幼儿园一日生活中自主点心观察案例.docx

幼儿园一日生活中自主点心观察案例自主点心是幼儿园一日生活中最基本的环节之一，通过它可以培 养幼儿良好饮食习惯和独立生活能力，对幼儿身心发育起着重要的作 用。之前幼儿园的点心基本上都是每天一个，两个品种，每人一份。 是由老师“控制”幼儿进餐，多吃不行，吃不完就加油！忽视了幼儿 为主体性的原那么。从培养幼儿的自主性和能动性的需要出发，开展“自 主点心”活动。把发点心改成“幼儿自助点心”。为幼儿准备餐具， 由幼儿根据自己的喜好自由选择点心品种、根据自己的食欲自由选取 点心份数。活动中，孩子们按自己的意愿选择需要的点心，尝试自己倒、自 己拿、自己吃、自己整理，进一步营造自主、温馨、有序的气氛，从 而享受、体验点心的整个过程，激发了孩子们快乐点心的情绪，提高 了自理能力，也表达了其主动性和自主性，满足了不同孩子的不同需 求，同时也促进了幼儿良好生活习惯的养成。这样既表达了以幼儿为 主体，培养了幼儿的自主性，又使环节之间衔接更有序，同时又防止 了等待现象。改进措施：1 .自助点心时间，可选用一首幼儿喜欢的轻音乐，每天这一时间 播放。伴随着孩子们自由享用可口点心的，是轻轻飘荡在耳旁的美妙 的乐曲。这样，孩子们会在拥有好食欲的同时拥有一份好心情。第1页共3页2 .自主点心时间，进行“开火车”、“找朋友”、“找小熊”等游戏， 在趣味的游戏中进行洗手、接水、吃点心，使得多个领域互相渗透, 更好地促进幼儿开展。观察案例：1 .吃点心时，教师会准备餐盘，在餐盘的使用上，幼儿产生了 分歧。石翔翔和刘力源坐在一起，刘力源拿到点心后，就把点心拿了 出来，将掉在地上的点心放在盘子里了。旁边的石翔翔看到后，捉住 刘力源的手，就喊，“我要告诉老师，你把点心盘当作垃圾盘！"我 看到后 ，制止了他们的拉扯，并询问他们“老师有说过，这个 只能做点心盘吗？ ”两人都说没有，石翔翔大声地说：“可这就是点 心盘呀？ ”“难道点心盘不能成为我们临时放脏点心的地方吗？ ”石 翔翔还是说不行，我就请他说出为什么不行？他说“点心盘弄脏了， 还怎么盛点心呀！”“石翔翔说的很有道理，所以说，点心盘放过脏 点心后，就不能放干净的点心了。那注意卫生后，点心盘可以暂时放 脏点心吗？ ”“可以。”2 .吃点心的时间到了。只见两辆小火车有秩序进入卫生间里洗 手，接着拿点心，岩岩她们都把饼干放到自己的小盘子里；潘攀作为 小班长，还会及时地提醒孩子们注意秩序。含含个子小，小班长还提 醒小朋友，别把她挤倒了。孩子们吃点心的时候还聊起来了，翔翔说 我的饼干像毛毛虫，坐在他身旁的王智兴说他的饼干像叶子，陈姿含 急忙补充说我们家里也有这种好吃的饼干，整个气氛温馨而且愉悦。第2页共3页 突然，甜甜把水给打翻了。只有一位小朋友告状，其他的小朋友有的 提醒他赶快擦掉，有的去拿了拖把和毛巾，还有的帮他把点心拿了起 来。小班长首先“熊” 了那个告状的小朋友，”就知道告状，不知道 帮助！”整个过程老师没有参与，孩子们自主有序的收拾好了一切， 打水小班长，还帮甜甜重新接了一杯水。5到7分钟后，孩子们都分别把盘子、杯子放在了各自的区域里， 接着记录点心记录表，最后在得到老师的准许下，安静、自觉地走到“活动走廊”进行餐后散步。孩子们在整个过程中都是十分安静，每 个人都表达出了自主性和独立性。第3页共3页