《珍爱我们的生命》说课稿.docx
珍爱我们的生命说课稿一、说教材：1 .教材的地位和作用：本框是“成长中的我”中的“认识新自我”的一个重要局部。 是第三课“珍爱生命”的重点，它由三个目组成：“永不放弃生 的希望”、“肯定生命、尊重生命”和“延伸生命的价值”。本框 是在学生理解了世界因生命而精彩和探询个人生命的独特性的 基础上，对学生进行“如何正确认识生命”和思索“人生的意义 何在”的生命教育，层层递进，激发学生热爱生命之情，肯定和 尊重生命，实现生命的价值。2 .教学目标：1）知识与技能：通过学习，使学生知道如何珍爱生命。懂 得生命的意义不在长短而在与内涵。并且知道一些求生求救的方 法。培养学生交流合作以及创造能力2）过程与方法：充分利用讲故事、情景模拟、绘画等形式, 调动学生的积极性，使其明确如何珍爱生命。师生互动、共同提 图03）情感态度价值观目标：培养学生战胜困难的勇气和信心, 养成乐观豁达的生活态度并激发热爱生命之情；引导学生积极探 索人生的价值，感悟生命的意义使学生从思想上认识到生命的可贵、行动上学会珍爱自己、他人或自然界的生命。;.重点、难点：随着青少年的独立意识和逆反意识的增强，往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命, 本框的重点确定为培养学生强烈的珍爱生命的意识。根据七年级学生的年龄特征和认知特点，本课的教学难点为 “引导学生探索生命的意义与价值，并树立积极的人生观二、说教法：教学是一门艺术，教师的教学应该同学生的终身开展相联 系，在教学中要立足于学生是课堂的主人，教师是教学活动的组 织者、引导者、合作者，要充分发挥教师的引导，学生的主体作 用。本节采用的教学方法有：1 .情境教学法：以歌曲、绘画、小品表演、诗歌等设置情 境，创设平等、和谐的教学气氛，激发学生的参与教学的积极性, 鼓励学生质疑问难、引导学生创新思维。2 .启发引导教学法：通过教师的层层设疑，启发引导学生 积极探究，合作交流，培养学生的自主学习能力和创新意识并实 现师生互动、生生互动。3 .竞赛法：通过比一比活动引进竞争机制，既调动学生参 与热情与学习兴趣，又活跃了课堂气氛，使学生在竞争中掌握了 知识，体验到成功的喜悦，也培养了学生的竞争意识。三、说学法：教师的教是为了教会学生的学习，在课堂上为学生搭建一个 学习的平台，充分发挥教师的引导和学生的主体作用，因此采用 学习方法主要有小组合作探究法、讨论法。由学生分组合作探究, 让每位学生都能动口、动脑，在探究中掌握了知识，体验到成功 的喜悦。并在师生互动、生生互动中，实现了学生从学会到会学 再到好学的过程。教学手段：采用多媒体教学。利用多媒体设置种种情境，激 发学生的兴趣，增加教学容量，提高课堂实效。四、说教学过程：（一）设置情境、激发兴趣、导入新课1.欣赏歌曲一个真实的故事，学生谈听后的感受"设置目的：播放歌曲，为学生创设一个轻松愉快的学习气氛， 又使学生受歌词的感染，激发他们珍爱生命。自然导入新课（二）探求新知、亲身体验、偷快学习2绘画、材料展示生命是珍贵的也是脆弱的威胁生命的因 素就像一个个青面松牙的魔鬼，这些魔鬼可能是什么呢？请同学 们拿起手中的画笔，把它画出来。2出示一名中学生因考试成绩 不理想而自杀并质疑：你如何评价这名中学生的行为？并追问谁 能举出一些个人遭遇很大挫折、打击后、仍能顽强拼搏、与命运 进行不屈不挠抗争的事例。设置目的：通过绘画这一活动使学生充分发挥想象力和创造 力描绘出生活中威胁生命的诸多因素，由此认识到生活中经常会 遇到危险。接着出事材料中学生因小事而放弃生命。创设问题情 境，引导学生积极探究如何正确认识生命，可以激发学生强烈的 求知欲望，发挥学生自主性。通过小组合作交流，教师归纳，使 学生明白，生命是珍贵的，珍爱生命的人，无论遇到多大困难挫 折都不会轻易放弃生的希望。同时生命也是脆弱的，当生命受到 威胁时，要永不放弃生的希望，不仅要有强烈的生命意识，还需 要掌握基本的求生方法。自然过渡到下一环节的内容。3.“我是表演小天才”求生知识表演赛竞赛要求以小组为单位即兴合作表演，参与竞赛。教师给予肯定, 并展示一些求生的具体方法。目的：学生的主动参与意识被激发出来，不仅能动口、动脑, 在竞赛中获得知识，明白珍爱生命要掌握必备的求生知识，体验 到成功的喜悦，感受到学习的乐趣，又能培养学生的团队精神， 竞争意识4多媒体展示材料：孤儿院男孩儿的故事。从开始小男孩 认为自己活着是多余的到后来他找到生命的价值，使学生明确每 个人的生命都是有价值的然后进行一个小比赛：比一比谁给别人 带来的幸福和快乐多。自然得出结论：要学会珍爱生命，肯定生 命。5.多媒体展示：高贵的施舍描述主人公即使是乞丐也有其存在的价值。引导学生思考两个问题：1）假如生活中没有了他们（父母、朋友、医生、农民） 想象一下，我们的生活将会怎样?2）你的存在能给他人带来什么快乐和幸福？目的：教师从剧中主人公引到学生身边的人到学生自己，由 远及近地组织学生讨论，学生积极性得到提高，又能在探究中悟 出每个人的存在都有价值。让学生感受幸福，认识到自己都在为 这幸福增色，从而能悦纳生命、尊重生命。人活着都有价值，那么什么样的生命才是最有价值呢？5.请学生朗诵诗歌藏克家的有的人，教师由浅到深，设 置三个问题：1）为什么有的人活着它却死了，而有的人死了它却活着？2）你能举出你身边的一些虽死犹生的人吗？3）从他们的生命实践中，我们该如何实现自己的生命价值 呢？由学生合作交流，教师进行引导、归纳。目的：教师层层递进的设问，由远及近，引导学生合作、交 流、探究、感悟出生命的意义不在长短而在于内涵，生命的价值 在于他为社会的进步和开展做出多大的贡献，从而使学生对生命 的认识得到了提升，也突破了本框的教学难点。6.最后教师设置“生命箴言”活动。教师写出几个“生命箴言”送给学生。让学生通过对生命的 理解写成生命箴言，并建议他们在课后制成书签互赠同学。这样 使学生对生命的感悟进一步得到升华，又锻炼了学生的动手能 力。（三）归纳小结、提炼知识、感悟升华由教师引导，学生进行归纳，构建知识网络，家深学生对重 难点的理解。既发挥学生的主体作用，又提高学生归纳能力，完 善知识结构，实现教学目标。五、说教学评价评价是教师的教和学生的学的一面镜子，因此，本节我把教 学的着眼点放在如何引导学生自主探究新知，获取知识，感悟升 华上。本框以学生的自主探究为主线，引导学生正确认识生命， 感悟生命的意义，充分调动学生参与的积极性、自信心和合作交 流意识，并创设种种情境，让学生在轻松、愉悦的学习气氛中掌 握了知识，实现了教学目标，也使课堂教学到达最正确效果。
