高中音乐教案第十一节非洲歌舞音乐.docx

第十一节非洲歌舞音乐教学目标：（1） 了解非洲音乐中丰富多彩的鼓乐和歌舞，以积极的态度参与音乐实践活动，开阔音乐 的视野。（2）体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，感受非洲民间音乐的风格特点及其丰富的艺术 感染力。教学重点：体验非洲音乐中复杂多变的节奏。教学难点：了解、掌握非洲民间音乐的风格特征。教学内容：（1）鼓舞（片段）（2）男孩之舞（片段）（3）非洲歌舞（片段）教学准备：多媒体课件、自制的非洲面具教学过程：一、导入激趣（1）课前播放黑人跳街舞的表演片段。（2）提问：同学们刚才在大屏幕上看到的是什么表演？ （街舞）（3）师：我们班上有同学会跳街舞吗？让我们用热烈的掌声欢迎他为大家表演一个！ （学生们热情高涨，推荐出一位同学上台表演。）（4）师：刚才这位同学跳得很棒，让我们把掌声送给他。街舞又称hip-hop舞，由于它 没有固定的条条框框，舞者可以随音乐节奏自由创编自己的、动作，是种本能的表达，最适 合年轻人张扬个性，所以得到全世界青少年的欢迎。街舞虽然成型在美国，但要追溯起源, 可寻找到遥远的非洲大陆。今天，就让我们一起来邻略非洲音乐的魅力。（大屏幕上展示课 题非洲音乐）。设计思想：非洲音乐对于学生来说是非常陌生的，为了让学生能快速的接近非洲音乐，愉快地接受、体 验他，进而喜欢他，我选择了以学生们所喜闻乐见的黑人舞蹈-一街舞为切入点，使同 学们感觉到原来黑人音乐离我们并不遥远，他就在我们身边，从而产生一种亲切感，愿意去 接近他、体验他，为下面的学习创设了一个良好的情境。二、体验导趣（-）了解非洲的地理人情1、分别请学生代表介绍课前了解的非洲。2、老师补充。（出示非洲地图和有关非洲的图片。）（-）欣赏鼓舞（片段）师：今天我们所耍欣赏的非洲音乐是指撒哈拉沙漠以南黑人地区的音乐。大家知道被誉为非 洲音乐之魂的乐器是什么吗？生：鼓。2、感受音乐特点（带问题听音乐）问题导入：（1）歌曲曲调、节奏和唱法分别有什么特点？（2）本曲表现的内容是什么？伴唱有何特点？学生回答：（1）歌曲曲调缓慢、悠扬，每句节奏前紧后松，唱法柔和松弛。（2）表达对心爱的姑娘的深切思念，是一首优美的情歌。歌曲以固定音型“啊，星星索” 作为伴唱。（“星星索''是划船时伴随船浆起落节奏的哼声。）3、介绍克隆宗。P724、歌词有什么特点呢？四句一段，句子首尾都押韵3、分四组演唱星星索片段书763、实践活动：（和学生一起体验划船和乘船的乐趣）首先请同学范唱固定伴奏音型“啊，星星索“，后选用两组同学用固定音形“啊，星星索”伴唱; 一组同学和老师共唱主旋律，一起完成作品。通过这样让学生加深对克隆宗歌曲前紧后松的 节奏特点的认识。完成教学重难点。（四）南亚印度民间乐曲欢迎1、听音乐判断哪个国家？下面我们乘船去到一个神秘的国度。先听音乐，判断这是哪个国家？学生回答：印度2、你怎么判断出来是印度的呢？根据演奏的乐器声音，在印度电影配乐中也常常听到这种 乐器的配乐。介绍萨朗吉。P732、印度音乐特点（带问题听音乐）（1）聆听这首音乐，我们感受到了什么样的音乐旋律线？（实践活动：让同学们试着用手臂和手指大胆地划出旋律的音乐进行，然后鼓励大家上黑板 展示划旋律线并一起跟着音乐感受。完成教学难点。）教师点评 学生总结音乐特点：波浪式、曲线式、螺旋式的音乐进行，如怨如诉、绵延不断的旋律；（3）请挑出描绘印度音乐特点的词语。（完成拓展与探究3）5、阿塞拜疆音乐巴雅提木卡姆。（1）简介（引导学生快速浏览屏幕文字）木卡姆是波斯、阿拉伯、突厥各民族的共同文化遗产，是一种由多首乐曲组成的组曲。这首 木卡姆用卡曼贾演奏，卡曼贾是伊朗和高加索等国的民间乐器，在埃及、土耳其和中亚地区 也有流行。（2）欣赏时请学生注意伴奏的节奏。（3）引导学生进行“演奏”活动。（用身边各种物体做打击乐器，拍出各种音色的节奏）四、课堂拓展你还知道哪些与我国毗邻的亚洲周边国家和地区的民族民间音乐？学生回答并范唱：日本的樱花韩剧大长今主题曲希望朝鲜民歌道拉基（桔梗谣）师：大家回答得非常正确。鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他乐器无法比较的，鼓 在非洲有多种多样的功能和用途。除了用于音乐外，还经常与宗教仪式紧密联系。下面就让我们来欣赏在特殊的场合演奏的鼓乐（布隆迪圣鼓）。1、边听边看书上图片和有关介绍。2、感受音乐表达了什么样的特点？（热烈的、激动的、富有震撼性。）3、听到了哪些声音？（呐喊声、鼓声、歌唱声。）师：圣鼓表演时，不仅有歌声、鼓声而且还伴有简单的舞蹈，非洲人生活中的舞蹈是不可 缺少的，而舞蹈又离不开鼓，接下来就请大家来欣赏一首为舞蹈伴奏的鼓乐曲男孩之舞（片段）。三）欣赏男孩之舞（片段）1、感受音乐的情感特点。（奔放、热烈）师；圣鼓和鼓乐男孩之舞让我们感受到了非洲鼓乐的奔放与热烈，我想请同学来谈 一谈听了刚才的音乐，你能想象出非洲鼓乐演奏是一种什么样的场面吗？（学生们各抒己见）师：同学们，刚才我们欣赏的两段音乐中都是哪一个音乐要素在发挥主要作用呢？生：节奏。师：对。非洲音乐中最突出、最主要的因素是节奏，鼓正是非洲音乐节奏的基础，是表达音 乐语言的最重要的乐器。非洲鼓具有自己的民族特色。无论是制鼓的材料' 形状和演奏技巧 都是独特的。非洲有几十种基本鼓形和数百种鼓的变形，大如水缸到小如茶杯鼓的形状有陀 螺形、圆锥形、台柱形、正方形，还有各种飞禽走兽，甚至还有人形的鼓。持鼓的方法有把 鼓置放在两腿中间，也有把鼓夹在腋下，或挂在颈上，持在肩上。击鼓的方法也多种多样。 鼓的演奏方式有独奏、重奏和合奏，演奏带有很强的即兴性。（介绍非洲鼓的时候大屏幕展 示各种鼓的图片。）三、创编拓趣师：鼓是非洲人的亲密伙伴，他们经常会用丰富多变的鼓声来表达各种不同的情感，快乐的、 激动的或是悲伤的。下面就请同学们运用节奏这个音乐要素来进行创编，体验一下非洲人的 情怀。1、分组创编。大屏幕上显示要求：A、创编一条二四拍的节奏，长度为三小节。B、可用不同的方式来表现，如：击掌、跺脚、敲打桌面等，形式不限。（小组讨论创编，老师巡回指导。）2、分组表演创编的节奏。A、每组选一个代表把创编的节奏写到黑板上。B、各组用不同的方式把创编的节奏表现出来。（老师做简单评价）3、学习模仿非洲人的舞蹈师：在非洲人的生活中歌舞和鼓乐常常是结合在一起的，让我们一起来欣赏一段非洲人的歌 舞。A、欣赏非洲人的歌舞片段。B、请学生谈谈非洲歌舞的特点。（舞蹈伴随着歌唱，节奏强烈，伴奏乐器是以鼓为主的打击 乐器,歌舞中常伴有喊叫，以抒发情感，增加舞蹈的气氛。）C、教师教基本舞步，学生模仿。4、跟着节奏舞蹈老师选一局部同学上来跳非洲舞，并把课前准备好的非洲人面具分发给他们，其他的学生以 小组为单位依次、重复的演奏本组创编的节奏。全班同学都活跃起来，有几个胆大的学生还 不时的加进几声叫喊声，仿佛大家就在广袤的非洲大地上尽情地狂欢。设计思想：新课程的基本理念强调在音乐教学中要重视音乐实践，增强创造意识。普通高中音乐课的教 学过程就是音乐的艺术实践过程。因此，在所有的音乐教学活动中，都应激发学生参与的积 极性和创造意识，重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的 基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的团队意识与合作精 神。因此，在让学生感受和体验音乐之后，为了让他们能更好地、更准确地了解非洲音乐的 特点，对非洲音乐留下深刻的印象，我设计了分小组创编节奏、学跳非洲舞蹈、和乐舞蹈等 生动有趣的创造性活动，使学生们在合作交流中体会到快乐，体会到真正非洲音乐的特点。 四、总结1、请学生谈谈对非洲音乐的印象。2、教师补充完善。五、拓展与探究（课后作业）1、自主欣赏门库尔雅（马林巴二重奏）、非洲赞歌（歌唱和马林巴演奏）2、你知道非洲音乐对世界其他地区的音乐有那些影响吗？找找在现实音乐生活中有哪些非 洲音乐的影响?导入 新课用街舞起 源引出新 课。提问街舞起源；讲解： 街舞成型于美国，起源 于非洲。今天这节课老 师就带着大家共同领略 迷人的非洲歌舞音乐！思考、自由发言用学生喜爱的街 舞为切入点，能使 学生快速接近非 洲音乐，产生亲切 感，激发学生探究 欲望。2三、新授非洲音乐 概念提问对非洲的了解； 简介非洲音乐概念自由发言聆听、思考、回答；明确非洲音乐的 所指范围。2非洲乐器1、欣赏鼓A、简介鼓及鼓在非洲的 功能性。思考、尝试打出节奏；增加对非洲鼓的 了解；15四、舞，感受B、聆听鼓舞第一部分组练习、合奏；生生非洲节奏；分，评价让学生学会固定2、节奏体a、聆听思考：谈谈你对3/4|: xx xx x :|节奏，并用简单的验；这段音乐节奏的感受。3/4| | : xx xx xx : |方法进行合奏，体3、学一个b、你能试着打出你听到2/4 |: xx x | xx x验鼓乐的多线条、非洲节奏。的节奏吗？C、节奏练习、体验鼓舞节奏；d、复听鼓舞XX XX | XX X :|多层次的节奏特 点以及重音的位 置。4、欣赏门 库尔雅、 熟悉马林 巴的音色；A、聆听思考：请注意乐 器的音色，想象一下它 的演奏方式。B、简介马林巴；聆听、思考、自由回答引起同学注意，激 发学习兴趣；4非洲舞蹈 1、观赏两 段非洲特 色舞蹈片 段，了解非 洲舞蹈的 特点及分A、播放电影片段中非洲 舞蹈片段；提问：舞蹈 描写场面？B、播放探索与发现 中一段自娱自乐的生活 舞蹈；提问：舞蹈描写 场面？并要求每组捕捉思考、回答；明确非洲舞蹈的 种类；重视音乐实践，增 强学生音乐表现8类；一个简单的舞蹈动作模每组练习一个舞蹈动的自信心，培养良2、学一个仿、学会。作；好的团队意识和非洲舞蹈 动作。C、总结舞蹈特点。D、引导学生分组表演学 会的舞蹈动作；其他小 组同学打3/41 | : xx xx x ： I IE、引导学生跟随音乐作 学会的舞蹈动作，感受 非洲舞蹈。分组表演；进一步感受体验非洲舞 蹈动作的特点。合作精神，让每一 名同学都能参与 其中，为接卜来的 感受体验环节进 一步奠定基础；非洲歌曲 1、欣赏非 洲赞歌， 分析非洲 歌曲的特占八、，2、学一句 非洲歌曲。A、播放非洲赞歌， 提问：非洲歌曲有什么 特点？（从乐句长短、 旋律特点、演唱技巧、 音域等方面来考虑）继 续感受非洲舞蹈，同时 注意马林巴的音色；引 导同学总结歌曲特点； B、引导学生学会歌曲 的第一句。C、复听音乐，跟随音 乐唱学会的一句曲调。聆听、思考、回答， 总结非洲歌曲的特点；学唱非洲赞歌里的 第一句曲调。加深对非洲歌曲 的印象；进一步体会非洲 歌曲的特点。8非洲歌舞音乐的特引导学生口头总结（分 别从歌舞、乐器、节奏思考、总结、回答使学生对非洲歌 舞音乐特点有更2总结归纳点特点等方面考虑）为清楚的认识。五、课外 思考非洲音乐 对现代音 乐的影 响？布置作业。课下查阅资料、 交流探讨。将本课内容拓展 到现代音乐，有助 于提高学生对非 洲音乐的认识.1六、感受 体验播放非洲 歌曲，充分 地感受和 体验音乐引导学生用本节课所学 唱、拍、跳的方式，感 受非洲歌舞音乐。用自己的方式感受非洲 歌舞音乐的魅力。充分地感受和体 验。2第三节独特的民族风教学目标1、引导学生感受、体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格。2、认识长调、囊玛、爱情歌曲等民歌体裁。3、初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素有 紧密关系，也是形成起民族风格的重要原因。主要教学内容1、辽阔的草原、宗巴朗松、牡丹汗。2、蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征。重点和难点宗巴朗松。理解这三首民歌的民族风格。教学方法欣赏法、谈话法、表演法等。相关准备多媒体设备、独特的民族风课件等。课时安排一课时教学过程一、同学你们看这几张图片，有谁能说出这是哪个民族的乐器？维吾尔族的达卜和冬不拉。 这是蒙古族的马头琴。它们都生活在我国的西北地区,今天老师就和大家一起走进西北, 去听一听那里都有些好听的民歌。二、作品鉴赏(-)辽阔的草原1、我们的第一站是蒙古大草原，你们听远处传来了歌声，你们边听边思考这首歌曲的速度、 节奏、旋律有何特征。生：速度慢速；节奏自由、舒缓漫长；旋律开阔悠长、绵延起伏。还有吗？有很多的装饰音。2、师：同学们听的都很仔细，说的也非常好。蒙古族民歌的体裁众多，其中以长调和短调 最具代表性。短调的结构规整，节奏整齐，句幅短窄，字多腔少，具有表达性的特征。刚才 我们欣赏的就是一首长调，辽阔的草原。歌曲旋律采用了羽调式作为开展基础，这也使 音乐更富有鲜明的蒙古族色彩。3、那同学们思考一下有哪些原因影响了这种风格的形成。生：蒙古族人民生活在北方的草原地带，草原非常的辽阔。他们过着逐水草而居的游牧生活。 这样的地理环境、生活条件和经济形态影响了蒙古族音乐独特的风格的形成。4、歌词结构有什么特点呢？生：两句为一小段，上下句呼应比照。上句借景比喻，下句抒情。5、我们完整的再听一遍，听完后说一说歌曲表达了蒙古族人们怎样的思想感情呢？生：表现了蒙古族年轻牧民对爱情生活的珍视和追求。6、接下来我们再来欣赏一首嘎达梅林，大家来判断一下它是属于长调还是短调呢？生：短调。为什么呢？结构规整，节奏整齐。（二）宗巴朗松1、接下来让我们走进西藏去听一听。藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。民间音乐中又分为民歌、歌舞音乐、 说唱音乐、戏曲音乐、和器乐五类。囊玛是藏族的一种传统歌舞，主要流传于拉萨、日喀那么 等地。今天我们要欣赏的就是具有典型囊玛音调的歌曲宗巴朗松。同学们边听边思考, 歌曲具有怎样的风格特征？生：节奏舒展，旋律优美典雅、细腻抒情。2、我们来看歌词，看似很简单，你们觉得有什么内在含义吗？生：歌词用写景来比喻人需要用高尚的道德修养来充实自己、提高自己，只要道德高尚的人, 才有众多的朋友和他接近。3、藏族同胞在演唱歌曲时，常伴有礼让、鞠躬之类的简单动作呢。接下来请几名同学跟着 老师一起，边听边做一做动作。（三）牡丹汗1、接下来请大家听一首歌，大家猜一猜他是什么民族的。生：维吾尔族。师：维吾尔族音乐继承了古代西域地区的传统，吸收了中原音乐、印度音乐、波斯阿拉伯音 乐的有益营养，形成了自身独特的音乐风格。2、那你们觉得音乐的风格是怎么样的呢？生：旋律生动活泼、热情奔放。节奏具有动感。3、现在就请大家唱一唱这首歌曲的节奏，我们来感受下为什么维吾尔族的音乐充满了律动 充满了动感呢？（打节奏）生：有还很多附点节奏，还有前八后十六节奏。没错，正是如此让歌曲充满了动 感和活力。4、维吾尔族民歌可分为爱情歌曲、劳动歌曲、历史歌曲、习俗性歌曲。你们觉得这首歌曲 是属于哪种歌曲呢？生：爱情歌曲5、复听。大家思考歌曲蕴含了怎样的深刻哲理呢？生：劝人们要选择好人交朋友，对爱情要专一。四、拓展探究讨论题:结合前面的欣赏，思考民族音乐的产生与开展，与该民族的生活地域、生活方式、 经济形态、文化传统、文化交流等因素有什么关系？五、课堂小结冼星海说过，民歌是中国音乐的中心局部，要了解中国音乐，必须研究民歌。这些民歌 是我国传统文化中重要的精神财富，希望同学们能对民歌感兴趣,对祖国的民族文化有感情, 肩负起继承发扬民族音乐文化的重任。第十节历史悠久的亚洲传统音乐教学目标：知识与技能：1、欣赏四岁的红鬃马、欢迎和星星索等几首有代表性的亚洲传统音乐，引导学 生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。2、学生学唱星星索，认识蒙古的呼麦、印度的萨朗吉和印度尼西亚的克隆宗歌曲的音乐 特点。教学重点掌握亚洲音乐，特别是东南亚一印尼和南亚印度的风格特点。教学难点分四个声部视唱星星索并用肢体语言，感受克隆宗歌曲的特点；用手划出划旋律线，体 现印度音乐旋律特点的线条。教学过程一、导入大家来看这幅地图，图上画的是哪个洲呢？（亚洲I）我国和邻国所构成的亚洲就是人类古代 文明最兴旺的地区之一。人类在漫长的岁月里创造了丰富多彩的音乐文化。亚洲传统音乐具 有悠久的历史和灿烂的音乐文化，它对其他大陆音乐的开展产生过巨大的影响。今天我们就来一起揭开亚洲音乐神秘的面纱！二、教授新课（一）亚洲传统音乐整体概知（提问）亚洲可分为哪几个音乐文化区？影响各区音乐文化的国家或地区有哪些？（回答）完成图表亚洲可分为五个音乐文化区：东亚（中国）、南亚（孟加拉、印度）、东南亚（中国、印度、伊斯兰、欧洲）、中亚和西亚（古希腊罗马古埃及、古波斯、伊斯兰（古阿拉伯音乐）。（二）东亚-蒙古民歌四岁的红鬃马（带着问题听音乐）1、在东亚有一种神奇的唱法，一个人唱出两种声音？有谁听说过吗？（了解呼麦唱法，书71）2、聆听乐曲分为几局部，属于蒙古民歌中的长调还是短调？你根据什么来判断的呢？（提示学生根据以前听过的蒙古歌曲谈谈蒙古音乐长短调的风格特点）乐曲开始，马头琴奏出徐缓悠扬的前奏。第一局部，响起呼麦的声音具有蒙古长调的特点，节拍自由，节奏徐缓、宽松，乐曲非常辽 阔、奔放、抒情、恬静。第二局部具有短调特点，节奏密集，曲调欢快、跳跃，情绪热烈欢快。刻画了生气勃勃的红 马的形象，像是按奈不住的激情迸发而出，表现出草原上欢快的情景。3、表达了人们什么情感呢？书71（三）东南亚一印度尼西亚民歌星星索1、第二站我们去“千岛之国”印度尼西亚去听一听。