把整首诗背给大家听？(1)1分钟背诵记忆古诗。(2)填空式背诵。(3)全诗背诵，背诵比赛。7 .默写宿新市徐公店。四、关注细节，拓展延伸。1 .回想整首诗，小朋友在干什么？(捉蝴蝶)你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗？大家仔细看，评一评谁是“最佳小 演员2 .依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。(预设：分别表演“走”着追蝴蝶和“跑” 着追蝴蝶。)(二)初读古诗，理解诗句的意思。1 .学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。2 .出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1)重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。3 .通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为 重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。4 .学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。5 .在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀1 .学了这首诗，你还有什么疑问？2 .学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。3 .提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？4 .出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的 布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点, 显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸 颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气” 一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气” 有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？6 .三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？7 .你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。(四)出示古诗，拓展延伸1 .今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。(名牌小学Word资料可编辑)(二)初读古诗，理解诗句的意思。2 .学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。3 .出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1)重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。3 .通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为 重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。4 .学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。5 .在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀1 .学了这首诗，你还有什么疑问？2 .学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。3 .提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？4 .出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的 布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点, 显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸 颜色好，只留清气满乾坤J诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气” 一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气” 有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？6 .三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？7 .你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。(四)出示古诗，拓展延伸1.今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。春季部编版四年级语文第二学期3 .借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。4 .结合诗句意思，领悟其中表现的精神品格，体会诗人的思想感情。有感情地朗读课文，背诵课文，默写芙蓉楼送辛渐是教学的重点，读懂 诗句意思，领悟其中蕴含的精神品格，体会诗人的思想感情是教学的难点。三、说教法学法教学中采用“创设情境入诗境想象画面解诗意吟诵诗词品情感”的 教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。体现语文课程标准“以 读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗优美精湛的语言文 字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到 情感的熏陶。四、说教学过程(一)新课导入以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。(二)初读课文，认识生字新词学生自主学习，合作探究。自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几 遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、 写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。(三)品读芙蓉楼送辛渐，感悟品质1 .师释题，简介作者及写作背景。部编版语文四年级下册古诗三首说课稿墨梅元王冕3 .请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。(二)初读古诗，理解诗句的意思。1 .学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。2 .出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1)重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。3 .通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为 重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。4 .学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。5 .在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀1 .学了这首诗，你还有什么疑问？2 .学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。3 .提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？4 .出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的 布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点, 显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸 颜色好，只留清气满乾坤J诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气” 一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气” 有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？6 .三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？7 .你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。部编版语文四年级下册古诗三首说课稿(四)出示古诗，拓展延伸1 .今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。2 .你们还知道这样的古诗吗？出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。教 师诵读。竹石(郑燮)：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。''马诗(李贺)：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”寒菊(郑思肖)：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死, 何曾吹落北风中。”3 .有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料，了解诗人所言的志向是什么。六、说板书墨梅坚强不屈洁身自好鄙视流俗贞洁自守【素材积累】1、冬天是纯洁的。冬天一来，世界变得雪白一片，白得毫无瑕疵，白雪松 软软地铺摘大地上，好似为大地铺上了一层银色的地毯。松树上压着厚厚的白雪, 宛如慈爱的妈妈温柔地抱着自己的孩子。白雪下的松枝还露出一点绿色，为这白 茫茫的世界增添了一点不一样的色彩。2、张家界的山真美啊！影影绰绰的群山像是一个睡意未醒的仙女，披着蝉 翼般的薄纱，脉脉含情，凝眸不语，摘一座碧如翡翠的山上，还点缀着几朵淡紫、 金黄、艳红、清兰的小花儿，把这山装扮得婀娜多姿。这时，这山好似一位恬静 羞涩的少女，随手扯过一片白云当纱巾，遮住了她那美丽的脸庞。【素材积累】司马迁写史记汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。他游历各地，阅读 了大量书籍。不料正在他着手编写史记时，遭到了李陵之祸的株连。但他矢 志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了 鸿篇巨著史记2.在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了 诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话：“诗言志, 歌咏怀J在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。我们来看板书：1、出示佳句若干，作者逐句读出自己的佳句。2、学生谈一谈你最喜欢哪句？为什么。3、师小结归纳：准确的动作、生动的语言等描写可以让文章更具体。三、赏名段名段点播1、出示两段有代表性的文段，请小作者读一读。2、细细品读，说一说这两段中有什么值得你留意或学习的地方。3、同桌交流，老师巡视指导。4、师小结归纳：第一段的小作者能用上表示顺序的词语来表述，让表达更 有顺序；第二段的小作者能引用谚语来写出自己的真情实感，让人印象深刻。四、诊句段寻医问药1、出示有代表的病段。2指导学生用“望闻问切”这四法来给病段诊断。（望：一次默读找错别字, 错标点；闻：听别同学读我“我”字病；问：再次小声读质疑；切：细细品读找 无序。）3、师根据学生的诊断现场给病段标注诊断结果。4、引导学生根据诊断结果对症下药，师生共同进行修改。5、师小结：修改习作小窍门”逐字逐句反复读”五、自改文学以致用1、引导学生借鉴本课所欣赏到的好词佳句，用上修改习作小窍门来与同桌 互相修改习作。我们先学“闷水”，就是深深地吸一口气，头埋进水里，等憋不住气的时候 再把头抬起来，看谁在水里保持的时间长。刚开始的时候，我不习惯，闷的时间 很短，还常被水呛着，但我坚持练习，三四天后就学会了 “闷水”。接着就是学“蹬腿”。老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水中不 停地来回蹬动。后来我们又学习“划水”和“漂”，这两项动作非常重要。我原想漂浮肯定很简单，不就是把四肢展开嘛卜菜一碟！可是做了以后才知道，学漂浮可难啦。这不，伸展开了，脚却像粘在水底一样，怎么也抬不起来；索性 用力一蹬，这可好，肢是伸展开了，可是整个人立刻就沉到水里去，时我的手和 脚就乱动，水把我呛得够苦的！老师要我在水里别乱动，注意身体的平，可我练 了好久也不会，我失望极了，真想不练了。可现在放弃多可惜呀，前面的辛苦不 就白费了吗？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都很不错, 他们都能学会，为什么我不能学会呢？ 一定要学会！在水里，一边思考老师讲的 动作要领，一边反复地练习。功夫不负有心人。过两个星期的苦练，我于学会了 漂浮。现在，我只要把手一伸，就能轻松地浮在水面上。我终于会游泳了，一开始只能游一米，后来变成了二米、三米终于，我 可以像鱼儿一样在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高兴。“我学会游泳啦, 我学会游泳啦！"我完全忘了呛水时的痛苦，情不自禁地叫了起来。其实，学泳也不是什么很难的事，只要有胆量和耐心就能成功。2 .感悟方法。小作者在学习游泳的过程中到了什么问题？他的心情如何？他 是怎样坚持的？成功后心情又如何？你认为这篇文章哪些地方值得你借鉴？四、学生构思，自主习作我们先学“闷水”，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，等憋不住气的时 候再把头抬起来，看谁在水里保持的时间最长。刚开始的时候，我不习惯，闷的 时间很短，还常被水呛着，但我坚持练习，三四天后就学会了 “闷水”。接着就是学“蹬腿”。老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水中不 停地来回蹬动。后来我们又学习“划水”和“漂”，这两项动作非常重要。我原 想漂浮肯定很简单，不就是把四肢展开嘛卜菜一碟！可是做了以后才知道，学漂浮可难啦。这不，手伸展开了，脚却像粘在水底一样，怎么也抬不起来；索 性用力一蹬，这可好，四肢是伸展开了，可是整个人立刻就沉到水里去，这时我 的手和脚就乱动，水把我呛得够苦的！老师要我在水里别乱动，注意身体的平衡, 可我练了好久也不会，我失望极了，真想不练了。可现在放弃多可惜呀，前面的 辛苦不就白费了吗？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都 很不错，他们都能学会，为什么我不能学会呢？我一定要学会！在水里，我一边 思考老师讲的动作要领，一边反复地练习。功夫不负有心人。经过两个星期的苦 练，我终于学会了漂浮。现在，我只要把手一伸，就能轻松地浮在水面上。我终于会游泳了，一开始只能游一米，后来变成了二米、三米终于，我 可以像鱼儿一样在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高兴。“我学会游泳啦, 我学会游泳啦！"我完全忘了呛水时的痛苦，情不自禁地叫了起来。其实，学游泳也不是什么很难的事，只要有胆量和耐心就能成功。3 .感悟方法。小作者在学习游泳的过程中遇到了什么问题？他的心情如何？ 他是怎样坚持的？成功后心情又如何？你认为这篇文章哪些地方值得你借鉴？四、学生构思，自主习作你又是怎么想的？这些帮助对你起了什么作用？你自己又是怎么克服困难 去学会这一技能的？（生针对这一连串问题选择性交流讨论）4 .谈一下取得成功后的感受。（指名回答）三、写法指导1 .选择好你学会的一项技能。2 .要把学习的过程写清楚，按步骤去呈现你学习的经历，将学习过程中遇到 的困难及克服困难的方法写清楚。3 .突出重点，内容具体。写遇到的困难时，要抓住人物的心理进行描写，当 时你的内心有什么想法，别人是怎样鼓励你的，最后你是如何克服困难学会这一 技能的等。4 .总结学技能的感悟。写出学会做某件事情后你懂得的道理，如，学会了下 棋，懂得要全面地看待问题，要用耐心和智慧去战胜困难等。四、欣赏范文1 .（课件出示范文）范文好在哪里，简单作赏析。2 .找出范文中表明动作先后的句子。3 .赏析文中心理描写的句子，说说作者是怎样介绍自己学这一技能的过程 的。4 .分析范文中值得我们在写作时借鉴的地方。第二课时教学过程、复习导入1 .指名说一说这次习作的要求。2 .回忆上节课内容，说说怎样才能写好这次习作。二、尝试习作，巡视指导1 .学生选择一个学会的技能，尝试习作。2 .学生小组交流自己的写作思路，列出自己的习作提纲。1 .选择一件自己学会的事情，先把题目补充完整，再记录下来，写清楚学 习的过程。2 .能和同学互相交换修改习作。【过程与方法】补充完整题目，引导学生学会观察生活，记录生活。借助不同方式修改习作，提高学生修改习作的能力。【情感、态度与价值观】学会观察生活、记录生活。五、说教学重难点把学习的过程写清楚，能写出自己的独特感受，这是本课的教学重点也是难 占/八、。【教学准备】教师：课件。学生：回忆自己学会做的一件事。【课时安排】2课时的教学重点，教学难点是表达出自己的真情实感。四、说教学准备：1、事先在班上安排学生在家里学会一样本领，要求他们在短期内学会，并 让他们向家长请教，指导自己学习。2、准备好多媒体课件。五、说教法、学法1.说教法为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，本节课采取了以下教学方法：(1)激趣法。先通过导入谈话、联系实际交流谈话，激发学生的兴趣，进 一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。(2)点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生明确怎样做到把 学习本领的经过写具体。(3)分组合作法。学生分成若干小组合作交流，畅所欲言。2、说学法为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列三 种学习方法：(1)讨论交流法。让学生在小组内把自己最难忘的学习本领的经历说给小 组的同学听，要按顺序说清事情的经过，最好能用上神态、动作、语言、心理活 动描写，还要表达出自己当时的心情。(2)评定法。让学生对范文共同探讨，共同提高。六、说教学流程新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、 合作者”。因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间 让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设 计了六个教学环节：(一)话题交流，导入新课：(二)审题、明确要求。(三)范文引路，分析范文师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？(“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花 潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。)师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写 作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？(表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客；表现在汪伦天天用美酒盛 情款待李白。)师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？（哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深；即使桃花潭水有千 尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。）（还可用“就算也”“纵使也”）师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待 李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受 感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或 反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？（即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？桃花潭水有千 尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。）师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来 说一说，这里用什么来比喻什么？（用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？（表现汪伦和李白之间的情谊深。表现朋友间的深情厚谊。）师：谁能把这种感情谈出来？（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）把这首诗的意思用自己的话说一说（教师出示课文插图，学生看图练说，可以发挥想象。）（4）指导朗读、背诵。指导停顿，读中表达情感李白/乘舟将欲/行，忽闻/岸上踏歌/声。桃花/潭水深千/尺，不及/汪伦送我/情。有感情的朗读这首诗。背诵这首诗。四、布置作业默写赠汪伦。第二课时一、复习引入1 .指名背诵赠汪伦。2 .指名描述诗意。二、揭示课题1.这节课，我们来学习李白写的又一首表现朋友相送的诗黄鹤楼送孟浩 然之广陵（板书课题）。1 .古诗三首教学目标1 .会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。2 .通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住 关键诗句，体会诗文表达的思想感情。3 .能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵宿新市徐公店。教学 重点抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。教学难点通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词 的意思，从而完整地理解诗意。教学过程第一课时教学目标：1 .会认“徐、篱、疏” 3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶” 5个生字，理 解字义，识记字形。2 .正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色, 想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。3 .学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。教学过程：一、创设情境，激情导入1.课件展示春天美景图片。教师导入：同学们，课件中展示春景美不美？你 会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？预设：词语：万紫千红、诗情画意诗句：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风 放纸莺。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书： 宿新市徐公店）3.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）教学目标1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。3.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店” 就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了 “徐”。“徐公” 指一位姓徐的老人。我们一起来说一说题目的意思：小学语文四年级下册塞下曲教案设计教学设计：教学目标：1、正确掌握本课生字。2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。3、把握将军的形象。4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。教学重点：了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。教学过程：