生物课堂教学的“先锋”.docx

生物课堂教学的“先锋” 摘要：教学实践证明，导课的成败干脆制约着后继教学的效果。运用正确的方法导入新课，能集中学生的留意力，极大地调动学生的学习主动性和主动性，引起学生的内在求知欲，使教学效果大幅度提高。关键词：课堂教学导课方法俗话说：良好的开端是胜利的一半。老师对每堂课的开场白应当仔细细致推敲，依据不同的教学内容设计不同的导言。本人在多年的教学过程中对艺术性导入新课的方法进行尝试和探讨，现总结出笔者在生物教学过程中常用的一些导课方法如下：1幽默导入，谐趣顿生运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的留意力，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果。例如，在导入高二生物“遗传和变异”一章时，可以这样开场白：曾经有一个问题始终困惑着我，为什么刘德华长得那么帅，而我却长得这么寒碜？今日我最终明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！听了我这略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的爱好也来了。也可以用武松与武大郎的身材来比较，为什么同是父母所生却有如此大的差别呢？学生一下子活跃了起来，调动了学生的学习趣味。2悬念导入，激起探究通过细心选择与教学内容亲密相关、简短而又能说明问题的悬念导入新课，能激发学生探究问题，追求真理的爱好，使学生的思维处于最佳活跃状态。例如，笔者在讲授“呼吸作用”时通过“地窖杀人”导入新课：从前有一个人去菜窑里取白菜，一下去就没有上来，后来又下去一个人，同样也没有上来。第三个人拿着点燃的蜡烛顺着梯子下窑，才下到一半时，他就大喊大叫：“有鬼呀！有鬼呀！”同学们想想这是怎么回事？学生忽然爱好盎然，跃跃欲试，激起学生的探究欲望。3试验导入，身临其境通过有关试验，把看不见的生命活动过程变为可以看到的现象，促进学生对这些学问的想象和理解。例如，“植物细胞的质壁分别”这部分内容在讲解之前，可拿出两个大烧杯，分别加入清水和肯定浓度的食盐水，将两小块簇新的萝卜分别放入其中，一段时间后，再取出视察现象。通过这个试验引起学生们对试验现象的思索，同时老师逐步引导学生步入正题，当学生们最终找到答案，本节课的内容他们也就驾驭了。4设疑导入，开拓思维组织一系列具有针对性的问题，以激发学生学习新学问的爱好。例如，在学习“矿质养分”前，可以这样设问导课：“户养的花为什么要定期松土？为什么要选择肥料？”有条件的学生利用课余时间到郊区蔬菜或花卉基地了解“无土栽培技术”中应留意哪些问题？这样可以让学生带着问题进行活动，促使学生在新奇与思索中获得学问，并发觉新的问题。