现代教学论 试卷.docx

现代教学论 试卷第1篇：现代课程与教学论试卷 答案 现代课程与教学论试卷 一、填空（共5题，每空1分，合计20分） 1、基础性、普及性和发展性；人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展 2、模仿；记忆；动手实践；自主探索 3、组织者；引导者 4、学生的数学学习历程；激励学生的学习；改进教师的教学；评价目标多元化；评价方法多样化 5、数感；符号感；空间观念；应用意识；推理能力 二、选择（共10题，每空2分，合计20分） 1、C 2、A 3、B 4、D 5、B 6、B 7、D 8、C 9、B 10、A 三、简答题（共5题，合计30分） 1、（1）摸一摸脉搏跳动的次数；（2）数一数阅读的字数；（3）数一数跳绳的个数；（4）量一量走过的距离。（每要点1.5分） 2、（1）200加400等于600，40多加60多大于100，所以，它们的和比700多。 （2）加数243小于250，479小于500，所以，它们的和比750小。 （3）24个10加48个10，等于72个10，所以，它们的和大约是720。 （4）这个数比200加400大，比300加500小。（每要点1.5分） 3、（1）想一想：5像什么？（2）范写（3）书空（4）描写（5）仿写（6）独立写（每要点1分） 4、（1）注重对学生数学学习过程的评价。 （2）选择多样化的评价方式。 （3）让学生参与评价工作。（4）对学生的学习评价要因人而异。（每要点1.5分） 5、新课标倡导算法多样化，是发展儿童运算思维的一个有效的途径，也是为了促进儿童形成独立、开放的思维，给学生更多的思考和探索的空间。开展算法多样化教学时应注意：（1）要求学生按自己的理解给出自己认为最好的算法，而不能一味求异，为了多样而多样（2）对自己的算法能有条理、有依据地作出解释和说明（3）要处理好算法多样化与算法优化之间的问题（4）要处理好算法一般化与特殊化的问题。（每要点1.5分） 四、论述题（共2题，合计30分） 1、试分析小学统计与概率课程目标的内在特点和规律： （1）关注数据描述方法的学习，注重学生经历猜测、收集、描述和分析处理数据的全过程。（2关注逐步形成主动获取并能读懂数据信息的知识，着眼于统计数据形成较为全面、客观的认识，发展数据分析观念。（3）经历“猜测结果进行实验分析实验结果”的过程，通过数据分析体验数据的随机性，建立正确的概率直观（4）体会随机观念的特点以及统计与概率的不确定性，初步感受事件发生的不确定性和可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的可能性。（5）运用统计与概率的知识和方法解决一些简单的实际问题。（每要点2分，论述1分） 第页 共 页 2、培养学生构建数学概念的能力主要通过如下途径： （一）重视表象过渡（3分） 1、在引导学生观察时，要让学生充分地明确自己的观察任务。 2、在学生感知对象时，加强它们语言的运用。 3、在学生活的感知的基础上，要引导他们及时地归纳。 （二）加强数学交流 1、表述和交流自己的发现。2、解释和说明自己的观点。3、质疑和反驳他人的观点。（每要点和论述各1分） （三）促进数学思维 1、发展观察能力。2、发展分析比较能力。3、发展抽象概括能力。（每要点和论述各1分） 第 页 共 页 第2篇：地理教学论试卷 地理教学论试卷 姓名 班级 学号 得分 一、填空题（共10小题，每空1分，共20×1=20分） 1、是确定教学内容和选择教学方法的基础，也是设计教学过程的重要依据。（答案：“教科书”，在第3页） 2、教学设计的原则的有整体性原则、发展性原则这五个原则。（答案：“可操作性原则；科学性原则；开放性原则”，在第18-20页） 3、教学设计模式是一种规范化、地分析、把握、规划和安排教学活动的方法体系和步骤方案。（答案：“系统化”，在第30页） 4、教学目标设计的的基本要求主要有全面而突出重点、 、这四个方面。（答案：“要注意层次性和联系性；体现科学性和适应性；目标可操作性”，在第41-43页） 5、教学对象的分析包括、学习起点能力的分析、 。（答案：“学习态度的分析；心理状态分析；学生背景知识的分析”，在第45-46页） 6、教学内容的四个环节为选择、定序、总结。（答案：“综合”在第71页） 7、常用的地理教学方法包括、发现式教学法等。（答案：“讲授法；案例教学法；情境教学法”，在第97页） 8、教学内容具有广泛性、和区域性的特点。（答案：“综合性”，在第137页） 9、一般地理教学结构的模式主要有提出问题、分析归纳和 。（答案：“阅读图象；巩固应用”，在第160页） 10、地理教学设计评价应贯彻导向性原则、指导性原则、。（答案：“整体性原则；科学性原则”，在第224-225页） 二、选择题（共10小题，10×1=10分） 1、地理教学的基本要素不包括（ ）。（答案：“D”,第2-3页） A学生 B教师 C教材 D教学内容 2、谁不仅是现代教学理论的开山鼻祖，也是现代地理教学的创始人（ ）。（答案：“A”,第4页） A夸美纽斯 B史密斯 C雷根 D乔纳森 3、地理教育要讲“地、理、人、哲”，那么这里的：地“是指（ ）。（答案：“C”,第23页） A位置 B方向 C现象 D地位 4、地理教学论研究地理科学，它不包括（ ）。（答案：“D”,第11页） A教学问题 B教学活动 C教学规律 D教学方法 5、高中地理课程目标的关键目标是（ ）。（答案：“B”第38-39页） A知识与技能目标 B过程与方法目标 C情感态度目标 D价值观目标 6、地理学是研究地表各种自然现象与人文现象的地域空间组合及其分布规律的科学，其中它的什么性是其重要的特点之一（ ）。（答案：“B”第43页） A地域性 B综合性 C科学性 D人文性 7、下列哪一个选项不属于学科知识的内容（D）。（答案：“D”,第71页） A事实 B原理 C概念 D过程 8、地理教案中板书形式多种多样，但常见的几种不包括（ ）。（答案：“D”第166页） A提纲式 B结构式 C表格式 D活页式 9、地理教学设计评价中的影响因素不包括（ ）。（答案：“C”,第225-227页） A参与者 B评价的成分 C评价的内容 D评价的操作 10、下列选项中不属于地理课程标准的是（ ）。（答案：“A”,第59页） A具体学法 B前言 C课程目标 D实施建议 三、判断题（对的打“”、错的打“×”共10小题，10×1=10分） 1、以前教学中的备课往往是教师以学生为中心，其科学性、合理性和有效性高（答案：“×”，第13页） 2、教学设计是科学地解决教学问题，提出最优教学方案的过程。（答案：“”，第28页） 3、中学地理教学内容是以课程标准的形式颁布的，在一定程度上，它是定好的，因而它具有规律性。（答案：“×”，第56页） 4、综合性是地理学的基本特征，区域性是地理学的一个突出特征。（答案：“×”，第67页） 5、中学地理教学过程的本质特征是为了满足社会的需要，通过地理认知活动使学生得到发展的一种教育过程。（答案：“”，第139页） 6、“课的类型”是根据每堂课所需要完成的教学任务的“异同”而确定的。（答案：“×”，第165页） 7、地图被称为地理学科的“第一语言”，是地理学科的重要表达工具之一。（答案：“×”，第177页） 8、综合的作用是要维护知识体系的结构性、系统性，即确定各个知识点之间的相互联系。（答案：“”，第76页） 9、发现式教学方法是美国著名的教育学家夸美纽斯在20世纪60年代提出来的。（答案：“×”，第102页） 10、中学地理教学过程具有社会性和目的性。（答案“×”，第139页） 四、名词解释（共4小题，4×4=16分） 1、教学活动：（第14页） 教学活动是一种有目的，有计划的特殊认知活动，为达到教学活动的预期目的，减少教学中的盲目性和随意性，就必须对教学过程进行科学的设计。 2、教学媒体：（第123页） 教学媒体是指在教与学的过程中，专用于教育者和受教育者之间双边活动时传递和储存教学信息的工具或载体。 3、教学设计评价：（第217页） 教学设计评价是指对教学设计进行的价值判断和事实判断的统一，它是以对评价的反馈为途径，通过对教学设计方案的诊断性评价，对教学过程的形成性评价以及对教学效果的总结性评价来检验、修正教学设计并使该教学设计不断完善，从而引导教学设计沿着预定目标发展的一种行为。 4、教学方法：（第95页） 教学方法是指在教学过程中，为解决教师“教”与学生“学”的任务，为实现教学目的而采用的符合教育和认识规律的手段和方式。 五、简答题（共4小题，4×6=24分） 1、初中地理课程总目标的定位包括哪些？（第37-38页） （1）知识方面的要求； （2）技能能力方面的要求； （3）“过程与方法”方面的分目标； （4）“情感态度与价值观”方面的分目标； 2、地理教学内容设计的一般要求有哪些？（第62-66页） （1）教学内容为教学目标服务； （2）容量和深广度要恰当； （3）重点要突出，难点要明确； （4）呈现方式既要便于教，更要便于学； （5）教学内容安排要符合知识内部系统顺序； （6）教学内容的设计要便于学生的探究和建构； （7）教学内容设计的其他要求； 3、地理教学方法选择的要求主要有？（第121页） （1）要遵循教学规律和原则； （2）应服从于教学目标； （3）应符合教学内容特点； （4）应从学生的心智特点出发； （5）要从教师自身条件出发； 4、在初中的地理教学中，要注意做到哪些？（第177页） （1）提高认识，帮助学生克服地图认知障碍； （2）激发兴趣，培养观察地图的积极性； （3）注重课堂，明确地图运用要求； （4）善于引导，提高用图综合能力； 六、论述题（共1小题，20×1=20分） 学习了地理教学论这门课程，请你论述一下在中学地理教学内容的设计上所需遵循的原则有哪些？(第66-70页） 答：（1）以人地关系和可持续发展思想贯穿地理教学内容； （2）突出区域性、综合性； （3）密切联系实际，反映应用性强的特点； （4）培养学生的生存和生活能力，提高其地理科学素养； （5）注意与其他学科的结合； （6）教学内容的设计要便于学生的探究和建构； 第3篇：物理教学论试卷 复习思考题 一、填空题 1、电气学科课程与教学论以 电气学科教学过程 为主要研究对象。 2、电气学科课程与教学论教学目的之一是，让学生掌握分析和处理电气学科 教材 的基本方法,并具备一定选择教材内容、教学模式和 教学方法 的能力。P2 3、电气学科教学的构成视为一个系统，这个教学系统由学生（主体）、教师（主导）、教材（客体）三个要素组成。 4、从教学相长的观点看.教师既是知识信息的 传播者 ，又是知识信息的 接收者 。 5、要使教学系统功能最佳，必须使学生（主体）、教师（主导）、教材（客体）这三者组合最佳。 6、传授知识与发展智能的最佳结合,即让学生通过电气学科教学过程，能借已已有的知识 去获取新知.并使学习成为一种 思考活动 。 P5 7、所谓"两全一化"，即面向 全体 学生，让每个学生都能 全面发展 ，使学生具有健康活泼的个性化。P6 8、有目的、有计划地在不加外来因素干扰的情况下，观察教学过程中各种因素的变化以及它们之间的相互影响.这在课程与教学论中称为 科学观察 。 9、通过访问、座谈和问卷方式向熟悉研究对象的当事人甚至第三者了解情况,从而了解教学过程中的实际情况.弄清事实、发现问题,这在课程与教学论的研究中称为 科学调查 。 10、科学调查一般要经历准备、 实施、整理、总结 这四个步骤。 11、运用人工控制某些变量，建立实验条件，对教学过程进行研究的方法称为 科学实验 。 12、在运用 科学思维 方式研究教学过程时,应注意:学科理论、观察和实验自身的性质不随教师、教材编写者、时间及地点的不同而改变,而教师在实践中积累起来的教育与教学经验则可能因人而异。P9 13、电气学科研究所强调的能力有：观察与实验、科学思维、分析问题和解决问题,还有自学 与 创新 能力。P16 14、科学实验特点中,最显著的特点是：可以 纯化 研究对象，还可以 强化 研究对象。 15.如果某物理现象在第一个场合出现.在第二个场合不出现,这两个场合只有一个条件不同，这条件就是该现象发生的原因，这在因果联系归纳法中称为 求异法 。P23 16、在不同场合下考察相同的物理现象，若这些场合里只有一个共同的条件，这条件就是该现象发生的原因，这在因果联系归纳法中称为 求同法 。 17、若所研究的现象出现的几个场合中，都存在一个共同条件，而所研究的现象不出现在另几个场合中都没有这个条件，这条件就是所研究现象出现的原因，这在因果联系归纳法中称为 求同求异法 。 18、为了使科学研究的成果尽可能符合客观事实，最大限度地包含客观真理，科学家们总体现出一种高尚的 情感、对科学执着的 态度 ，创造出的学科在许多方面体现出很高的 价值 。 19、电气学科的学习与研究,要求参与者具备的 求真务实 科学态度。P28 20、若把学习者原有的经验、心理结构和信念等归为图式，则外部刺激（新经验）能被学习者纳入已有的图式时，就称为 同化 。P56 21、若把学习者原有的经验、心理结构和信念等归为图式，则外部刺激（新经验）不能被学习者纳入已有的图式时，学习者从而改变、调整甚至排除原有的旧图式而建立新图式，这称为 顺应 。 22、学习者对自身的学习有清醒的意识，能进行批判性的思考和脱离教师独立思考，能从书本所呈现的内容中形成自己的思维方式并分析出意义，这种学习称为 自主 学习。P59 23、学者王坦认为 合作 学习就是“一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总成绩为奖励的教学策略体系”。 24、学生在接受新的电气学科教育之前.通过自己的观察、体验与思考，对各种电气物理现象与过程的理解和认识称之为 前概念 。 25、学生在学习电气学科知识、技能的过程中.某一种学习对另一种学习会在情境、思维习惯、处理方法等方面产生影响，称之为 迁移 。 26、人们推照某种固定的思路和模式去思考问题.使自己的思考具有某种倾向性和专注性称之为 思维定势 。 27、人们把从事某项活动所表现出来的观察力、记忆力、想像力、思维力、注意力归结为认识与该项活动有关的客观事物并运用知识解决实际问题的能力。P72 28、人的智力因素可以归结为观察、记忆、想像、思维和 注意 。 29、人的非智力可以归结为 动机、兴趣、情感、意志 和性格。 30、电气物理学习的过程从根本上讲是学生个体在与 电气物理环境 相互作用中认识电气物理世界的过程。P77 31、教学原则中的科学性指： 教学过程 中教学思想、内容、方法的正确、准确与先进。 32、教学原则中的实践性指：由 物理学科 特点和学生决定的教学实践；由物理与技术、物理与社会紧密联系所决定的教学实践。 33、教学原则中的趣味性指：教师乐教、学生乐学而且共同创设愉快的 学习情境 。 34、教学原则中的全面性指：电气学科教学中.师生在认识和 做法 上要考虑周全。 35、教学模式的基本要素是： 理论基础、教学目标、操作程序 和实现条件。P87 36、认知发现学习模式的教学过程是: 操作或阅读 -诱导-再操作与练习 操作或阅读 -发现-理解。 37、学习者表现出一种把新学的内容与原有知识之间建立实质性联系 的倾向；且新学习的内容能够与学生己有的 知识 结构 联系起来,称之为意义学习。P91 38、根据学生学习形式的不同，奥苏贝尔将学习划分为 接受学习 和发现学习，发现学习比接受学习 多一个阶段，即发现活动。 39、根据知识学习的性质的不同，奥苏贝尔将学习划分为意义学习和 机械学习 。 40、评价对某项活动的成效进行 （价值判断）。 41、教学评价的类型（诊断性）评价，形成性评价和（总结性）评价。 42、课程资源的开发与利用的原则是开放性、（优先性）、适应性、（经济性）、科学性。 二、判断题 1、学习者已有的各式图式不适应新的外部刺激，他能动地"调节"、"改变"旧的图式,构建新的图式称同化。错 2、外部刺激被学习者纳入原有的经验、心理结构和信念的过程称顺应。错 3、所谓的“自主”，就是主动地有选择地自我调节，就是自始自终积极参与，并保持认知灵活性。 对 4、人的智能是多元的，智能之间的不同表现出个体间的智能差异。 对 5、知识与技能只有通过正迁移才能转化为能力。 对 6、经验概括的水平越高，越有利于知识的负迁移。错 7、“学习是学生自己建构知识的过程”是建构主义学习观。 对 8、学习是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得意义。 对 9、教学模式是一种可以用来设置课程、设计教学材料，指导课堂或其它场合的教学计划或 类型。 对 10、科学探索教学模式的操作程序：提出问题进行猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评估交流与合作。对 11、提问为一种惩罚,或让学生尴尬的一种教学手段。 错 12、教学过程是师生间、生生间、人与物、人与环境间相互作用的过程。相互作用的最佳效果是教学的有序和发挥整体功能。错 13、导入、讲解、总结是课堂教学的三环节。 错 14、可使客观题题目覆盖面广、取样大，能全面地考察所学习的内容。对 15、客观题能有效地测量到学生选择、组织观点的技能和某些分析、解决问题的能力。 错 16、有经验的教师往往选择明显正确的答案作为选择题的干扰项。 错 17、主观题给学生提供了下一个充分发挥自己阐明问题及选择解法的能力的空间，使其创造力得以表现。 对 18、主观题在评分中带有一定的主观因素，信度通常较高。 错 19、当学习者对外部刺激不能纳入原有图式时产生不平衡惑,并经历自己的思考去完成对原有图式的改变、调整甚至排除,这是一种自我调节过程。 对 20、以自身认知过程和认知结果为对象，以认知活动的调节和监控为外在表现的认知.称为元认知。对 21、通过分析、对比,分清一类电气物理现象和过程主要的、本质的因素,从而突出本质,摒弃非本质的东西，为定义(描述)概念打下基础，这是概念的巩固和深化。 错 22、在形成概念的教学中，还要注意弄清概念的内涵（实质）和外延（适用范围）。 对 23、电气学科规律的教学大体经过提出问题、探索规律、讨论规律和运用规律四个阶段。 对 24、任何口头的说法或者手势，只要能引起学生回应或回答就是有效问题。错 25、无固定答案、存在结构缺陷，无明确解题途径的问题称为封闭性问题。错 26、对前面问题的回答进行重新说明或组织的问题是复杂性问题。 错 27、在提问中更多地注意抽象概念的使用，以检查学生的答案能多大程度上适用于不同场合的问题是简单问题。 错 28、由于人和工具以及环境或理论所引起实验测量的误差称绝对误差。错 29、相对误差常将小数写成分子是1的分数,称精密度等级。对 30.偶然误差和系统误差均小则.其精确度高,且二者的算术和反映测量的可信度或精确度 对 31、教材是最基本的课程资源，教师是最重要的课程资源。对 32、学生不是课程资源，教材是唯一的课程资源。错 33、课程资源的开发利用不需要考虑成本因素。错 34、评价应注重综合应用定量与定性评价，尤其重视质性评价这一理念。对 35、评价注重甄别和选拔功能，以强化促进学生发展。对 36、提倡标准差异性，重视个性化评价理念。对 三、多项选择题 1、教师作为学生学习的合作伙伴，其行为表现为 ABD A : 注重引导学生 B : 尊重学生 C : 重视对教学过程的反思 D : 注重对学生的指导 E : 重视与同行的合作 2、电气学科教学论与以下哪些学科有直接的关系 ABE A : 教育学 B : 心理学 C : 逻辑学 D : 哲学 E : 物理学 3、电气学科教学过程中最基本的要素是 BCE A : 课堂气氛 B : 教师 C : 学生 D : 教学媒体 E : 电气物理世界 4、电气学科教学过程中在教与学方面存在的主要矛盾是 AC A : 教师主导性与学生主动性 B : 掌握知识与发展能力 C : 面向全体和重视个体差异 D : 学生智力水平与知识难易 E : 学生实践经验与理解知识 5、电气学科教学中要体现的基本理念是 ABCD A 面向全体学生 B 面向生活 C 联系实际 D 突出探究 E 倡导课堂教学民主化 6、教学方法的特点有 ABCDE A : 科学性 B : 多样性 C : 综合性 D : 发展性 E : 实践性 7、关注学生兴趣和需求的教学模式有 ABC A : 成功教育教学模式 B : 创新教学模式 C : 合作教学模式 D : 反思性教学模式 E : 丰富教学模式 8、电气学科教学过程的中心是 CDE A : 观察 B : 实验 C : 形成概念 D : 掌握规律 E : 建立电气物理知识结构 9、开设研究性学习的目的在于改变 BCD A : 学生中心 B : 教师中心 C : 课本中心 D : 课堂中心 E : 知识中心 10、实验课教学目的在于学生以下能力的培养 ABE A : 实验知识 B : 实验操作 C : 电气物理观念 D : 电气物理思维 E : 实验能力 11、教师的创造性人格特征有 ABCDE A : 好奇心 B : 质疑的习惯 C : 探索的习惯 D : 求异的习惯 E : 有恒心 12、评价的意义 ABCD A：导向性：B反馈性 C：鉴别性 D: 激励性 E: 交互性 四、单项选择题 1、电气学科教学过程的本质是 D A : 交往过程 B : 操作过程 C : 活动过程 D : 认识过程 2、属于语言传递信息为主的教学方法有 B A : 演示法 B : 讨论法 C : 实验法 D : 发现法 3、在加工信息时倾向于对事物独立作出判断,不易受外界因素的干扰和影响的认知风格是 C A : 内向 B : 外向 C : 场独立 D : 场依存 4、电气学科教学过程的主要目的是 D A :明确物理现象 B :形成物理概念 C :掌握物理规律 D : 解决物理问题 5、提出“从做中学”的教育家是 C A : 赫尔巴特 B : 布鲁纳 C : 杜威 D : 施瓦布 6、人本主义理论提倡的有效学习方法是 C A : 研究性学习 B : 探究性学习 C : 有意义学习 D : 合作学习 9、建构主义的早期代表是 A A : 皮亚杰 B : 苛勒 C : 罗杰斯 D : 杰根 10、人本主义学习理论的代表人物是 C A : 皮亚杰 B : 杜威 C : 罗杰斯 D : 杰根 五、简答题 1、简述STS思想的内涵。 答：科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）的研究简称为STS研究，科学提供知识、解决理论问题；技术提供应用知识的手段和方法、解决实际问题；社会则要求以一定的价值观念作指导，其目的是要改变科学和技术分离，科学、技术和社会脱节的状态，使科学、技术更好地造福于人类。 2、何谓难度？通常用哪种两种来计算试题难度？ 答：难度即难易程度，它主要反映试题是否符合受测者的实际水平。表示题目难度的指标称难度指数P，通常用两种方法来计算试题难度。 (1).用试题的答对率（通过率）计算难度。 (2).用某题测试的平均分x与该题的满分W之比计算难度。 3、何谓区分度？试题的区分度一般在什么范围为宜？ 答：区分度指试题能否很好地将受测者的水平区分开来的重要指标,亦称鉴别指数D。一般认为0.4以上的区分度就已经很好了，而0.2一下的区分度的试题就必须改进或淘汰。 4、何谓假说？假说在建立学科理论之前起到什么作用？ 答：根据已知的科学原理和科学事实，对未知的自然现象及规律所做出的一种假定性说明，简称假说。 作用：（1）使研究工作有目的，有计划。 （2）可以把科学研究工作引向深入，以开拓新的研究领域。 5、何谓“心理换位”？ 过“换位”，谈谈你对“构成学习动机最直接、最活跃成分是学习兴趣”的理解，即从学生角度谈谈学习兴趣的重要性。 答：在教学过程中，心理换位是指教师要以学生的眼光去审视学生学习的内容,把自己置于学生的心理位置去认识、体验和思考问题，从而择取有针对的最佳方案来处理问题，以取得良好的教学效果。 学习兴趣是学生学习的最主要动力，人作为一种生物，所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动机可能外界的压迫或者一时的发愤可以暂时充当这种动机，但是任何纯被动的行为是无法持续太久的。只有有了内在的动力兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去。 6、为什么说“比结果更重要的是过程”？ 答：首先，从思想认识上来说，做事情要注定过程更重要。有句话：谋事在人，成事在天。谋事即为过程，成事即为结果。通过过程，获取经验，方法，教训，最重要的是锻炼自己。其次，从客观事实上分析，做事情过程比结果更重要。为什么同样是失败的结果，却有着大相径庭的后人评说呢？正所谓，不以成败论英雄，不看结果只看过程。最后，做事情必然有过程，但未必都有结果。过程的不可替代性和结果对其的依赖性可以证明过程比结果更重要！ 7、为什么说“比学会更重要的是会学” ？ 答：学会只是一个基本要求，但不是学习的目的，而会学，则是一种能力的培养，就比如老师教导学生，他不会每道题都教你，但是他会教你解题的方法，掌握了某种规律，学会了方法，那碰到同类型的题目也会举一反三，也就说只有你会学了，那你也就学会了！ 8、为什么说“比知识更重要的是方法” ？ 答：授之以鱼，不如授之以渔。有了好的方法，才能学习到更多知识，会了捕鱼的方法，才能捕到更多的鱼。学习如果不能以恰当的方式学习，即使是那些经过选择的知识，也将无助于学生能力的培养和发展，所谓知识的智力价值是不会自动实现的。转变学习方式，崇尚创造，让学生学会学习，在学习中获得个性解放，是时代发展对教育的诉求。知识不是智慧，解决问题的方法才是智慧，有效实用的东西才更具有价值 。 9、为什么说教师在教学系统中是一个十分特殊的要素？ 答：作为知识信息的传递者，教师可视为学习的媒体；作为教育与教学活动的组织者，教师需要获得学生对学习物理知识的信息反馈，依反馈的信息来调整教学内容、教学方法，有时还存在教中有学、教学相长的问题，因此，教师又是知识信息的接受者。所以，在教与学的双向交流过程中，教师是不可或缺的。 10、什么叫标准化测验？编制标准化测验电气学科试卷有哪些步骤？ 答：标准化测验是按系统的科学程序、具有统一的比较标准，即命题、施测、评分、分数的解释等过程都有严格的标准，从而能对误差做严格控制的考试。 一般由七个步骤：（1）明确测验的目的和目标 （2）明确试题的形式 （3）制定命题计划 （4）编选题目 （5）组合试卷 （6）编制标准答案，确定评分标准 （7）规定施测指导语 11、简述课程资源的载体形式？ P261 课程资源的载体主要指素材性课程资源所依存的物化表现形式。分生命载体、非生命载体两种形式。生命载体主要指掌握了课程素材，具有教育教学素养的教师、教育管理者和学科专家、课程专家等教育研究人员。能提供课程素材的学生、家长和其他社会人士也是课程资源的重要生命载体。非生命载体主要表现为各种教学材料的实物形式，如教学用书、参考资料等。 12、何谓课程评价？简述课程评价的理解。P272 在系统调查与描述基础上，对学校课程满足社会需求与个人需求所达到的程度作出判断的活动，是对学校的课程现实的或潜在的价值作出判断，以不断完善课程，达到教育增值的过程。（教什么） 六、论述题 1、试就电气学科所强调的能力，谈谈你对电气技术教育能力的思考。P16 能力指人顺利完成某项活动任务所具备的的个性心理特征。电气学科强调的能力有：观察实验、思维、分析问题与解决问题、自学与创新能力。电气技术教育能力还应有作为教师该有的各方面素质和能力。 2、为什么说“电气学科教学方法的讨论既涉及到教师的教法，又涉及到学生的学法”？P128 3、如何做一名反思型的教师？P61 认识到学生的差异，把自己的教学方法与学生的个别学习需要更好地协调起来 了解学习者特定的优缺点，并相应地改变教学目标和方法 改善较低社会经济地位学生的成就 对于缺乏自信等的学生给予鼓励和自信，加强他们的成就感和兴趣。 4、试述教学设计过程的一般模式。P220 教学设计过程一般包括：教学设计的前期分析、教学目标的阐明、教学策略的制定教学设计成果的评价与修改。 例：教材分析，学生分析，教学依据，教学目标，教学重点难点，教学过程（引入新课、新授、小结） 第4篇：化学教学论试卷 化学教学论试卷 满分：100分 一、选择题（每小题2分，共30分） 1、化学实验设计的首要原则（A） A、科学性原则 B、绿色化原则 C、安全性原则 D、可行性原则 2.化学教学设计的逻辑发展的四种水平由低到高的顺序正确的是（C） A.直感设计-经验设计-系统设计-辅助设计 B经验设计-辅助设计-系统设计-.直感设计 C.直感设计-经验设计-辅助设计-系统设计 D系统设计-直感设计-经验设计-辅助设计 3、以下哪项不属于化学实验的教学论功能（B） A、化学实验能够激发学生的化学学习兴趣 B、化学实验是提出化学教学认识问题的重要途径之一 C、化学实验能够创设生动活泼的化学教学情境 D、实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径 4、下列哪个选项不是化学事实性知识的学习策略（C） A、多种感官协同记忆策略 B、联系预测策略 C、理论联系实际策略 D、知识结构化策略 5、科学探究的步骤正确顺序为（C） a提出问题 b制定计划 c做出假设 d搜集证据 e进行实验 f解释与结论 g反思与评价h表达与交流 A、abcdefgg B、cabdefgh C、acbedfgh D、cabedfgh 6、教学目标是指（ A ） A预期的教学效果 B教学目的 C培养目标 D课程目标 7、在化学教学中能够激起学生学习积极性的各种景物指的是（ C ） A 教学情境 B 情境 C 教学情景 D 情景 8、探究法是常用的化学教学方法，它属于（ D ） A 第一层级 B 第二层级 C 第三层级 D 新的综合的方法 9、化学基本技能指的是（ D ） A 化学实验技能 B 化学用于技能 C 化学计算技能 D 前三项都包括 10、下列叙述正确的是（ C ） A 化学教学论是研究化学教学过程的一门科学 B 化学教学论是研究化学教学现象的一门科学 C化学教学论是研究化学教学规律的一门科学 D化学教学论是研究化学教学方法的一门科学 11、下列叙述正确的是（ C ） A 化学教学论是研究化学教学过程的一门科学 B 化学教学论是研究化学教学现象的一门科学 C化学教学论是研究化学教学规律的一门科学 D化学教学论是研究化学教学方法的一门科学 12、高层次和低层次的教学策略分别是（ B ) A、教学思路和教学模式 B、教学思想和教学思路 C、教学模式和教学思路 D、教学思路和教学风格 13、下列哪一个不属于探究式教学的五个基本要素之一（ B ） A提出问题 B、猜想假设 C、形成解释 D交流发表 14、下列哪一个是化学理论性知识的学习策略（ D ） A、多种感官协同记忆策略 B、联系预测策略 C、知识结构化策略 D、概念同化策略 15、化学的绿色化是指（ D ） A、化学实验的绿色化设计 B、微型化学实验 C、化学实验的清洁化 D、以上都有 二、简答题（25分） 1、现代教学设计的基本原则？（10分） 答：整体设计与要素设计统一原则 静态设计与动态设计相结合的原则 理性与可操作性、可行性统一的原则 规范性与创造性相结合的原则 最优化与阶段性统一的原则 2.化学教学的基本原则有哪些？（9分） 答：启发学生动机，培养情感意志因素 循序渐进的学好双基与智能发展相结合 实验引导与启迪思维相结合； 教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息； 知识结构与学生认知结构相结合，使学生形成结构化知识； 教学过程最优化原则 3、促进学生有效探究的基本条件？（6分） 答：（1）必须将学生置于有意义的