12.7《搭船的鸟》教学设计公开课.docx

搭船的鸟教学设计课前谈话：（根据自己的情况设计）一、揭题写生字1 .写课题，书写生字：搭。今天，我们学习第15课一一搭船的鸟看老师板书课题。 师边板书边说：搭，是个左右结构的字，左边是提手旁，写提手旁压 迫注意什么？横上斜，竖要挺，尤其是这个提，提的落点在正中。草 字头不能写宽，撇捺要稍微向里收。2 .读课题：以后读课题，加上第15课，搭船的鸟。3 .写生字：课文都读过了吧？那课文中的生字新词都会写了吧？ 这篇课文里，有好多的生字，有的字还特别难写，有的字很容易写错。 我不知道你掌握了没有，会写的举手。请你过来，我们班谁的字写得 最漂亮，你推荐一人。有请，每人写一个生字，来！你写，第一个字，你写第二个字。 听清楚，其他同学，翻开听写本。第一个字：嘴。嘴巴的嘴。你默第 二个字，翠。翠绿的翠。（嗯，他的姿势很正确。写好的同学，坐端 正。写错的用红色粉笔批改。）4 .做提醒：（出示生字）看看你写对了没有！写对的同学举手， 有错的自己订正。好了，我们先来看第一个字：嘴。这个字，特别难 写。左边是口字旁，右边也念嘴，在过去，这个此代表着鸟毛，这个 角代表兽类，兽类长角（手比划着头长角），那么这局部合起来，它 专指鸟类和兽类的嘴。在过去，知道了吗？后来呢？人们在左边加了 一个口字旁，它就代指所有的嘴，都用这一个字。你看，有点意思吧!好，翠。这个字，很容易写错。如果让你提醒大家，要注意什么 呢？（预设：羽毛的羽没有勾。最后一笔竖要出一下头，不能出很多。） 这很关键。如果出头太多，就把两个人分开了，破坏了两个人的团结, 那就不对了。嗯，真好！5 .范写：我们看看，黑板上的两个同学写对了没有。对了吗？对 了。对了吗？对了。但是字不仅要写正确，还要写规范，写美观。黑 板上的两个字，两个字，那个美观。（那这个字出现什么问题了？） 嗯，（师进行范写，哪个字写得不好，先范写哪个字。这样一写就好 看了！）要点：翠这个字一一（老师这里有提示：上下收紧，左右对称。 上面的羽，下面的卒稍微都要写扁一点。左右对称就以竖中线为中心, 左边右边对称的。）嘴一一口要写在竖中线的左侧，横中线的上面，靠左一点。这个 局部（此）要写在横中线上方。好了，对着老师的样子，在听写本上端端正正再写一遍。看谁写 得漂亮。如果你发现比刚才写得漂亮了，就给自己加一颗星。（学生 写）觉得比刚才写得漂亮的同学举手，了不起。二、翻书读课文1 .读课文：看来，我们班的同学字词都掌握得不错，那课文都会 读了吗？为了更好地展示自己，我建议大家把课文翻开，放开声音， 认认真真地再读一遍，不要齐读啊！唉，读书的时候，要注意自己的 表情和语气，好，放开声音，开始!2 .检测：咱们9班的同学就是好，读完马上就坐端正了。书读得 怎么样呢？我们来展示下自己的朗读。（出示第一段）课文的第一段, 谁来读。三、读书学段落L学习第一段：（学生读）读得真好！同学们，这个小节主要写 了我和母亲坐着小船到乡下的外祖父家里去，在途中突然遇到了一场 大雨。哎，有一个词描写了雨的声音的，哪个词，把它圈出来？（1） 一起说，哪个词？标红：沙啦沙啦。找得跟老师一样。哎呀，谁来把这个词读一读，（2）雨声啊，还很有节奏，谁来读一读？（预设：下得很急下 得很慢。非常好，一起读。）（3）作者写了雨声，其实也写出了自己去外祖父家里，那个途 中啊，他的心情，沙拉沙拉地响，你觉得他的心情怎样呢？（预设： 开心、兴奋）（4）所以我们读这个小节的时候，要读出这种开心，这种快乐。 （板书：读出快乐）好，我们一起来读一遍。（齐读）（评价：从你 的笑容中，我也感受到了这份快乐。）2 .学习第二段：第二段，谁来读？（指名读）非常好，哎呀，我 听了你的朗读啊，我仿佛看见了那只漂亮、美丽的鸟，我真想把它画 下来，想不想看老师怎么把它画下来的。（1）那谁给我提个醒，我要画它羽毛，一起说什么颜色？那么 翅膀是什么颜色的？带着一些蓝色。（现场简笔画）嘴呢，红色，并 且是长嘴。（2）好了，我们一起通过你的朗读，把这只鸟的美丽读出来。（板书：读出美丽）先自己练一练，看能不能读好。（学生练习）（3）我请他来读一读。（指名读）读得不错，如果你能把这些 表示颜色的词，读得再清楚一些，这只鸟就更美了。（可见标红：翠 绿、蓝色、红色）板书：颜色。（4）老师和你一起来读。（老师前半句，学生后半句）好，我们一起，声音响亮地再读一遍。（齐读）听了你们的朗读, 我觉得这只鸟真的很漂亮。这让我想到了一句名言。他是法国的一个 雕塑家罗丹说的。他说：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。 你看，作者就发现了这只鸟，它的颜色多么漂亮呀！3 .学习第三段：这么漂亮的一只鸟站在你的船头，这时候你会想 什么呢？（自由说）（预设：他在做什么呢？他想干什么呢？你心里充满着疑 问！他为什么要搭船呢？很奇怪！他什么时候来的呢？他在看什 么呢？可能这是你猜想的。）真好，作者也充满着好奇，也充满 着疑问，我们来读一读。（1）（出示第三段）作者的所有疑问，都在这三个疑问句里了。 谁来读一读。（板书：读出好奇）（2）读得不错，同学们，老师想和你们商量商量，你说读这段话的时候，声音应该响一些呢，还是应该轻一些呢?（预设：轻一些。为什么呢？会把鸟吓跑。读太响就读不出那 种疑问的感觉。你意思说这段话是作者的想法是不是？）是啊！不敢 高声语，恐惊船上鸟，心里想的，读得轻一点，更有想的味道了，听 听老师怎么读。（3）师范读。（表情要到位哦！）就这样，轻轻地读，好吗？自己 试一试，练一遍。4 .学习第四段：到底这只鸟要做什么？接着读。（指名读）（1）好了，现在谁能告诉大家，这只鸟站在船头要干什么？ 一 起说。一一捕鱼。对啊，它怎么捕鱼的呢？作者把这个过程写得非常 细致。他是通过一连串的动作来写的！（板书：动作）（2）请你再读这一段，圈出这些表示动作的词语，我看你圈出 了几个啊？（学生边读，边圈）好，几个？ 5个！（反应哪五个，五 个都找到举手，好，没找全的赶快补上去。）（3）第一个一一冲！（一个一个标红）第二个谁把这段话 连起来，大家来想一想，他怎么捕鱼啊？谁来试试。（大大表扬：目 前来讲，他是我们班读得最好的同学，掌声）（4）表演读。（大胆表演）怎么捕鱼的呢？现在，我们的手就 是那只捕鱼的鸟（师做示范），来，我们一起边看边演一一（PPT播 放视频）哎呀！五个动作都演完了吗？（预设：太快了，来不及）是啊， 这么多的动作，就是在这短短几秒钟里完成的。（5）捕鱼最大的特点就是非常快，它的快不光表达在这些动作 的词当中，还表现在一些时间词上，再来看看这段文字，发现了吗？ 哎，赶快把那个时间词圈出来。厉害。几个？（一下子、一会儿、一 口）你关注到了吗？（标蓝色）（6）怎么读？还记得视频里的情景吗？是啊！语速要快一点！（指名读：看，你好像把翠鸟快速捕鱼的情景，带到我们的课堂 中啦。）（板书：读出情景）（7）来来来，老师也要读。你们说说我们读的时候有什么不一 样？（语速、表情，关注表情变化）再给你一次机会，读。（这次要 听语速，看你表情）（8）注意自己的表情，一起读。（齐读）5 .学习第五呢：最后一段，谁接着读。（1）你原来知道这只鸟叫什么名字吧？原来知道不知道，现在 知道他叫一一翠鸟。原来我不知道它在船头做什么，现在呢，知道吧，在做什么？一 一捕鱼。谁告诉你的啊？一一母亲告诉的。所以啊，在读的时候，原来我 不明白，现在我明白了这个明白的过程，作者通过了 一个语气词“哦”。（2）听老师读。哦一一拉得很长（读出“恍然大悟”的感觉）。现在会读了吧？ 一起读一一四、表达学写法1 .现在我们知道了，他叫翠鸟，但还有好多的人不了解这只翠鸟,如果要让你来介绍这个翠鸟，你觉得应该介绍清楚哪些呢?（预设：它什么样子介绍捕鱼的动作）.要想介绍得好，我们来看看，我们要把这些描写它漂亮的这些句子要记下来。（出示第2段）把它捕鱼时候那个动作要记下来。（出 示第4段）来，自己记一记，看谁记得快。（出示第 初段，学生记）2 .记住了吗？来说一说。（出示镂空：颜色）记忆力真好！加大 难度，就给你这几个表示颜色的词，你来说一说翠鸟的样子。捕鱼的动作，来说一说。（出示镂空：动作）。难度加大，只给 你这些词，你还会吗？（真不简单，掌声。）3 .练习：加大难度继续，现在有一个要求，你就是那只翠鸟，自 我介绍一下你长得什么样？你有什么本领？拿出练习单,写一写。（出 示：）我是一只的小鸟，我的羽毛,翅膀，比 还漂亮。我还有一张 o我捕鱼可呢。有一天，我看到水面上有一条鱼，我， 没一会儿，o.投影反应。我要请两位同学。评价：预设1：按课文写，记忆力不错，作者精彩的描写你记住了! 预设2:不写文中的，哇！你真的已经把自己当成翠鸟了！结课：好一只漂亮的翠鸟，好一只能干的翠鸟啊！这一切都源于 一一作者细心的观察。下节课，我们也搭上这艘小船，写一写我们眼 中的缤纷世界！下课！板书设计:15搭船的鸟颜色观察动作读出快乐 读出美丽 读出好奇 读出情景