人教版高中语文必修二---名著导读《巴黎圣母院》 教学设计.docx

n巴黎圣母院名著导读第二课时教学设计教学目标一、知识与能力（一）在学生初步阅读整体把握作品内容的基础上，深入阅读，感受名著的魅 力。（二）通过多种阅读方法对作品浪漫主义特征的解读、艺术形象的分析和对照 原那么的比拟，鼓励学生的个性化感受和创造性解读。二、过程与方法（一）了解深入欣赏小说的角度，学会从情节、艺术手法、人物形象等角度精 读小说。（二）以自主、合作、探究为手段，综合运用读、看、评、说等多种阅读方法， 借助视频、网络等多种媒体，深入理解作品的内涵。二、情感态度与价值观（一）引g京生认识阅读名著的重要性，激发学生阅读名著的兴趣，增强学生 阅读的信心。（二）理解和领悟正确的美丑观、善恶观，进而树立正确的人生观、价值观。教学重点：掌握阅读外国长篇小说的方法。教学难点：通过情节概括人物形象和艺术手法。教学方法：引导法、自主合作探究放法、课时：第二课时教学资源：多媒体二、教学过程（一）导入：同学们，上节课我们通过背景介绍和名著导读，跨越了初次阅读的障碍, 对小说有了整体的感知，并设置话题，以互相交流探讨的方式解决了同学们关心 的问题，课后布置了作业，要求同学们分小组进行合作探究，深入解读文本。这 节课就让我们一起来解决上节课布置的问题。首先老师找同学概括一下小说的主要情节。（二）各抒“组”见百家争鸣首先先小组代表发言，然后再请其他学生发表意见。1、合作探究一巴黎圣母院最集中最典型地反映了雨果的浪漫主义文艺观,请说说本文 在情节的设置上如何表现出浪漫主义的特征？ 参考：小说的情节怪诞、奇趣、巧合。如：奇迹王朝对诗人奇特的审判；比方卡西莫多单枪匹马在巴黎圣母院楼 顶上抵抗“奇迹王朝”千军万马的进攻;卡西莫多耳朵聋得听不见任何声音，却 无论在什么情况下都能听到爱斯梅拉达吹的口哨声；B小说的情节充满巧合。爱斯梅拉达母女、分别15年之后相会，可是相会之 日，也正是她们死别之时；C卡西莫多和爱斯梅拉达两人的尸骨一被分开，立即化为灰尘等，都充分表 现了作者浪漫主义的奇异想象和巧妙构思。【设计意图】这一问题从情节入手，引导学生理解浪漫主义的特征，在上 课时甚至可以将之与中国的李白相参照。合作探究二.爱斯梅拉达是世界文化长廊的经典人物之一，请同学们通过情节来概括埃斯梅 拉达的人物形象？(1)外在美一一容貌美丽“姑娘的个头儿并不高，但身材苗条，亭亭玉立，显得很高。她的肌肤微黑， 不过可以想见，白天看来肯定闪着金光，极为漂亮，就像安达卢西亚或罗马女子 那样。她的纤足也是安达卢西亚型的，穿着秀美的花鞋，显得那么纤巧，那么相 得益彰。”(2)心灵美纯真、善良、富有同情心、乐于助人，她是人道主义的化身。当失意落魄的诗人甘果瓦在黑暗中误入了 “奇迹王朝”的“圣迹宫”大厅、 即将被处死时，爱斯梅拉达不忍心看着这个素不相识的无辜的人死去，表示愿意 嫁给他，和他结为名义上的夫妻，以“我只爱有能力保护我的男子汉”的爱情观 拒绝了他；当卡西莫多因劫持自己被绑在广场的转盘上示众，惨遭鞭打，在烈日下口渴 难耐时，她不计前嫌、不顾众议，将怀中的水葫芦温柔地送到卡西莫多干裂的嘴 边，使卡西莫多第一次感受到人间的温暖，“有生以来第一次"流泪。她把人们给她跳舞的赏钱，分给穷苦的孩子们，并对他们说：“把这些钱全 部拿去，你们去过节吧！”孩子们问她：“那你怎么办？"她说：“别管我，我天天 都在过节。”纯洁无邪，热情天真，对爱情充满憧憬。她遇到了自己所爱的人，便不顾一切地无怨无悔地爱上了对方。不管这种爱 情是否有结果，不管对方是否真的爱自己，甚至亲眼见他和一位年轻的小姐在一 起，也自我抚慰是他的妹妹。正因为她以为世人都像她一样真心实意地待人，所 以当弗比斯在巡逻中偶然救了她后，她就爱上了他。正因为她纯洁无邪地追求纯 真的爱情和幸福的生活，所以至死都爱着弗比斯，丝毫没有怀疑他会欺骗和背叛 自己，还幻想他会再来搭救自己，其天真令人感到心痛惋惜。不畏强暴，品格坚贞。当她遭到诬陷，被关在死囚牢房里时，弗罗洛来到监狱，在这里里他为了获 得爱斯梅拉达的爱情，欺骗她说她所爱的弗比斯已经被他杀死，让她不要再抱任 何幻想，并且许诺只要容许他的爱情，就可以将她从死刑判决中解救出去。她并 没有屈服。当弗罗洛最后一次在绞刑架前让爱斯梅拉达选择时，尽管这时候爱斯 梅拉达已经知道她所爱的人弗比斯还活着，她也找到了失散十六年的亲生母亲, 她非常想活下去，但她望着绞架断然回答“它还没有你那样使我害怕”“讨厌的 肮脏的妖僧”“我要扯下你那可恶的白头发，一把一把往你脸上扔去！ ”“滚你的 吧！ 她宁愿选择去死，也不屈服于卑劣的伪君子弗罗洛，再次维护了自己的 尊严和人格。1 .人物形象再思考（合作探究）爱斯梅拉达一直以来被认为是真善美的化身，无论是从外表到内心，爱斯梅拉达 的形象都是美的，反过来，同学们讨论这样美的人物中是否包含“丑”的因素呢？金无足赤，人无完人，爱斯梅拉达的“丑”就在于她对爱情的浅薄。莎士 比亚在威尼斯商人中用匣子选亲，而将爱情观分为：重外表、重金钱和重实 质三种类型，而爱斯梅拉达的爱情选择就是重外表型，是浅薄的。弗比斯是爱斯 梅哈尔达唯一心爱的人。他外表风流潇洒，英俊健美，如同太阳神一般。实际上， 是一个轻薄负情的花花公子。他对爱斯梅哈尔达的爱，只是逢场作戏，有口无心。 他所感兴趣的是表妹李小姐，因为李小姐出身名门，又“有一笔诱人的嫁妆”。 他用同样的辞令，时而向富家小姐求婚，时而向爱斯梅哈尔达求爱。雨果说：“法 比队长的心，就和那时的物理学一样，是害怕空虚的。”后来，他明知爱斯梅哈 尔达无辜受迫害，却不肯去见一面。当爱斯梅哈尔达受害后，他倒得意地与李小 姐办完了婚事。【设计意图】教师在点评总结时可适时引入文学理论中“圆形人物”与“扁形 人物”理论。这一问题有助于学生将实践升华为理论，对人物形象的分析有更深 入理解，这也有助于学生将阅读与写作相联系，防止写作中刻画人物形象的片面、 单调，到达以读促写的目的。2 .爱斯梅拉达是作者理想中“美”的化身。她最终逃不出被毁灭的命运，作者想 借此表达什么？对封建专制残酷统治和教会邪恶势力的有力控诉，同时也唤起了人们对真善 美的追求，突出了当时教会、法庭的不负责任，以诬赖的方式，平息人民的愤怒。 作者把爱斯梅拉达这个人物塑造成美与善的化身，让她心灵的美与外在的美完全 统一，以引起读者对她的无限同情，从而产生对封建教会及王权的强烈愤怒。过度：巴黎圣母院刻画了至真至善的爱斯梅拉达，还刻画了另一个经典形象 圣母院的敲钟人一一卡西莫多。3 .卡西莫多的出场富有戏剧性：在愚人节当天，被选为愚人之王（最丑的人）， 我们从中知道卡西莫多外貌具有什么特点？外表丑（展示幻灯片）“几何形的脸，四面体的鼻子，马蹄形的嘴，参差不齐的牙齿，独眼，耳聋， 驼背似乎上帝将所有的不幸都降临在了他的身上。”.雨果用了什么手法来展现卡西莫多外貌的？极其夸张的手法.这种夸张是不是“无病呻吟”的做作？不是，而是一种铺垫。雨果通过夸张为后文描写卡西莫多内在美做好了铺垫。4 .卡西莫多另一个重要的性格特点？内在美卡西莫多他的内心原来野蛮空虚O但在广场受到爱斯梅拉达人道主义点化后, 使他第一次感受到人间的温暖，美好人性得到复活。他对这个美丽的姑娘充满感 激之情，继而爱上了她。他知道自己相貌丑陋，便把自己的爱埋在心里，无私地 去保护她。在爱斯梅拉达即将被执行绞刑的危急关头，他冒着生命危险把爱斯梅哈尔达 从绞刑架上抢救下来，并用“圣殿避难”的方法保住了她的性命。在圣母院中, 卡西莫多无微不至地照顾爱斯梅拉达，勇敢地保护她免受弗罗洛的欺凌，成了美 的保护神。在爱斯梅拉达被绞死之后，为爱而殉情。5 .这种无私奉献的爱和副主教弗罗洛膨胀的私欲恰好形成鲜明了比照【设计意图】教师在点评总结时可适时引入文学理论中“圆形人物”与“扁 形人物”理论。这一问题有助于学生将实践升华为理论，对人物形象的分析有更 深入理解，这也有助于学生将阅读与写作相联系，防止写作中刻画人物形象的片 面、单调，到达以读促写的目的。.（三）作业：1 .这种比照也是雨果美丑对照艺术原那么的表现之一，同学们回去思考美丑对照还 表现在小说有哪些方面？【设计意图】学生在这一问题上都能有所发现，教师应强调进行比照时的 层次性、条理性和完整性。而要做到这一点，不细读原著是无法做到的。2 .巴黎圣母院与白蛇传比拟阅读？【设计意图】将东方民间传说与西方经典小说进行比照，易激发学生兴趣和挑 战欲，锻炼学生的抽象思维，拓宽视野，拓展知识面和阅读量，有利于学生更深 入地理解作品，甚至从中看出东西方文化的不同。（四）总结在电视、电影、网络等媒体的冲击下，经典名著遭到我们的冷落，但没有经 典相伴的人生是苍白的人生，是缺乏个性的人生，也是暗淡的人生，阅读小说的 方法多种多样，除了整体阅读、精读、比照阅读外，还可以采用圈点勾画、摘抄 句段、分类立档、写读后感等方式。希望同学们能养成良好的阅读习惯，终身阅 读，最后把培根的一句话送给大家“读史使人明智，读诗使人聪明，演算使人精 密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”这节课就上到这里, 谢谢大家！