幼儿园艺术教育的目标 教案.docx

幼儿园艺术领域活动目标教学目标：1 .理解幼儿园教育指导纲要（试行）中幼儿园艺术领域的总目标，并 掌握纲要中艺术教育的指导要点。2 .掌握3-6岁儿童学习与开展指南中幼儿园艺术领域的目标：感受与 欣赏、表现与创造，并理解其教育建议中传递的教育观念。教学重点：理解掌握幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园艺术领域目标 教学难点：3 解掌握3-6岁儿童学习与开展指南幼儿园艺术领域目标教学过程：导入：教育目标是教育实践活动的起点，它指导和支配着整个教育过程。它 不仅决定着教育内容、方法、手段和教育活动的组织形式，也决定着教师的观念 和行为，最终决定着儿童的开展。因此，制定科学的教育目标，是进行幼儿园艺 术教育的重要前提。幼儿园艺术教育目标既是学前教育总目标的有机组成局部， 又是学前阶段艺术教育的特殊要求。无论幼儿园教育指导纲要（以下简称纲要）还是3-6岁儿童学习与 开展指南（以下简称指南）我们都从感受一一体验一一表现的层面上提出了 艺术教育的总目标，主要在于我们应该关注艺术活动中情感体验的过程。艺术教 育活动不是知识的灌输，它强调幼儿的主体体验，但也绝对不只是简单的感受和 快乐，它包含着丰富的认知、技能成分。只不过是我们老师把这些知识技能转化 为孩子喜爱的、适合他们的形式来传递。一、纲要中的幼儿园艺术领域（-）纲要中幼儿园艺术教育总目标1 .能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。2 .喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。3 .能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。右解读“感受”、“体验”、“表现”L感受：主要指幼儿感性地听，对音乐作品的构成要素、表现形式等有初步的感受与认识。2 .体验：主要指幼儿通过亲身实践，在与作品相互激发、融合的过程中，在 感知的促动和引领下，伴随发生的情感反响。3 .表现：幼儿在获得艺术体验时，常常伴有相应的外部行为表现一一随乐的 运动。这些运动就是“表现”，即“演唱”、“演奏”“表演”或“创造性地表现” 的雏形，在教师的引导和指下，幼儿可以获得更为深入的体验和表现。（二）纲要中艺术教育的内容与要求1 .引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验 和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。只有孩子有了一定的生活经验， 他们才能欣赏理解艺术中的美，在有了一定的积累后才能表现美和创造美。2 .在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿 都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意开展他们的艺术潜能。3 .提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、 理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表 现方式，提供他们创造的快乐。4 .在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提 高表现的技能和能力。5 .指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的 生活或开展其他活动。6 .为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提 高。（三）纲要中艺术教育的指导要点1 .艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿 健全人格的形成。要防止仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活 动过程中的情感体验和态度的倾向。2 .幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持 幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。3 .幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐开展起来的，教师的作用 应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自 由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的开展状况和需要，对表现方式和2技能技巧给予适时、适当的指导。（四）幼儿艺术教育新途径一一以幼儿绘画教育为例1 .纲要中艺术领域基本理念幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被 动地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用、对幼儿开展的促进作用，改 变艺术成为技能训练和表演的功能。2 .对传统艺术教育的反思传统的模仿画教学的特点是以训练技能技巧为主的范画教学。这种教学只要 求儿童亦步亦趋地按照教师的画法步骤临摹，把成人的画法强加给幼儿，扼杀儿 童稚拙而天真的绘画方式；迫使儿童以来教师，从而失去自主性，在绘画中失去 自我；扼杀儿童最富有的幻想，剥夺了想象的自由，扼杀了创造性。例如模仿画 犹如“邯郸学步”，不但掌握不了绘画技巧，反而失去了儿童特有的生动画法。 齐白石曾说：“学我者生，似我者死”，更尖锐地指出了模仿绘画的害处。3 .借鉴国外的教育模式西方的自由画基本特点是给儿童自我表达的自由，创设必要的条件提供他们 自由选择，允许幼儿随意选择表达内容和表现方式，而且排除了教师的选择、引 导和干预。这种教学值得借鉴的是给予幼儿应有的自主权，为幼儿提供宽松自由 的环境和心理气氛，尊重幼儿自己的艺术表现天赋和表现方式，放手任幼儿去想 象和创造。但可惜的是忽略了教师的指导作用，过分强调幼儿自由表现使绘画处 于漫游式的自流状态；画法依赖于原型符号的自然显现；绘画方式的开展处于自 发状态。由此容易诱发惰性，到达一定水平之后难以突破，从而形成保守性。4 .适合国情的儿童画定位：自主性绘画经过对传统的模仿画教育的反思，以及对西方自由画的分析之后，我们选择 了一条适合我国国情的儿童画定位：自主性绘画。自主性绘画是指引导儿童依自 己的意愿，运用自己选择的绘画方式主动表现自我，不断创新的绘画活动。自主 性绘画不受教师的强制性干预，享受思想和操作的自由，能够发挥能动性和创造 性；允许儿童运用儿童画特有的画法，使儿童能自由自在地施展自己的绘画的能 力，这就表达了画法和绘画过程的自主性；还突出了教师的主导地位和指导作用， 自主性绘画的指导与模仿画不同，教师的作用不是机械地教技巧，而是卓有成效 地选择、启发、引导和帮助。当年幼儿童在自主表现过程中常常会出现茫然或处 于困境，这时需要教师的及时帮助。直到儿童绘画既发挥其自主性又不模仿，这 就要求教师善于启发和诱导，发挥循循善诱的爱心、耐心和才能。当儿童停滞不 前，原地踏步时，教师要从创新的高度予以启迪，促使其进行再创新。二、指南中幼儿园艺术领域目标艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自m对周围世界 的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条 件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象 力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创 造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有 别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人 应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用H己的审美标准去评判幼 儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想 象与创造的萌芽。3-6岁儿童学习和开展指南主要从“感受与欣赏”、“表现与创造”两个 子领域来阐述幼儿园艺术领域的目标。这两个子领域之间的逻辑结构，主要在于 “感受”与“表现”的关系上，因为欣赏也是一种感受，是更深入的感受，而创 造也是一种表现，是更独特的表现。艺术教育就应该从“感受和欣赏”入手，在 此基础上进行“表现与创造二（一）感受与欣赏目标1喜欢自然界与生活中美的事物34岁45岁56岁1 .喜欢观看花草树木、 日月星空等大自然中美 的事物。2 .容易被自然界中的鸟 鸣、风声、雨声等好听的 声音所吸引。1 .在欣赏自然界和生活 环境中美的事物时，关注 其色彩、形态等特征。2 .喜欢倾听各种好听的 声音，感知声音的高低、 长短、强弱等变化。1 .乐于收集美的物品或 向别人介绍所发现的美 的事物。2 .乐于模仿自然界和生 活环境中有特点的声音， 并产生相应的联想。4教育建议：1 .和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。如：让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说, 与幼儿一起讨论和交流对美的感受。2 .和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。如： 让幼儿观察常见动植物以及其它物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描 述它们美的方面，如颜色、形状、形态等。 让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强 弱、快慢的感受。 支持幼儿收集喜欢的物品并和他一起欣赏。有人认为这条目标很多人都觉得幼儿本来就喜欢自然，容易被自然界的声音 形态所吸引，并且喜欢模仿，还用得着作为目标提出来吗？确实这与幼儿的天性 有关，这条目标最重要的是要告诉我们，幼儿教育是一种顺应天性的教育，否那么 天性会被不好的教育泯灭。我们知道，幼儿使用感官和双手来探索世界的，是通 过颜色、声音和形状来认识事物并激发情感的，教育正是要利用好幼儿的这一天 性，通过对美好事物的感受和体验，能培养感官的敏锐。感受与欣赏是一种审美 素养，长期以来，我国儿童艺术教育的最大问题就是教了很多技能，却很少去大 自然，去剧院和美术馆进行审美体验。对幼儿来说，首先是感受美，只有在真是 情景中感知真实事物，并由此积累起丰富的感性经验，才有助于幼儿进行艺术 创作，从而提高艺术表现力。目标2喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品534岁45岁56岁1 .喜欢听音乐或观看舞 蹈、戏剧等表演。2 .乐于观看绘画、泥塑 或其它艺术形式的作 品O1 .能够专心地观看自己 喜欢的文艺演出或艺术 品，有模仿和参与的愿望。2 .欣赏艺术作品时会产 生相应的联想和情绪反 应。1 .艺术欣赏时常常用表 情、动作、语言等方式表 达自己的理解。2 .愿意利别人提供、交流 自己喜爱的艺术作品和美 感体验。教育建议:1 .创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。如： 经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和 体验。和幼儿一起用图画、手工制品等装饰利美化环境。 带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪 纸和捏面人等。 有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术 作品。2 .尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。如：理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为。当幼儿主动介绍自己喜爱的舞蹈、戏曲、绘画或工艺品时:要耐心倾听并 给予积极回应和鼓励。教师小结：6指南中指出对于引导幼儿对美的感受与体验，核心要点是三方面：第 一，为幼儿提供审美感受的机会，比方，让幼儿接触大自然、社会生活和艺术场 馆，创设没得环境，让幼儿有更多的机会去体验和欣赏美的事物和艺术作品；第 二，在审美体验中尊重幼儿与的独特感受，不要将成人的审美标准强加给幼儿； 第三，支持幼儿的审美情趣和爱好，如对幼儿提供的糖纸、瓶盖、果核、石子等 给予鼓励。（二）表现与创造目标1喜欢进行艺术活动并大胆表现34岁45岁561 .经常自哼自唱或 模仿有趣的动作、表 情和声调。2 .经常涂涂画画、 粘粘贴贴并乐在其 中。1 .经常唱唱跳跳，愿 意参加歌唱、律动、舞 蹈、表演等活动。2 .经常用绘画、捏泥、 手工制作等多种方式 表现自己的所见所想。1 .积极参与艺术活动，有自己比 较喜欢的活动形式。2 .能用多种工具、材料或不同的 表现手法表达自己的感受和想 象。3 .艺术活动中能与他人相互配6教育建议：合，也能独立表现。1 .创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、 手工、歌唱、表演等艺术活动。经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同提供艺术活动的乐趣。2 .营造平安的心理气氛，让幼儿敢于并乐于表达表现。如： 欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的 表现方式。 在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿， 在幼儿需要时再给予具体的帮助。 了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不 简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。 展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。目标2具有初步的艺术表现与创造能力教育建议:34岁45岁56岁1 .能模仿学唱短小 歌曲。2 .能跟随熟悉的音 乐做身体动作。3 .能用声音、动作、 姿态模拟自然界的事 物和生活情景。4 .能用简单的线条 和色彩大体画出自己 想画的人或事物。1 .能用自然的、音量适中的 声音基本准确地唱歌。2 .能通过即兴哼唱、即兴表 演或给熟悉的歌曲编词来表 达自己的心情。3 .能用拍手、踏脚等身体动 作或可敲击的物品敲打节拍 和基本节奏。4 .能运用绘画、手工制作等 表现自己观察到或想象的事 物。1 .能用基本准确的节奏 和音调唱歌。2 .能用律动或简单的舞 蹈动作表现自己的情绪或 自然界的情景。3 .能自编自演故事，并为 表演选择和搭配简单的服 饰、道具或布景。4 .能用自己制作的美术 作品布置环境、美化生活。1 .尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。如:鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观 察不同树种的形态、色彩等。提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择， 用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。2 .根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿 围绕主题展开想象，进行艺术表现。如：幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。如，“你的画 用了这么多红颜色，感觉就像过年一样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像，要 是表情再凶一点就更好了”等.教师小结：6指南中指出对于引导幼儿对美的表达与表现，核心要点也有三方面： 第一，尊重幼儿启发的表达和表现，如对幼儿的自由涂画和随意唱跳的行为要给 予认同；第二，创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件，如，要提供空间、时 间、材料和艺术作品，让幼儿有机会自发模仿、自由涂画和随意唱跳；第三，营 造宽松的心里环境使幼儿敢于表达和表现，如，在幼儿自由表现时，对幼儿的作 品不轻易给予否认的评价。