国开《学前儿童语言教育》形考任务1.docx

形考任务1试题1（）是人们根据交际目的和语言情境恰当、灵活地使用语言，具体表现为在不同的场合，根据不同的交往目 的，能够理解不同句子的含义。a. 语言内容b.语言能力c. 语言运用d.语言形式试题2“关键期”最早由奥地利的习性学家（）对动物的“印刻现象”进行研究后提出，指的是个体在开展过程中 最易习得某种能力的时期。a.华生b.劳伦兹c.格塞尔d.蒙台梭利试题3意大利儿童教育家（）将关键期称为“敏感期”，认为在敏感期中幼儿最容易吸收外界环境中的事物，开展某 种心理能力。a.蒙台梭利21世纪以来我国幼儿园教育中图画书的阅读与教学的发 展。试题32纲要第一次明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入 语言教育的目标体系，幼儿的早期阅读教育可以用识字和 写字教学替代。试题33教师既是儿童语言学习的支持者，也是与儿童对话的平等 交流者，重在支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他 人交谈，体验语言交流的乐趣。试题3436岁儿童学习与开展指南对语言领域的两个子领域 的目标进行了说明：一是倾听与表达；二是阅读和书写准 备。这是对儿童在经历了儿童学习教育之后所应到达的语 言能力状态的期望。试题35学前儿童语言教育的活动目标主要是指在某一具体的教育 活动中要到达的目的。试题36幼儿园语言教育环境包括物质环境和精神环境两方面，物 质环境比精神环境更重要。试题37幼儿园精神环境是一种显性的教育因素，它潜移默化地影 响着幼儿。试题38区域游戏是幼儿个别化学习的重要方式，区域游戏活动中 有很多语言学习与开展的机会，教师应善于观察，把握这 些机会促进幼儿语言的开展。试题39幼儿语言开展中许多重要的能力都需要通过教师以多种形 式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地参与活 动来学习和获得，即通过教学活动来获得。试题40专门的语言教育活动是以促进幼儿语言能力开展为目标的 教育活动，要特别关注活动质量的提升。b.格塞尔c.华生d.劳伦兹试题4以（）和勒内伯格等人为代表的语言开展先天论的观点认为，儿童语言的开展是自然成熟的过程，是人类基 因自然展开的结果。a.布鲁纳b.阿尔伯特c.乔姆斯基d.斯金纳试题5以阿尔伯特和斯金纳等人为代表的（）认为语言是在环境和强化的过程中获得的，儿童通过模仿他人的话语和 运用来学习语言。a.人文主义者b.结构主义者c.行为主义者d.认知主义者 试题6以布鲁纳和()等人为代表的社会交互作用论者认为，儿童的语言是在社会交往中学习和开展的，儿童从一 出生就有着与他人交往的需要，期待说话。a.班杜拉b.斯金纳c.阿尔伯特d.乔姆斯基试题7()是幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，是人终身学习与开展所必需的珍贵品质。a.学习品质b.学习能力c.学习兴趣d.学习习惯试题8()的核心经验包括三个范畴：一是获得符号和文字功能的意识；二是开展符号和文字形式的意识；三是形成 符号和文字规那么的意识。a. 前识字b.前阅读c.前意识d.前书写试题92001年教育部公布了（），指出幼儿园语言教育的总体目标是：“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲 话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢 听故事、看图书；能听懂和会说普通话。”a.中国儿童开展纲要b.幼儿园管理条例c.3-6岁儿童学习与开展指南d.幼儿园教育指导纲要（试行）试题10为了帮助幼儿园教师和家长了解36岁幼儿学习与开展的 基本规律和特点，建立对幼儿开展的合理期望，指导幼儿 园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐 开展，教育部于2012年9月公布了（）。a.幼儿园教育指导纲要（试行）b.幼儿园管理条例c.3-6岁儿童学习与开展指南d.中国儿童开展纲要试题11学前儿童语言教育的（）主要是指在某一具体的教育活动中要到达的目的。a.学期目标b.年龄阶段目标c.总目标d.活动目标试题12在以下区角中，()的噪声相对较大，一般安排在远离其他区域的角落，也可安排在走廊、大厅或多功能室。a. 表演区b.阅读区c.益智区d.美工区试题13()是采用游戏或竞赛的方式为幼儿提供语言运用的机会，促进幼儿语言学习和开展的一种活动。a.表演游戏活动b.语言游戏活动c.结构游戏活动d.角色游戏活动试题14()是以儿歌呈现游戏内容，幼儿边念儿歌边做动作的一种语言游戏。a.词汇游戏 b.儿歌游戏C.听说游戏d.阅读游戏 试题15()是采用问答或比赛形式进行的以词汇为游戏内容的语言游戏，重点培养幼儿的词汇理解能力和反响能力。a.词汇游戏b.阅读游戏c.听说游戏d.儿歌游戏试题16()是在语言教育过程中，教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习的样板，让幼儿在良好的语言环 境中模仿学习，以提高其语言能力的一种方法。a. 示范法b.讲解法c.练习法d.图谱法试题17()是教师运用富于理性的语言向幼儿说明、解释概念、关系或规律的方法。a.讲解法b.图谱法C. 示范法d.练习法 试题18（）是指有意识地让幼儿屡次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等）或训练幼儿某方面言语技能技 巧经常采用的一种方法。a.练习法b.讲解法c.图谱法d. 示范法试题19（）就是将较复杂难懂的教学内容分解成简单的词句，然后通过形象化的图形符号设计成易懂的分解图，是 一种便于幼儿观察的辅助工具。a.讲解法b.图谱法c.练习法d. 示范法试题20（）是指教师运用有规那么的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和句式的一种方法。a.讲解法b.游戏法c. 示范法d.图谱法试题21语言是以语音或符号形象为载体、以词为基本单位、以语 法为构造规那么而形成的一种符号系统。试题22语言包括语言形式、语言内容以及语言运用三个方面。试题23学前儿童语言教育是根据学前儿童语言开展和语言学习的 特点，通过创设丰富的语言交往环境，组织多样化的语言 活动，促进学前儿童语言能力全面开展的教育。试题246岁“狼孩”在被解救时未能开展出人类的语言，但通过后 天训练，“狼孩”可以再获得人类的语言，具有正常的语 言开展水平。试题25“双语”在教育中指的是两种语言同等重要、共同使用的 语言环境，在儿童语言开展能力上表现为能同时产生和使 用两种语言的能力。试题26学前儿童学习语言的过程也是学习和掌握交际工具的过 程。语言不仅是幼儿表达自己的思想、理解他人意图的工 具，而且是开展思维的重要工具。试题27语言能力包括两方面：一是运用社会交往规那么的能力，即 运用语言表达各种交际功能的能力；二是运用语言认识和 思考的能力。试题28工具性是儿童语言学习与开展的基本属性，学前儿童语言 教育的目的仅仅是培养幼儿的听、说、读、写能力。试题29幼儿一般先掌握虚词，然后掌握实词。对于实词，幼儿首 先掌握的是名词，其次是动词、形容词、副词，最后是数 量词。试题30儿童掌握句型的顺序不断复杂化，主要顺序是单词句（1 1.5岁）一双词句（2岁前后）一简单完整句（2岁开始） 一复合句（2.5岁开始），这表达了儿童对句型的掌握经 历了一个从简单到复杂的过程。试题31幼儿园教育指导纲要（试行）比拟明确地提出“早期 阅读”的两种成分：“前阅读”和“前书写”，其推动了