一年级语文上册教案：第二单元 汉语拼音第3课b p m f.docx

第二单元汉语拼音第3课b p m f内容分析本课包括四局部内容。第一局部是四个声母b、p、m、f,配有一幅主题图。一对父子正在爬山，爸 爸手扶登山棍，登山棍提示f的形。儿子紧跟其后，一起比赛谁爬得快。儿子的 后背是个“P”。半山腰，音响里播放着优美的乐曲（“播”提示b的音），好像在 给父子俩喊加油呢！山脚下有两个小朋友在捉迷藏，小男孩在摸来摸去，“摸” 提示m的音。第二局部是拼音练习，包括三项内容：一是以音节b-a为例，借助图画教学拼 音方法；二是声母b和带调韵母。的拼音；三是b、p、m、f和a、o、i、u 相拼的拼音练习。第三局部是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家爸爸”“妈妈”带着“我” 在公园里游玩。第四局部是b、p、m、f的书写格式及笔顺。课时目标知识与能力1 .正确认读声母b、p、m、f,读准音，认清形，能正确书写。2 .正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音 节的拼读方法。3 .借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。 过程与方法借助图画展开，注意音、义结合。情感态度价值观培养学生学习拼音的兴趣。教学重难点教学重点声母b、p、m、f和单韵母组成的音节的正确拼读。教学难点掌握两拼音节的拼读方法。 导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与己有的生活经 验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。秉承 这样的教学理念，学生带着信心学习拼音字母及音节，在玩的过程中快乐地学 习，到达，学与玩的结合工教学准备多媒体课件、拼音卡片。教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标正确认读声母b、p、ni、f,读准音，认清形，能正确书写。教学过程一、谈话导入。1 .今天，我们的课堂上来了两个小听众，你们瞧！他们是乌龟宝宝。他们今 天分别代表两个队伍“单韵母队”和“声母队二（课件出示：单韵母，声母）“单 韵母队”都有谁呢？哪个聪明的小朋友可以告诉我？（个别答）（课件出示：。、 0、e、i、u、U）我们一起来喊喊它们的名字，声母队有谁呢？你们瞧！（课件出 示y w）谁来给他们加加油。（个别读）2 .这两个队要一起去摘苹果了。（课件出示苹果树：整体认读音节yi、wu、 yu）o今天我们的声母宝宝队又加入了四位成员。b p m f【设计意图】轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼 音的兴趣，为学生学习声母b、p、用、f与单韵母组成的音节奠定了基础。二、看图学习。课件出示插图，我们要学的四个拼音宝宝就藏在这幅图中，我们班的火眼金 睛们，我们一起来找一找。图上都画了谁，他们在干什么？预设：爸爸带我爬山坡。(图片同步出示p、f),收音机里正广播(图片同 步出示b),两个小朋友在捉迷藏，一个小朋友蒙上眼睛用手摸。(图片同步出示 in)三、教学b、p、m、f的读音。1 .教学b读音。(1)课件出示bo师：这是声母b,发音的时候比广播的“播”读得轻短一些。看教师的嘴型， 听教师读。师范读，生跟读。(2)课件出示顺口溜。收听广播b b b,跟着广播学唱歌。伸出手，跟教师一起边做动作边读。(师右手竖掌，左手半圆，做出“b”的 字形。)学生跟读。(3) “开火车”读，比赛读。2 .教学P的读音。过渡:b宝宝有个表哥跟他长得特别像。我们来认识认识它吧。(1)课件出示p。师：它就是b的表哥，它叫p,b挺着一个大肚子，它有一个大脑袋，总是往 右看。教师范读，学生跟着读。(2)课件出示顺口溜。山坡山坡p p p,爬上山坡唱山歌。伸出手，我们边做动作边读顺口溜。(师右手竖掌，左手比半圆，做出p的 字形)学生跟读。(3)比拟b和p。课件出示b和po师：我们来比拟一下这两兄弟，它们有什么不同之处？(b的半圆在下面，p 的半圆在上面。)右下半圆b b b,右上半圆p p po师生合作读，男女生合作读。比拟b和P发音的不同。我们来做一个有趣的小游戏，把手掌放到嘴巴前，像教师这样做。我们再来 读：b、Po (学生跟读)你发现了什么小秘密？预设：读b的时候喷出的气少，读P的时候有很大的气喷在手上。师：你不仅发音标准，还是一个善于观察的孩子。同桌之间互相读一读，一 个人读的时候，另一个做评委。如果你的同桌读得不对，请你帮帮他。3 .学习声母m。(1)课件出示m。师：两个小朋友在做什么游戏？这个游戏怎么玩？我们把“摸”读得轻短一 点，就是拼音宝宝的发音了。教师范读，学生跟读。(2)课件出示顺口溜。摸人游戏m m m,两个门洞m m mo小教师带读，小组读。4 . f的读音。过渡：接下来我们请出今天课堂上的最后一位声母宝宝。(课件出示拼音“f” 的图片)(1)师范读，生跟读。读这个音的时候，要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，让气流摩 擦出来。(2)开火车读，比赛读。(3)课件出示顺口溜。一尊大佛f f f, 一根拐杖f f f。【设计意图】这一环节借助插图学习b、p,突破重点，使学生从常用词向 声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏 调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母b、p音形的印象，降低了汉语 拼音的抽象感。四、指导书写。过渡：教师乂要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼（1）仔细观察，说出它们有什么相同，又有什么不同？不同：b住在一二楼，P住在二三楼。相同：大肚子都在中格。（2）谁来说说b先写什么？再写什么？几笔写成？b先写一竖，再写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次）（3）谁来说说，P先写什么？再写什么？几笔写成？P先写一竖，再写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次）2 .师：接下来上场的是m、f ,它们住在几楼呢？（1） m住在二楼，f住在一二楼。（2）谁来说说，m先写什么？再写什么？几笔写成？m先写一竖，再写两头门。三笔写成。（师范写，生书空三次）（3）谁来说说，f先写什么？再写什么？几笔写成？f先写伞柄，再写一横，两笔写成。（师范写，生书空三次）3 .学生练习描红。【设计意图】本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、 虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路。五、小组合作。1.4人一组，组长拿出事先准备好的bG、bo> bi、尻1、pa> pd> pi、p。八张 卡片，组织小组成员练习拼读。2 .拼读比赛。教师任意拿出bd、b。、bi、bu> pd> pd> pi、p。中的一张卡 片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。3 .学生开火车读bd、bd> bi、bu> pd pb、pl> p。八个音节。【设计意图】学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们 学习的兴趣，提高学习效率。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时课时目标1 .正确拼读b、p、用、f和单韵母°、0、i、u组成的音节。初步掌握两拼音 节的拼读方法。2 .借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。教学过程一、复习导入。1 .课件出示游戏规那么：听音举字卡。教师读字母，在自己的字母卡里找到自己听到的字母， 大声读出来，并将字母卡举起来。2 .开火车抽读字母，说一说声母和韵母发音时有什么不同。（声母发音轻短, 韵母读得又长又响）【设计意图】用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节 的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得b、p、m、f 与单韵母组成的音节的拼读方法做好铺垫。二、学习拼音音节。1 .小妹妹听见我们在快乐地学拼音，她也赶来学习了。（课件出示小姑娘图 片）她一手推着声母b, 一手推着韵母。，两个字母碰撞在一起，就合成了一个 音节ba。（课件出示拼读图片）2 .一个声母跟一个韵母碰在一起，就能合成一个音节，这就叫拼音。拼读音 节的时候要注意声母读得轻短，韵母读得响亮，然后快速连读成音节。跟教师说 口诀：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。3 .师范读（b-a-ba），生跟读。相机强调：声母读得轻短，韵母读得响亮。 师生合作读。4 .教学带调音节ba0（1）课件出示图片，图上画的是谁？你们认识吗？（猪八戒）它手里举着 的数字是几？ （8）仔细看一看，这个音节和刚才的音节有什么不同呢？（指名 答）师小结：是的，它是带了声调的音节ba,就可以代表猪八戒的八，也能表示 数字8。拼音时，韵母戴上声调帽子，就将韵母带调拼。（指名拼读）（2）想一想，生活中，你还听到过哪些带ba的词或短语？（伤疤，扒开。） 课件出示图片，这只小兔子在干什么？（拔萝卜）谁能来拼一拼，注意拼读秘诀: 前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。指名读音节。（注意第二声要读到位。）（3）除了拔萝卜，你还见过bd什么？（拔牙、拔草）你能用bG说一句话吗？ 预设：爷爷今天去医院拔牙。（4）课件出示射靶的图和河坝图及相关音节，自读，看图读。指名读。师 相机强调第三声要拐弯。5.教学其他带调音节。（1） b和a玩得这么开心，其他单韵母宝宝也想和这位大哥哥一起玩，你瞧 它们来了。课件出示：b b 6 b d b T b u指名拼读，开火车读。（2） b和单韵母宝宝交朋友成功之后，声母p、mf也想和其他单韵母交 朋友。课件出示p和带调的。、。、i、u,自己先试试看，交朋友成功的举手。指 名读。p p a p d p I p u师评:小朋友们可真棒，成功地帮p宝宝交了这么多朋友。那我们也去帮帮 m、f交朋友吧。课件出示：m d m I m u千 f a f 6 f u自由练习拼读，同桌正音。（3） 有些小朋友还没玩尽兴，还想玩吗？我们来猜一猜。（课件出示拼音音 节：ma yi、da miyu mi、mi fng、f6 xiang> tou fa> mi lu, 猜物 件）【设计意图】拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无 味，儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等, 学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学习过程快乐而富有情趣，使枯燥 的内容形象化。三、学习生字词。L声母宝宝们都交到了朋友，它们和好朋友手拉着手去公园玩耍了，在公园 里它们碰到了一家人，你们看。课件出示插图。预设：爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。出示词语卡片（爸爸、妈妈），学生个别读，男女生对读，开火车读。2 .识记“爸、妈”两个字。看看生字上的拼音，你有什么发现？（第二个拼音都没标声调。）预设：“爸爸”“妈妈”两个词语的第二个字都读轻声。3 .练习：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？（学生回答）师小结：从小朋友的提供中教师发现我们的小朋友特别爱自己的爸爸妈妈， 爸爸妈妈也特别爱你们，真是幸福的一家人。接下来这首小诗，送给图中的小女 孩，也送给我们自己。（课件出示，学生齐读）爸爸爱我我爱爸爸妈妈爱我我爱妈妈我们是快乐的一家【设计意图】色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望；熟悉的生活情境, 容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强了学生识字 的愿望。板书设计3. b p m fb b a b o b Ip p a p d p 1 p um mS mo mimuf fa f 6 f ub a b a m a ma爸爸 妈妈作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思1 .这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课，结合 “前音轻短后音重，两音相拼猛一碰”这一口诀引导学生拼读，课堂上，我让学 生自己编儿歌，记住声母。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激 发学生的学习兴趣。然后以开火车的形式让学生拼读练习。认读字词时，我主要 引导学生凭借已掌握的音节认字，着力让孩子认识到拼音的用途是帮助我们识 字。2 .学生是学习和开展的主体，语文课程必须依据学生身心开展的特点，关注 学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生兴趣，引发学生自主合作， 探索性地学习。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引