赠从弟其二原文教案 赠从弟其二优秀教案.docx

赠从弟其二原文教案赠从弟其二优秀教案教学目标：1、有感情的朗读这首诗；2、理解诗中松柏和风的比照作用，品尝语言；3、赏析"岂不罹凝寒，松柏有本性"，感受作者的劝勉之情；4、有感情的背诵这首诗。教学重点：1、有感情的朗诵，背诵全诗。2、理解风与松柏的比照作用；教学难点：赏析"岂不罹凝寒,松柏有本性"，学会面对挫折。教学过程：一、设疑导入。在你的成长过程中，有没有经受过挫折?你是怎样面对的?父母兄弟他们是怎 样的态度？（生思考，争辩，发言）但有这样一位哥哥，当弟弟面临挫折时，他不是以过来人的身份指手画脚，而 是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对这一切。二、了解作者师在生收集呈现的基础上,补充。刘桢(?-217),字公干，存诗二十馀首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、 应扬并称"建安七子"。他在当时甚有诗名，曹丕即称其"五言诗之善者，妙绝时人 他性格豪迈，狂放不羁。钟嫌说他："仗气爱奇，动多振绝。贞骨凌霜,高风跨俗。"建安时期文坛上涌现出了 一大批诗人,为中国诗歌翻开了 一个新局面。在那个 战火频繁，动乱不断的年月中，形成了以“梗概而多气"而著称的"建安风骨"，而 在建安七子中，其诗又以气盛见称的那么是刘桢。因此，本文将通过赏析刘桢的赠 从弟(其二)来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。三、学习诗歌。现在,我们就来学习刘桢的赠从弟其次首。1、小黑板出示诗歌。初读诗歌，划分节奏。(1)老师范读，同学听范读，划分停顿。(2)指导同学朗读诗歌。"高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”。(3)同学自由读诗，留意"罹"的读音。指名朗读。2、再读诗歌，了解诗意(1)小黑板出示解释,分小组沟通诗的或许意思。亭亭:矗立的样子罹：患病。凝寒:寒冷。瑟瑟:寒风声。一何:多么惨凄:凛冽、严酷。强调"一何"、"终岁""罹凝寒"、"本性"等词的含义。(2)联系解释，理解大意。同学概述，老师补充指正。高山上直立矗立的松树，顶着山谷间瑟瑟咆哮的狂风。风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄,松树的腰杆终年端端正正。莫非是松树没有患病凝重的寒意?不，是松柏天生有着耐寒的本性!3、三读诗歌,学习比照的写作手法(1)现在,老师要看一看大家对诗的理解状况a.赠从弟中，描写劲松与狂风对抗的诗句是哪句?？("风声一何盛，松枝一何劲。")b.”风声一何盛，松枝一何劲。"两句借用了孔子的一句关于松柏的名句，你知道是哪一句吗？（."岁寒然后知松柏之后调也。）"C.松柏有本性，诗中直接描写松柏"本性"的诗句是哪些句子？（"松枝一何劲"，"终岁常端正"。）d.哪句诗更能表现作者对从弟的劝慰和勉励？（"岂不罹凝寒，松柏有本性。"）松柏都有哪些品德值得赞扬?用自己的话来说说诗人是怎样来赞美它的？（松柏不怕寒冷，经受狂风的吹刮照旧坚挺端正,保持着自己的本性。）在诗中, 诗人通过描写风的猖狂和嚣张，来比照出松柏不畏寒冷，傲立四季的珍贵品德。4、四读诗歌，感受深情。前面我们说过，这首诗是作者劝慰自己的堂弟做的，但全诗中我们没有读到一 句，说弟弟你怎样了？你要怎么怎么样等等?那么,诗人是怎样表达自己的劝勉之情的呢？生读诗歌,发言。师明确:对，本诗它是一首特殊知名的劝勉之诗。同时也是言志诗，中国古代的 士大夫宠爱用松、竹、梅、菊来比方人格。在这里，刘桢以松柏为喻，勉励他的 堂弟坚贞自守，不因外力压迫而转变本性，借青松的刚劲,说明自己的志向之坚 贞。它的超群之处就在于诗人虽要劝勉，但不明说，而是以松柏为喻，赞颂松柏能 够直立风中而不倒，经受寒冷而不凋,把自己对堂弟的劝勉寄予于其中。那就是 希望堂弟也像松柏一样面对挫折和困难要坚韧勇敢。五、合作探究1、赠从弟描写的是什么景物？你从哪些词句看出来的？它生长的环境怎 样？你从哪些词句看出来的？答：青松，例句略。生长环境恶劣，从"风声一何劲""冰霜正惨凄"看出。2、最终一句中"有本性"指的是什么"本性"？答：面对寒风、霜雪，照旧刚劲直立。（不畏寒冷，凌风傲雪）3、本诗的题目是"赠从弟"，却描写了一种景物，你认为作者目的是什么？这 种写法叫什么？答：本诗借青松刚劲直立的外形和不畏寒冷、凌风傲雪的大无畏精神，表达 自己的人生态度，并以此来勉励堂弟：做人要像青松一样保持坚贞本色。托物 言志【赠从弟其二原文教案赠从弟其二优秀教案】